1、记承天寺夜游教学回顾日前笔者进行了一堂展示课，后来听到其他老师的反馈意见，对这一节课还是肯定的。我通过回顾自己的教学过程，做了一些简单的反思。 记承天寺夜游是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅 84 字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者有着不同的心理感受。上完了这节课，我和学生们都意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的氛围中。回想这节课，无论是学生之间的合作交流，还是师生之间的互动，每个环节都顺畅自如。这节课之所以能收到如此效果，我想主要原因有以下三点:知人论世、诵读感悟、品评赏析。 我在教学过程中抓住了这三个环节，让学生掌握阅读的方法和技巧，通过反
2、复朗诵，深人体会，直至领悟它的思想感情。 一、知人论世 “知人论世”最早是由孟子提出来的，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，才能与古人为友，才能体会出古人作品中要表达的思想感情。对此，我是十分推崇的。 “知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。作者的生平、经历、境遇等都会在文章中有所体现;并形成作者独特的创作风格和个性，决定着文章的特殊主题。如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的豪气奔放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。 “论世”就是要了解作者所处时代的环境。作者自身的经历离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把文章与写作的时代背景联系起来考察
3、。比如，南北朝时期，北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷剽悍，文章中就往往表现出尚武精神;南朝社会相对比较安定，故南朝的文章多写男女相思。唐代社会安定，经济、文化高度繁荣，文章题材自然也就丰富多彩，有希望建立军功的、有反映边塞生活的、还有描绘山水田园的，等等。由此唐代是我国古代诗歌创作的巅峰时期。所以，鉴赏古典文章一般要联系其写作背景，才能深层次地准确地，而不是牵强附会地把握主题。 因此，在上课开始的第一步，我详细介绍了苏轼本人以及本文的写作背景，使学生对苏轼的了解就更深了，并且知道苏轼号东坡居士的原因，明白了“黄州成就了苏轼，苏轼又成就了黄州”的道理。 二、诵读感悟 俗话说:“书读百遍，其
4、义自见” “三分文章七分读” 。可见，诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。要使自己以及学生对作品有深刻的理解: 1.要加强朗读。 诵读记承天寺夜游 ，对于深刻地理解作品，陶冶情操，培养能力，提高文化素养，都显得至关重要。所以在教这一课的时候，我采用了很多诵读方式，如第一步可“不求甚解”地出声诵读，让学生首先读准字音和读出节奏，在读中整体感知。第二步自由读，结合注释 了解大意，在读中培养语感。第三步低声慢吟地诵读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。多读，反复地读，占了这一节课担当大的比重。通过多读，学生在理解的基础上基本上能熟读成诵，同时也提高了他们整体感悟的能力。 2.要联系扩充。 我
5、们阅读余秋雨的散文时，里面有一篇是苏东坡突围 ，因为之前学了魏学伊的核舟记(主题是苏拭泛舟赤壁)，它对学生理解苏轼被贬黄州这段经历有很大的帮助，也帮助学生加深了对文章的理解。另外，这里有对月亮的描绘，走进古典诗文的世界，学生会发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了诗书的封面我让学生回忆所学过的古诗文中有关月亮的名句。这样，把这几篇同一内容的文章联系起来，既可扩大知识面，又可在对比诵读中提升感悟能力。 3.要想象入境。 即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读、边想象画面，把自己融人文章的意境之中。 记承天寺夜游有一句写景的句子“庭下如积水空明，水中藻、荇
6、交横，盖竹柏影也” ，我让学生想象一下一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 三、品评赏析 这一点也主要在诵读过程中来进行的。为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢?透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰!面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说:“大江东去，浪淘尽。千古风流人物”;面对青春的一去不复返，他积极乐观地说:“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”;面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说:“一蓑烟雨任平生” 。此刻，面对承天寺上空空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢?学生回答的都不错，这不仅加强了对文章重点的把握。同时，也深切地感受到明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，大家会想到苏轼，想到他的豁达从容!总之，这次公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失.每个人都有不同的定论。但对我而言，只想说一句:本想收习获一缕清风，而你却给了我整个夏天!感谢语文组的全体老师!
