1、跟着感觉走 紧抓作文手记得有一首老歌叫跟着感觉走 ，其中有歌词唱到“跟着感觉走，紧抓梦的手，脚步越来越轻，越来越快活”跟着感觉走，这只是一种美好的感觉，而且我们只要找对了感觉，做起事情来往往都会很顺利。 阅读同样要讲感觉，那就是“文感” 。 “文感”是读者对本文的感觉、领悟、直觉。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语言能力。 ”“文感”其实就是“语言能力”的一种。在阅读教学中，我就尝试着培养学生的“文感” ，让学生的心跟着这种感觉走。 一、找准感觉的对象 要培养“文感” ，首先要让学生明确“感什么” ，也就是要找准确感的对象。 从文体类别，辩阅读关注点。 感觉的对象，就是
2、阅读的关注点。不同的文体，关注点往往不同，教师要教会学生找准阅读的关注点。比如阅读诗歌，我们更多应该关注诗歌意象的选择，语言的应用，思想内容的评价，艺术手法的鉴赏等等。 从“写什么”入手，辩阅读关注点。 界定了文体之后，不管是什么文体的文本，我们首先要关注的第一个问题，是“写什么”：记了什么人？叙了什么？绘了什么景？状了什么物？抒了什么情？说了什么理？表达了一个什么主题思想？ 从“怎么写”入手，辩阅读关注点 “怎么写”是阅读鉴赏的第二个层次。包括文章采用了什么表达方式？什么表现手法？什么修辞手法？写人用的是肖像、语言、神态，还是心理，动作描写？如何点明主题，开门见山还是卒章显志？ 从“为什么这
3、样写”入手，辩阅读关注点。 “为什么这样写” ，这是阅读鉴赏的第三个层次。对于学生来说，会有一定的难度。但如果教师能向学生讲明各种手法的作用、效果，学生自然就懂得“为什么这样写” 。 二、教会感觉的方法 （一）激活 作为教师，要培养学生的“文感”首先得激活学生的阅读： 课堂是激活阅读的主阵地。 在课堂中，教师可以利用幽默的课堂语言，灵动的课堂智慧，民主的课堂氛围，精彩的讲解点播，让学生充分的理解所阅读的文本，他们自然会爱上阅读。 活动是激活阅读的催化剂。 开展丰富多彩的读书活动对培养学生阅读兴趣是很有帮助的。为此，教师可因校制宜，因班制宜，开展各种阅读活动。 （导顺）跟着感觉走，有时候会很顺利
4、，但并不是每时每刻我们的感觉都是对的，阅读文本是要使学生不感觉到偏差，要培养起学生正确的“文感”教师就要因势利导。 （二）引导 引导学生掌握常用字、词、句、段、篇的基本知识，改进学生阅读的基本条件。认真学好常用基本知识，不段提高语文素养，才能让学生扫清阅读的障碍。 指导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力如圈点批划的习惯，善于质疑的习惯，作读书笔记的习惯。 （三）放飞 要善于激发学生的情感要素，要让学生自主阅读，自主感悟。 尊重学生的阅读选择 学生愿意去读小说、戏剧、诗歌也好，音乐、绘画、建筑也罢，甚至是烹饪方面的书籍，作为教师的我们。都应尊重，并采取积极的鼓励态度。因为学生本是学习活动的主体。教学中同样要给学生自由选择的“度” 。 尊重学生的阅读感悟 当学生对文本的感悟与老师的预设答案不一致时，我们不应该马上否定，应该重新审视文本，重新感悟文本，也许学生的解读也同样是正确的，也许对这个文本原本就有不同的解读。 “跟着感觉走，紧抓梦的手，越来越轻松，越来越快活” 。 “梦的手”是抓不住的，但“文感”却是抓得住的，教师只能够因势因利，循循善诱，教会学生阅读的方法，并给学生充分的自主权，使学生成为阅读的主人，阅读教学便可以达到一个理想的境界，阅读效果便可以真正达到最佳。
