台北102区域性资赋优异教育方案申请书.DOC

1、臺北市 102 年度區域性資賦優異教育方案申請書壹、方案申請表 申請學校： 內湖區碧湖國小 一、方案名稱 數學遊戲王二、目 的(一) 以遊戲結合數學課程，從中培養學生數學思維能力，並激發學生學習數學之興趣。(二) 啟發學生觀察、操作、歸納、演繹、思考、類比、推理高層次能力。(三) 運用不同策略能力激發學生的想像力和創造力，並豐富其認知能力。(四) 以活動主題加深、加廣課程設計，並增進學生多元學習及相互觀摩機會。三、辦理單位 （一）主辦單位： 臺北市政府教育局（二）協辦單位：臺北市內湖區碧湖國小四、辦理型態 資優教育課程 資優教育活動五、辦理類別 一般智能 學術性向 藝術才能創造能力 領導才能

2、其他特殊才能六、參加對象（一）階 段 別：國小 國中 高中職（二）區域（可 複 選 ） ：東區 南區 西區 北區（三）人 數：30 人(內含特殊族群資優生 2 人)七、甄選標準（一）報名標準：(1)現就讀本市教育局公私立國民小學五、六年級數學領域資賦優異學生，其數學領域在 101 學年度上學期平均成績達90 分以上，由任課老師推薦。(報名表請參閱附件一 )(2)2 名特殊族群資優學生為免費生，本方案所稱特殊群體資優學生須符合以下標準之一：1. 對數學議題有興趣與潛能並持有之低收入戶卡（證明） ，且經導師確認並撰寫推薦函。 （格式請參閱附件二，同時檢附低收入戶證明）2. 持有身心障礙手冊且對數學

3、議題有興趣與潛能之學生，並須經導師或特教教師確認並撰寫推薦函。 （格式請參閱附件二，並檢附身心障礙手冊影本）（二）錄取標準：(1)請各校特教組初選時以數學領域成績前 2 名者提報(每校僅送 2 名)。(2)依各校在報名截止日(3 月 6 日)下午四時前完成送件(已送達本校)者為優先，逾時則不予受理。(3)預計錄取 30 名(內含特殊族群資優生 2 名) ，若於報名截止期限內已逾 30 名，以各校六年級之學生優先錄取，如名額還是超過，抽籤決定之。【附件三 活動內容及課程】八、辦理期程102 年 3 月 16 日（六） 6 月 8 日（六） （計十二次，共 36 小時，其中 4/27(六) 因遇本

4、校園遊會停課一次，4/6 為清明節連假，故原定 4/6 課程移至 3/31 星期日辦理。 ）九、辦理地點 臺北市碧湖國小誠敬樓三樓資優班教室十、報名方式(一) 報名日期為即日起3 月 6 日(三)下午四時，由各校特教組長將報名表(如附件一)及特殊資優生推薦表(如附件二，無則免付) ，以聯絡箱交送至本校特教組 (聯絡箱 134)。(二) 本校彙整審核報名資料後，錄取學生名單於 3 月 8 日(五) 下午四時前公布於本校網站。(三) 報名費用請各校錄取學生於 102 年 3 月 14 日(四) 前繳費，繳款方式本校將另行通知錄取學生。十一、辦理經費學 生 收 費：經錄取者，每人收費（1,200）元

5、，共新台幣36,000 元。申請補助經費：新台幣 60,000 元。合 計：新台幣 96,000 元。十二、參加學員獎勵方式參加學員凡上課時數達 33 小時以上者，發給學習證明書。貳、課程或活動概述一、課程或活動內容本課程旨在透過遊戲性的素材，培養學生數學思維能力；該思維能力能跨學科結合、與其生活經驗結合，符合九年一貫提及培養學生帶得走的能力 。因應此特色，本團隊依據平行課程(Parallel Curriculum)模式進行相關設計。課程部分結合時下最流行的桌上遊戲 Board Game為課程教具使用的改編靈感，透過遊戲隱含的邏輯思維因子，做為啟迪學生數學邏輯智能的媒介，將許多數學概念從遊戲操

6、作的過程中建立，取代傳統數學教育大量講解和反覆的計算，強調養成學生數學思維的頭腦。因此，借助遊戲吸引人的魔力，觸發學生數學學習的動機，產生自然而然的理解。遊戲重過程輕結果的屬性，學生在遊玩的過程充分掌握學習的主導權，只要老師適時的給予提示和營造出思考的情境，就可以達到很好的教學效果，學生也樂於在這樣的氛圍下學習，可見遊戲的確是很棒的教學觸媒。平行課程設計可分為：核心課程、聯結課程、實用課程、認同課程，四類課程同等重要。本團隊在安排順序上，先從普通班已學過的數學思維進行加深與加廣做為本課程的核心能力。在數學思維核心，本團隊選取 Krutetskii(1976)提出四種數學思維核心-數、邏輯、空間

7、、符號，進行相關加深加廣設計。核心 聯結 實用玩出數字力-數玩出邏輯力-邏輯玩出空間力-空間玩出符號力-符號數學思維核心(Krutetskii，1976)認同平行課程模式達文西密碼數名偵探柯南邏烏邦果空楚越舟戰符頗龜名之路 數界七景 印加巨石憤怒鳥 我是海賊王 遊戲設計師大象扭出來 數學遊戲王第二，希望讓學生了解實際之應用，故依序聯結課程，實用課程。聯結課程強調核心課程內之思維跨學科的聯結，此處是以科學作為聯結標的；實用課程則以靈活應用核心課程內的四種思維；最後回歸自我，設計認同課程。藉由生活週遭以及生活經驗，融入相關核心課程相關思維，設計一套以數學思維為核心的遊戲。讓學生體會數學的無所不在，

8、進而能欣賞數學之美，增加對數學興趣。除此之外，本課程最重要的特色就是結合遊戲；心理學證明，有趣的形式和內容，可使學生學習效果增加五倍以上。數學，普遍學生討厭的學習科目；遊戲，普遍學生喜愛的學習形式。這兩者如果可以融合在一起，那學起數學來，先不論成效如何，至少學習數學的動機是可以被激發的，興趣是可以被引起的。此次的課程設計大部分都以遊戲形式的呈現。遊戲的好處這裡就不詳述，它運用在數學領域具有以下特點：最終希望學生在這套課程的引導下，能夠不畏懼數學，接受數學，甚至愛上數學。遊戲主題有趣具吸引力發展分析、歸納、整理和邏輯等能力產生問題解決策略，進而引導創造力有挑戰性，需與人互動、甚至合作 能提升數學

9、敏感度多面向思考，重過程不重結果日期 課程名稱 主講教師 課程說明3/16(六) 玩出數字力達文西密碼 劉輝龍達文西密碼是一種猜測對方數字棋子的遊戲，遊戲過程中可以加強對數字的概念；運用你的邏輯推理，敏銳的察覺對方的密碼 。3/23(六) 玩出邏輯力名偵探柯南 鄒孟潔透過偵探故事情節發展，讓同學從各種角度發覺破案線索，評估有助於解決問題的線索，再運用自己的解題策略找出答案。各種線索中涵蓋數學概念，破案時，同時了解相關的數學概念。3/30(六) 玩出空間力 烏邦果 郭宗明教學活動從桌上遊戲-烏邦果（別名德國七巧板 ） 操作出發。首先從觀察讓學生深入了解幾何圖形的鑲嵌；再者從遊戲的操作學習平面幾何

10、切割組合 ；最後從遊戲中學習與同儕分享與互動。3/31(日)核心課程玩出符號力楚越舟戰 劉輝龍遊戲中，你要扮演楚軍或越軍；有人會派出間諜、弓箭手和斥侯來執行任務，或者是坐下來重新談判。當然有可能遇到暴風雨改變戰局，到底誰可以完成任務呢？4/13(六) 頗龜名之路 吳侑邦用豐富多元的方式結合數學運算來介紹程式設計的基本概念。導入條件判斷與迴圈的數學題，讓學生先熟悉簡易的程式執行概況。並利用桌上遊戲帶入程式語法的教學。4/20(六) 數學七景 曾明德數學七景，各主題的核心想法與其名稱如下:計算與歸納(景點 1.1+1=2)、課程延伸與數學家故事(景點 2.220 與 284、景點3. 到底多少)、

11、生活事件的數學詮釋(景點 4.4 年 1 閏、景點 5.最多幾個星期天) 、經典趣味數學的探索與操作(景點 6.完全數、景點 7.河內塔)。5/4(六)聯結課程憤怒鳥 潘浩天為了報復偷走鳥蛋的小豬們，憤怒鳥用自己的身體最為為發射武器，彷彿砲彈般攻擊小豬的城堡。發射的力道、角度和落點之間有甚麼關係呢?5/11(六) 我是海賊王 劉輝龍一群海賊為爭奪秘寶，誰能贏得所有金幣呢？雙方放入碗中同數的金幣，再輪流取出金幣，最後沒拿到金幣的人輸，贏的人取走所有金幣。5/18(六) 大象扭出來 楊婷雅左右扭出來是一個流行的益智玩具。由一塊板與一個套框組成，板上有七個近似圓形的子，在不被板套或相鄰的子所阻擋的情

12、況下，各子以圓心為定點左右扭動。5/25(六) Rumis印加巨石 郭宗明藉此學習，讓學生整合、應用、反思空間這個與人類息息相關的議題。學習結束後，亦能根據自己學習需求、生活及生長背景等，養成持續探索空間關係的能力。6/1(六) 遊戲設計師 劉輝龍結合前十次的課程經驗，將核心課程的四個主軸，結合遊戲設計的課程，融入德式桌遊的機制，設計一套遊戲。6/8(六)認同課程數學遊戲王 劉輝龍此為成果發表會，目的為呈現之前所設計的遊戲發表和試玩，學員彼此學習觀摩其他人作品，並票選出最佳遊戲。二、師資背景說明：劉輝龍 老師學經歷：現任 臺北市立碧湖國民小學資優資源班教師2000 年 臺北市立教育大學特殊教育

13、學系畢相關優良事蹟: 榮獲中華民國圖板協會專業師資認證和資深優良講師 2012 年 擔任圖板協會第五、六屆桌遊認證課程講師 97101 學年臺北市特教教材得獎，共計 3 件優等、6 件佳作 2010 年 兩岸資優與創造力教育發展研討會 論文發表：玩出數學力 99 學年臺北市生命教育教材優等 2011 年 第三屆全國特殊教育教材設計比賽佳作 2011 年 電力議題教案創意設計競賽特優 臺北市第 10、12 屆行動研究創新教學活動特優 臺北市第 13 屆行動研究創新教學活動優等和教學經驗分享佳作鄒孟潔 老師學經歷：現任 臺北市立碧湖國民小學資優資源班教師2007 年 臺北市立教育大學特殊教育學系畢

14、相關優良事蹟:臺北市第 9 屆行動研究教學設計優等臺北市第 12 屆行動研究教學經驗分享佳作臺北市第 13 屆行動研究創新教學活動優等和教學經驗分享佳作96 學年臺北市特教教材優選97、99、100、101 學年臺北市特教教材佳作潘浩天 老師學經歷：現任 臺北市立碧湖國民小學資優資源班教師2010 年 國立臺北教育大學特殊教育學系 心理諮商與輔導輔系畢 相關優良事蹟:2009 國立臺北教育大學領導才能工作坊-綠色領導人培訓計畫活動主辦2010 國立臺北教育大學 2010領導才能營-誰是遊戲王活動主辦2011 年 電力議題教案創意設計競賽特優100 學年臺北市能源教育教材佳作100、101 學年

15、臺北市特教教材佳作臺北市第 13 屆行動研究創新教學活動優等和教學經驗分享佳作楊婷雅 老師學經歷：現任 臺北市立永樂國民小學資優資源班教師2009 年 臺北市立教育大學特殊教育學系畢 相關優良事蹟:第一屆全國資訊科技融入特殊教育教學教材競賽，榮獲佳作2009 年 國立交通大學看電影談物理競賽，榮獲第六名臺北市第 12 屆行動研究創新教學活動特優2012 年 榮獲圖板協會專業師資認證 吳侑邦 老師學經歷：現任 臺北市立西湖國民小學資優資源班教師2000 年 臺北市立教育大學特殊教育學系畢 相關優良事蹟:98 學年全國教育部落格大賽 社團組織第一名教育部 98 年全國國中小資訊融入教學創意競賽語文

16、組第一名臺北市 100 年多媒體教材徵選佳作2011 年 電力議題教案創意設計競賽特優100、101 學年臺北市特教教材佳作郭宗明老師學經歷：現任 臺中市瑞穗國民小學資優資源班教師曾任 臺北市立碧湖國民小學資優資源班代理教師2011 年 臺北市立教育大學特殊教育研究所資賦優異教育組畢2007 年 臺北市立教育大學特殊教育學系畢相關優良事蹟:99 學年臺北市特教教材優等2011 年 第三屆全國特殊教育教材設計比賽佳作曾明德 老師學經歷：現任 臺北市立南門國中數學教師現任 臺北市國中數學輔導團輔導員1996 年 臺灣師範大學數學系 85 級畢業相關優良事蹟:2005 年 榮獲 臺北市第 6 屆行動研究論文類特優獎2009 年 榮獲 教育部中等學校數學科典範教學徵選競賽特優獎2009 年 發表從緣分數到博士熱愛的算式 HPM 通訊1999 年度起規劃並執行台北市立南門國中假日學生數學營隊。曾受邀至臺北市、臺北縣、臺南縣等縣市學校擔任學生數學營隊以及分組社團活動課程講座。