论文调动学生学习数学积极性.doc

1、论文调动学生学习数学积极性摘要：好学者不如善学者，善学者不如乐学者。只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“ 我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，为其将来的学习和发展奠定基础。而目前一些学生不能自觉 主动的投入到学习中，没有良好的学习习惯，甚至产生了厌学情绪。寻求提高学习数学的积 极性的对策,已成为当前迫切需要解决的 问题。本 课题运用问卷调查法、谈话法和参与式观 察法， 结合自己的工作经验进 行探索研究的。经研究可以通过以下方法提高学生学习数学积极性。（ 1）建立和谐平等的师 生关系， 营造一个宽松的学习氛围；（2）创设富有生趣的课堂，培养学 习兴趣， 树立正确科学的学 习

2、观；（3）利用新型的教学方法引导学生参与到教学活动中来，从 过程中体验成功，逐步建立自信。（4）及时对学生进行科学的评价，唤醒学生对自身全方面的 认识。通 过以上措施指 导，最终让学生积极主动的投入到学习中。关键词：积极性；师生关系；兴趣；自信；评价学习积极性含义积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥。学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，由好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的基础上形成的。 如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中

3、体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。然后自觉地投入到学习活动中，形成良好的学习习惯，为其将来的发展和成长奠定扎实的基础。 学生学习积极性存在的问题一个安静地坐教室里的孩子,并不等于已进入积极主动学习的状态。通过对我校 273 名学生调查发现 62%的学生感觉学习非常累，但学习效果并不理想。他们对这种状态不满，但又比较迷茫，不知道该如何解决这个问题。具体调查如下：1. 31%的学生学习数学有很高积极性，48%学习积极性一般,21%没有积极性。并且没有积极性的学生不能主动的投入到学习中，没有良好的学习态度，学习只是应付差事，遇到困难就退缩。2.80%的学生喜欢和蔼可亲，温柔大方，知识渊博，自由民主

4、型教师。这样教师能和他们玩到一起，在这样老师的课堂上他们没有压力，可以轻松自由的学习。3.在学习和作业方面，70%的学生能主动、认真的完成各项学习任务。这其中 32%对数学比较感兴趣，能自觉克服学习上的困难。另外 38%学生因为老师的督促、考试评比、家长的压力而不得不按时完成作业，对学习数学没太多兴趣。剩余 30%学生不能按时完成作业，其中 5%有厌学情绪。4.数学课堂的满意程度打分中（满分 10 分）,30%学生打 9 分以上，63%学生的打分在 78 分之间，且认为课堂没有意思，太枯燥。55%学生反应课堂结构陈旧，没有生机，不能吸引他们的注意力。92%学生喜欢活跃的富有生命力的课堂。5学习

5、上有积极性的答卷中，97%的学生能从课堂中体验到成功，并且自信心越来越强；对数学没有积极性的答卷中 93%很少有成功的体验几乎得不到老师的鼓励和表扬，这部分学生没有克服困难的勇气和信心，遇到困难就退缩，放弃。不会的知识越来越多，前进的阻力越来越大，自信心严重丧失。更没有学好新知识的信念。进入恶性循环的死局。但这部分学生在他们喜欢的科目上，则表现出不怕困难的毅力。积极性缺失的原因造成学生积极性缺失的原因是多方面的，具体如下。1. 学生认为数学是和枯燥的数学符号打交道，数学知识和自己的生活世界不相干，即使学会了用处也不大，心理上排斥数学。与此同时学习新知识的过程中，也找不到乐趣。这些不利因素导致学

6、生没有一个乐观学习数学的态度，更没有学习数学的积极性。2. 师生关系不和谐，师生间除了上课，没有一起沟通交流的机会，各方面的信息得不到及时的反馈，很多问题错过了最佳解决时机。学生对教师的感情更多的是敬畏，上课时很胆小 、压抑。3.对自己失去信心，放弃尝试的机会，导致产生消极的学习心态，自我放弃，遇到困难就要退缩，没有克服困难，力争取得好成绩的信念。而无论教师和家长怎样鼓励，他也很难建立自信心，顽固的生活在自怨自艾的世界里。4.没积极性的学生在学习中取得小小的进步也得不到有效的肯定和鼓励。成功与否在别的同学和老师眼里可能都是个失败者。心灵很脆弱，害怕受伤害。巨大的心理压力让他对数学彻底丧失信心。

7、提高学生积极性的措施尽管学生学习数学积极性不高，但调查中发现多数学生还是希望学好数学，经过总结，通过以下几种方法可以帮助学生建立信心，积极主动地去学习、去探究，达到更好的学习效果。1.建立和谐的师生关系，营造一个宽松的学习氛围。学习是师生互动的过程，师生关系对学习效果有直接影响。倘若教师在学习、日常生活等方面给与更多的关注和支持，以哥哥姐姐的身份和学生相处，学生会感觉很温暖，产生更多的安全感和依赖感，从而形成亲密朋友。当学生犯错误时要从学生的角度考虑，晓之以情，动之以理，让学生从心理上真正接受老师的意见，并逐步改正不良的习惯。学生便很乐意和教师共同完成他们的学习任务，并且勇敢的把自己的想法表达

8、出来，教师可以及时掌握学生的动态，形成良性交流机制，积极调整教学节奏。整个过程学习过程会很轻松，自然学习起来也会有积极性。2. 培养学生对数学知识的兴趣，树立正确的数学观，激起好奇心和求知欲。创设富有爱和创新意识的课堂，让学生找到自己感兴趣的东西，把更多的注意力集中到课堂上来。教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有情感没有爱，就如池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，就没有教育。教师在教学过程中用“知识”和“爱”串起的课堂才是学生最喜欢的课堂” 。 2每一个天真活泼的少年都喜欢生活在一个充满爱的大环境中。教师要充分利用网络、书刊、继续教育、外出参观学习等多种方式不断的提升自己的素质。

9、做到每节课的导入生动，思维角度新，知识面广，在课堂教学有自已的教学特色、语言特色、引导学生对知识产生求知欲，重视数学的感觉、灵感、直觉的激发。 激发学生浓厚的学习兴趣，掌握正确的学习方法，使学生的学习活动变成他们的心理渴望。主动地去探索知识、积极地去思考问题、快乐去品尝获取知识的喜悦。充分利用学生所熟悉的环境及特定的成长经历搭建学生探究数学知识的平台。让他们真切的感受到数学知识与现实生活的紧密联系，主动运用学的知识解决生活问题。例如在讲北师大版三年级下册第七章坐标时，就让学生把自己的座位用坐标的形式表示出，然后再用坐标表示学校建筑物，村落位置等。这一过程不但提高学习热情加深对数学知识的理解而且

10、还让学生把数学知识和生活实际联系起来，对数学从新认识，从新定位。培养与数学的感情，在潜移默化中对数学产生兴趣，主动的去学习数学知识，认真的完成作业，努力去克服学习过程中的所遇到的困难。3.调整教学方法把学习的主动权交给学生，让学生在探究中树立起自信心，增强学生克服困难的勇气。数学课堂教学是一种生命的动态过程，是师生之间积极互动共同发展的过程，是富有个性的，体现多样化的学习需求的过程，是促进学生全面和谐发展的主阵地。 我们应该努力创设富有生命力的课堂，让学生参与其中，从这个过程中体会到成功，建立起自信。自信心是学习的动力和保障，培养学生的自信心对整个教学过程至关重要。在教学这个特殊的环节中，学生

11、是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，使学生真正成为课堂学习的主人。 例如利用直观教学，小组竞赛，讨论教学等方法吸引学生注意力，调动学生积极性，促进学生全面和谐发展。学生是从师学习的受教育者，但学生的头脑绝不是一个被动装填知识的容器，而是活生生的有着主观能动性的人，是学习的主体。教师只有通过学生的观能动性的发挥才能实现教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的责任不在教，而在教学生学会学。”可以说：教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。 主动积极

12、地参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，在参与性活动中向自我教育的更高境界迈进。而与之不适应的陈旧的课堂根本不能实现这一目标。因此，教师只有在教学中改变原有的教学模式，要善于去善于调动学生的积极性，才能让孩子在课堂上主动的学习，真正成为课程的主角。给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向探索。只有能让学生积极主动地学习的教育，才是有效和成功的教育。 例如在讲乘法分配率传统课堂是根据生活中用同样大小的瓷砖给相邻的两面墙贴上相同高度不同宽度的瓷砖，根据计算步骤的不同，但最终得出用瓷砖的块数相同，推出乘法

13、分配率。这样传授知识很枯燥无趣，学生不但没有掌握实质，而且解决问题时还会出错。倘若放手让学生以小组的形式探究，教师指导，让学生自己探讨乘法的巧算，在这个过程中学生把自己当初小小设计师，争先恐后的展示自己的发现和想法，并最终的准确掌握乘法分配率。相比之下，后者更能调动学生积极性。这一次的探究之后学生会有种成就感，很期待下次这样的活动，积极性自然而然的建立起来了。4.建立科学合理的评价机制，激发学生学习潜力，帮其树立再创佳绩信心，最终形成一个螺旋上升的良性循环。（1）减少否定性评价，增加肯定性、鼓励性评价。常言道“失败是成功之母”，实践证明“成功是成功之母”更加符合教学实际。因为失败容易导致学生自

14、我否定，而成功是对自己的肯定，在这种心理暗示下更容易投入到一件事。任何人做任何事都希望得到别人的肯定和鼓励，更何况是学龄期的孩子。用一句鼓励的话语，一个希望的眼神，一道赞同的目光或者是一阵热烈的掌声，给予表扬，使学生在学习过程中体会到成功的滋味。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 8因此，我们在对小学儿童进行评价时应坚持鼓励为主的。作为新时代的教师还要注意学会赞扬每一位学生的独特性、兴趣、

15、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生所取得进步；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。评价是为了促进学生全面的发展。要相信多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。没有表扬和鼓励，就没有成功，没有成功也就没有了自信和希望。 9当然学习过程中不免有失败，只是在面对失败时要对孩子进行安慰和鼓励，使其产生积极向上的信念，真正做到胜不骄败不馁，把成功和失败后的正能量化为前进的动力。成功了继续努力，争创下一次的辉煌；失败了找到原因，向下一个目标起航。开展适当的小组竞赛，形成良好的学习氛围。教育实践证明，学生在竞赛过程中表现的比在平时更有的热情，比平时更容易发挥出潜力。在

16、数学教学中，教师必须根据教学需要灵活地组织学生开展形式多样内容丰富的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生团队精神和积极向上的情感，力避竞赛的消极不良影响。例如，可以把全班按组间同质的原则分成若干小组，并建立相应的评比，并及时的以小红花的的方式进行鼓励，学期末评出“明星小组” “创意小组”等。通过这样的方式可以增强集体荣誉感。尤其要发现暂时落后学生的闪光点，及时给与鼓励。让学生产生积极学习的信念。与此同时开展自评、互评、师评，不但可以更全面的认识自己，而且可以给别人的学习做出恰当及时的评价。我相信，只要教师带着一颗爱心，并营造一个宽松和谐的气氛，引导学生动脑、动口、动眼、动

17、手，激起学生的好奇心和求知欲。并把课本上的数学知识进行创造性地再组织、再定义，使静态的教材内容变为活的知识，让学生有自主学习的时间和空间，使数学教学成为师生活动的乐园。 8并在适当的时候给予学生肯定的鼓励信息，使其常常体验到成功的欢乐，学生的积极性就一定能最大限度地被调动起来，达到更好的教学效果。培育出高素质的人才。参考文献：王极盛,丁新华.学习积极性与人格特征的关系研究 J.中国临床心理学杂志,2003,11(2):96-98.2吴冬艳.现代教育科学(小学教育)M北京：教育科学出版社2012，1:105 杨小娟 . 激发积极性.寓教于乐. 中学物理 J . 2011 年 14 期张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001. 新课标教学设计与案例分析.河北人民出版社M.2005.黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略M.北京：首都师范大学出版社.2011 年.杨淑芝.在生物教学中开展自主学习的实践探索D.东北师范大学.2003 年8王极盛,丁新华.学习积极性与人格特征的关系研究 J.中国临床心理学杂志,2003,11(2):96-98.9新课标教学设计与案例分析.河北人民出版社 M.2005 年