高职船舶英语课堂教学探讨.doc

1、高职船舶英语课堂教学探讨【摘要】文章讨论了高职船舶英语的教学现状，从专业词汇、教材、口语等方面提出了不同的教学方法，并介绍了部分课堂游戏来调动学生的积极性，最后给出进一步的研究重点。【关键词】高职；船舶；英语；课堂教学高职船舶专业英语应在具备一定的专业知识及英语能力之后进行学习，之前高职院的学生一般已有 8 至 9 年的英语学习时间，但就目前所见到的效果来看，绝大多数同学无法进行日常对话，即使对于常规的阅读、翻译来讲，也有相当一部分同学是达不到要求的。为了更好的促进教学，做到因材施教，对 2005 级南通航运职业技术学院船舶工程技术专业的 150 名学生进行了不记名式调查，发现 81.3%的学

2、生学习英语的目的在于“以后工作上可能会用得着” ，为加强实用性，改善 79.3%学生“词汇量远远不够”的弱项，提高“专业词汇” （58.7%） 、“口语”(46%)、 “翻译”(42.7%)的能力，在课堂上采用多种教学方式相结合，辅以英语游戏来调动他们学习英语的积极性，去逐步影响他们几年来形成的“英语枯燥、课堂沉闷”的思维惯势，吸引他们主动参与到英语教学中来，培养工作、日常中能以恰当方式进行翻译、交流等方面的能力。一、采用灵活的方式，逐步培养英式思维目前专业英语教学中，绝大部分均以课堂翻译为主，围绕教学大纲，一定量的翻译是不可避免的，因此仍应以常规的课堂翻译为主，并贯穿以其他方面的学习。（一）

3、加大专业英语词汇学习量1用简单英语解释生词。据研究发现，成人学习第二语言之所以弱于儿童，就在于其思维局限于母语，看到单词、句子时，下意识的翻译成汉语，如果要口语表达，则需要将脑中思想翻译成外语，显然这样的学习、交流速度很难提升，因此用简单英语解释相关词汇可避免汉语的参与。例如 accomplish 用 finish 去解释；tapering 解释为“become smaller and smaller”，学生均能理解具体含义。2用动作来解释生词。比如讲到“the outer shell be pierced”时，让学生手持一张纸，用笔刺穿纸，用这样的动作去解释 pierce（穿透、刺穿） 。由

4、起先枯燥的课堂到好奇老师让某人拿纸、到关注这个动作、从而意识到单词的意思，不仅能起到调节课堂气氛的作用，更主要的是让他们看到这个单词，脑子中反映出的不是汉语意思，而是这样的动作，建立起条件反射，这样学习、记忆、掌握单词，效果是明显的。3用绘图解释生词。比如讲 rectangle 时直接画一矩形，即知是何含义；bracket 用“（） ”、divide 用“”来解释。这种方法直观有效，避免了英到汉这一过程，直接培养英式思维，也比单纯告诉汉语意思更能吸引学生注意。4. 用生词造句。应用生词造句可以锻炼对词汇的应用能力，同时也能纠正他们常见的表达错误，如在使用 mansion（大厦）造句时，有学生表

5、达为“Many mansions were built in our school.”解释 school常指中学、college 代表大学、mansion 代表大型建筑，而学校的教学楼常以 building 来表示等，在讲解中让他们体会不同单词的应用，强于死记这些词汇的区别。5近义或易混淆生词对比。如 pierce（片、块）本是很常见的单词，但是把它和上述的 pierce（刺穿）放在一起，学生可能会出现混淆，再把 pier（码头）加进来，通过这样的方式来对比易混淆单词。这种方式在专业英语的学习中是很有效的，特别是对船舶工程方面，由于船体构件的近似、相关，把同类词放在一起对比记忆，优于各个词散记

6、。例子：compass deck（罗经甲板） 、navigation deck（驾驶甲板） 、boat deck（救生甲板） 、accommodation deck（居住甲板）等。（二）教材的课堂学习1用简单英语来讲课。用全英文来上课的效果是明显的，特别对于听力、英语思维的培养等相当有效。但困难在于高职学生的英语基础薄弱，常常听不懂老师在说什么。因此，在教学时采用“慢速英语+汉语”到“慢速英语”再到“快速英语” ，让学生在一定压力下逐步习惯英语环境。当锻炼较多时，学生有时甚至来不及细辨每个单词，但仍然能知道讲的具体含义，这是英语思维、英式理解在逐步形成。通过这种方式的教学实践，经过不到两个月的

7、练习，绝大部分同学均知道讲的是什么，下一步准备做什么。2以绘图、模拟等方式讲课。船舶工程的复杂性在于船体的复杂，因此有时用语言很难描述出来的意思，用一副简单的图即可表述清楚。比如在讲浮式船坞下水时，用随手而得的粉笔盒、书本、甚至手机来代替实际物体，先粗讲一遍过程，再慢速用英语讲述并配以动作，这样学生知道要表达的内容，但对老师的具体语句是未知的，用不同的句子来讲述他们已知的内容，让他们在听的过程中去跟上讲解的句子，将英语语句、心中意思联系起来，省略中间的英汉的翻译过程。3适当介绍课外知识。比如在讲到 equal（等于）时，向他们介绍常见符号的英式表达， “=”是 equal to，则“”是 no

8、t equal to；“”是 less than，学生自然会猜到“”是 more than；“”是 no more than，就可推出“”是 no less than。提到rectangle（矩形） ，则顺便介绍相关的常见形状如circle、triangle、trapezoid、elliptical 等。这样可以扩展他们的知识面，同时也可调节课堂上连续翻译带来的疲劳。（三）口语的锻炼1用英语回答问题。在理解了专业知识后，可以采用简单英语来回答相关问题，比如在学习了载重线标志后，提问“Who make theRules of Load Linein our country?”，而学生在之前的专业

9、学习中相当熟悉 CCS。可采取逐步加大难度的方式锻炼他们的口语表达能力。2教会学生使用简单词表达心中思想。目前绝大部分同学口语不好的原因在于他们常将心中的思想去找匹配的直译英语单词，由于汉语思维的复杂性，很难找到合适的已学过的单词。因此在课堂上应着重培养他们将心中所想用近义的单词来表达的能力。如表达设备时，若对facility 陌生则可使用常见的 equipment 来代替；概述用 general introduction 代替 general describing 等。3同一句话的不同表达方式。很多学生在表达”睡觉”时只能想到“go to sleep”，在教学中描述出另外几句意思完全相同的句

10、子如：“The bed is waiting for me.”、 “The sleep is not coming.”、 “The dream is far away from me.”、 “I cannot fall back into sleep.”，通过这样的教学可以让学生学到灵活的方式，且用拟人化的视角来表达反而更生动形象。4感兴趣的歌词或诗词的翻译。如果能穿插一些常见的歌词或熟悉的诗词，尝试让学生进行翻译，可以拉近他们对英语的距离，同时还能吸引学生主动参与思考，比如讲到 split 时，让学生翻译“抽刀断水水更流” ，讲解用 sword（剑）而不用 knife（小刀） 、chiv（匕

11、首） 、cutlery（刀具） 、shiv（刀） ，并体会 sword 一词所含有的意境，Splitting the water only to make it keep going.让学生思考 only在这句子里的味道，来培养他们寻找合适词汇表达的能力。二、以英语游戏调节课堂气氛、锻炼能力绝大多数学生无法在 45 分钟的课堂内始终保持着较高的集中力，更不用说一上午 4 节课的端坐，对他们耐性也是很大的考验。英语游戏的主要目的是在放松、调节的同时起到锻炼英语相关能力的作用，适当的游戏也可以让学生们对课堂保持兴趣，消除学英语的枯燥、艰难感。根据实践，有 55.3%的学生认为“蛮好玩的，让自己比以

12、前有点兴趣来学英语了” 、只有 5.3%的学生认为“没什么用，蛮浪费课堂时间的” ，这说明一定的游戏能够吸引学生参与英语课堂教学。用“if I，I will”配句：将学生分成两组，第一组写“if I have”，另一组写“I will”，任意搭配两个半句，在碰撞出不可预料内容的同时，可以让学生写句子时锻炼表达能力、老师念搭配的句子时锻炼听力，同时也可以适当调节气氛。英语小幽默：由于存在一定的难度，作为作业布置给个别人，通过查阅相关资料，在课堂上复述或用自己的语言讲述给大家。触摸身体：让一个同学用英语表达哪只手碰身体的哪个部位，另一个同学做出相应动作，可以让学生熟悉常见的身体部位等单词，也能起到

13、一定的放松作用。讲故事：每人讲一句英语连成一个完整的故事，要求尽可能让故事按自己希望的方向发展。这种方式存在一定的难度，且由于课时的限制，无法过多的使用，可以作为课外活动时的英语交流锻炼，有 34.7%的学生希望“利用课外时间补充锻炼” 。单词衔接：下一个单词的首字母是上一单词的尾字母，衔接游戏可练习学生自由联想词汇的能力，因为单词的开头字母均由上一名学生任意发挥而得，有很大的不确定性，能快速反应出限定的已学单词，可起到一定的锻炼作用。字母拼句：任意给出 7 个字母，让学生课余查字典的方式，拼出一个含 7 个单词的句子，要求每个单词的开头分别为这 7 个字母。就目前所见的这一网络上的英语游戏而言，基本上均能找到相应的句子，当然这存在一定的难度，通过学生的查生词表达，来纠正常见的用词错误。三、英语课堂教学的进一步研究探讨英语课堂教学，找到合适的方法来促进学生主动参与到课堂教学，逐步形成一定的英式思维，以专业词汇为基础锻炼表达能力，具有相当的实际意义。进一步的研究可重点放在：探讨怎样在有限的课堂时间最大程度的锻炼口语；全英文上课也存在着一定的弊端，有部分学生跟不上进度，这与存在 7.3%“及格不及格对我区别不大，最好不来听课能送我及格”的学生有一定关系，怎样培养这部分学生对学习（不仅仅是专业英语）的兴趣，需另寻别途；探讨采用船厂生产的相关英文录像来进行教学的可行性。