教育思想大讨论学习资料.DOC

1、教育思想大讨论学习资料（二）优化完善顶层设计，促进学校转型提升郑柱泉围绕“办一个什么样的武汉商学院，怎样办好武汉商学院” 、“培养什么样的人才，如何培养这样人才” ，进行学校的顶层设计，目的是确定学校的办学定位和人才培养目标，明确学校的发展目标与发展路径，描绘未来十年乃至更长一段时期学校改革发展的路线图。在学校开展教育思想大讨论之际，介绍顶层设计、转型试点等有关情况，旨在进一步征求大家意见，集中大家的智慧，优化完善学校顶层设计；进一步统一思想，形成共识，凝魂聚力，促进学校转型提升。一、 关于顶层设计工作（一）对做好学校顶层设计的思考第一，进行学校顶层设计时，要深入分析区域经济社会发展新态势。学

2、校应该主动融入区域经济社会发展、主动融入地方产业结构调整中，满足产业结构调整和技术进步对人才规格的新要求。第二，进行学校顶层设计时，要认真研判我国高等教育发展新趋势。学校应该直面高等教育大众化下高等学校面临的深刻挑战，主动顺应国家高等教育结构战略调整、高等学校分类管理的新要求，特别是抢抓地方本科高校转型发展改革试点的机遇。第三，进行学校顶层设计时，要充分考虑学校的传统、特色、优势。学校应该立足自身条件和发展实际，不盲目攀比，不简单盲从，坚持特色，差异发展，发扬优势。第四，进行学校顶层设计时，要学习借鉴国内外同类高校的成功经验。学校应该具有开放的胸怀、国际化的视野，既要学习德国、荷兰、瑞士、美国

3、等欧美应用技术大学先进的办学理念，又要借鉴合肥学院、黄淮学院、重庆文理学院等新建地方本科高校成功的办学经验。（二）学校顶层设计的主要框架在组织学习、调研、讨论、征求意见的基础上，已经初步形成了武汉商学院“顶层设计”的主要框架。一是初步确定了学校应用型本科的办学定位和高层次应用型人才培养目标定位。总体发展目标定位到 2020 年左右，努力把学校建设成为与国家中心城市相适应的“有特色、有作为、有影响”的商学院和“省内一流、国内知名”的应用技术类型高校。办学层次定位以本科教育为主，积极推进专业硕士研究生教育，协调发展专科教育和继续教育，适当开展留学生教育。服务面向定位立足武汉、面向湖北、辐射全国、面

4、向服务业，主动为区域经济社会发展服务。办学规模定位全日制在校生规模稳定在 10000 人左右。学科专业定位按照“坚持差异发展，发挥比较优势，服务地方经济，满足社会需求”的学科专业建设思路，主动适应国家商贸物流中心建设需要，瞄准武汉现代服务业、支柱产业和战略性新兴产业发展，重点建设商贸物流类、工商管理类、旅游酒店类、机电汽车类、休闲体育类、信息技术类、应用艺术类等七大学科专业集群，逐步形成以应用型专业为主，突出商科教育特色，管、经、工、文、教、艺多学科协调发展的学科专业体系。人才培养目标定位培养“好就业、会创业、善创新、能深造、有后劲”的应用型、复合型、创业型高级专门人才。二是初步明确了建设高水

5、平、特色鲜明应用型本科高校的发展战略、发展思路与路径。办学理念与服务经济共进，与行业企业共赢。发展战略转型提升、特色名校、开放办学、内涵发展。发展阶段五年强“基础” 、七年创“合格” 、十年入“主流” 。 （ 强“基础”：通过五年左右建设,办学条件高质量达标；创“合格”：到 2020 年前后，学校顺利通过教育部普通高等学校本科教学工作合格评估；入“主流”：经过十年左右的努力，真正融 入 普 通 本 科 院 校 、 商 学 院 的 主 流 。 ）发展指标(至 2020 年) 1.本科生规模发展到 7000 人左右，专科生规模稳定在 3000 人左右。2.专任教师达到 600 人左右，其中具有硕士

6、、博士学位达到 50%以上， “双师型”教师达到 60%以上；建成一批省级优秀教学团队，培养一批省级以上教学名师。3.学科门类达到 6 个左右，形成主干学科、核心学科、支撑学科的协调发展；力争建成 1 个以上省级重点学科。4.推进重点专业建设，选取 2-3 个专业开展专业综合改革的试点，力争建成一批省级重点专业、特色专业；服务国家特殊需要，实施卓越工程师培养计划。5.加强本科教学基本建设，深化教育教学改革。力争建成一批省级以上精品资源共享课、视频公开课；在选用优秀优质教材的同时，开发一批应用型特色教材；建成1-2 个省级以上实践教学示范中心；力争再获 5 项以上省部级教学成果奖，努力实现国家级

7、教学成果奖零的突破。6.开展应用性科学研究，注重科技成果的转化。力争获得国家级项目立项；获得省部级以上科研成果奖励；获批省级重点研究基地；与地方、行业共建科研创新平台；创建特色科研品牌。7.公共服务体系进一步完善。校舍功能齐全，校园更加优美，办学条件显著改善；管理制度健全，管理水平不断提高；校园平安稳定等。8.应用型人才培养特色初步形成，社会服务能力和社会影响力不断提高。本科教育建设计划 实施“应用型本科教学建设” 、 “科研协同创新” 、 “提升社会服务能力” 、 “校园文化建设” 、 “国际合作与交流” 、 “人才强校” 、 “办学条件建设” 、“改革创新”等八大工程。二、关于转型试点工作

8、（一）国家关于促进地方本科高校转型发展的动态1.2014 年 2 月 26 日，国务院常务会议部署加快现代职业教育，李克强总理明确提出要“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型” 。2.教育部将地方本科高校转型发展改革试点列入 2014 工作要点，强力推进地方本科高校转型发展。一是组织开展专题研究，形成了欧洲应用技术大学国别研究报告 、 地方本科院校转型发展研究报告 、 地方本科院校转型发展实践与政策研究报告等研究成果，为转型发展提供理论支持。二是组织成立应用技术大学（学院）联盟，搭建地方本科高校转型发展的交流与协作的平台。三是开展地方本科高校转型发展宣传，为转型发展营造良好的舆论氛围。四是

9、研究起草关于地方本科高校转型发展的指导意见 ，启动实施国家和省级改革试点，引导一批普通本科高校向应用技术类型高校转型。3.省教育厅正在研究制定关于开展省属本科高校转型发展试点工作的意见 ，部署省属本科高校向应用技术型高校转型发展省级试点。（二）抢抓机遇，趁势而为，促进学校转型提升和特色发展地方本科高校转型发展是优化高等教育结构的迫切需要，是满足经济结构调整对人才需求的迫切需要，是地方本科高校自身发展的必由之路，我们应该抢抓机遇，趁势而为，促进学校转型提升和特色发展。目前，学校正在组织力量，按照省教育厅要求研究制定学校转型发展试点工作方案，学校选择进行整体试点，首批升本的六个本科专业先期具体实施

10、。1.初步确定了试点的指导思想。围绕建设高水平、特色鲜明的应用技术类型高校这一主线，以培养满足地方经济社会发展需要的高层次应用型人才为主要目标，以产教融合、校企合作为主要路径，以市场导向的办学模式改革为突破口，带动就业导向的人才培养模式和能力导向的教学模式的改革创新，使学科专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程紧密对接，促进学校转型提升、特色发展，不断提高学校与区域经济社会发展的融合度、人才培养与产业升级的适合度、科学研究与行业技术进步的契合度，努力提高学校服务武汉经济结构调整的能力，特别是提高学校支撑武汉服务业产业升级和技术进步的能力。2.初步明确了试点的总体思路。按照“

11、一个定位、二个面向、三层模式、四项建设、五种能力”总体思路建设高水平、特色鲜明的应用技术型高校，即：一个定位高层次应用型人才培养目标定位；二个面向服务地方、行业的服务面向；三层模式构建市场导向的办学模式、就业导向的人才培养模式、能力导向的教学模式；四项建设重点加强专业、课程、队伍、基地建设；五种能力着力培养学生实践、就业、创业、创新、创造能力。3.初步提出了试点的总体目标。力争用 4 年左右的时间，牢固树立应用技术类型高校的办学定位和应用型人才培养目标定位，进一步理清学校的发展思路、发展目标、发展路径，努力完成从专科教育向本科教育、从以技能培养为主向以能力培养为主、从相对封闭式办学向多元开放式

12、办学的转变，实现学校办学基本条件、内涵建设水平、人才培养质量、应用科学研究和社会服务能力的全面提升，把学校建设成为与国家中心城市相适应的“有特色、有作为、有影响”的商学院和“省内一流、国内知名”的应用技术类型本科高校，探索出一条中国特色应用技术类型高校成功的发展道路，成为应用技术类型高校改革的示范、管理的示范和发展的示范。一所地方高校的转型突围 合肥学院十年建设应用型大学之路中国教育报从 2003 年提出“地方性、应用型、国际化”办学定位，合肥学院砥砺十年，在建设应用型大学的道路上，成功转型突围。曾经，安徽省一些大企业的董事会做出过决议，合肥联合大学（合肥学院的前身）的学生一概不要，这是合肥学

13、院人心中永远的痛。如今，国家级骨干软件企业科大讯飞，点名要合肥学院的学生，近几年累计录用了 100 多名毕业生。学校的学生还没毕业，就被全国著名建筑装饰企业录用。曾经，合肥学院的学生参加各类学科竞赛，能拿个省级奖项已属不易。如今，与一流大学的学生同台竞技，他们照样摘金夺银：全国大学生机械设计大赛一等奖、电子创新设计大赛一等奖、化工设计大赛一等奖、工业设计大赛一等奖、全国计算机仿真大赛一等奖、全国信息技术应用水平大赛特等奖近 3 年，该校学生获国家级奖项 239 项，其中国家级一等奖以上奖项就有 40 项。是什么让合肥学院这样一所地方本科院校发生如此巨大的变化？从 2003 年提出“地方性、应用

14、型、国际化”办学定位，合肥学院砥砺十年，在建设应用型大学的道路上，成功转型突围。瞄准德国经验找准办学定位应用型大学建设必须系统设计在合肥学院的发展道路上，一直有一个模仿、学习乃至追赶的目标德国的应用科学大学。早在 1985 年，中德两国决定开展政府间合作，按德国应用科学大学办学模式在中国开展应用型大学建设。或许是因为白纸上更容易作画，合肥联合大学这所 1980 年才由中国放射化学奠基人杨承宗先生创建的学校，居然被德国人选中，成为安徽省和德国下萨克森州协议共建的对象，与德国 5 所应用科学大学开展合作。一穷二白的合肥学院，就此踏上了应用技术型大学办学之旅。共建的好处是显而易见的。德国下萨克森州无

15、偿援助学校400 万马克，帮学校建立了 10 个工程类专业实验室。更重要的是，学校先后派出近百位教师赴德国学习进修，近距离感受德式教育。他们成为后来学院人才培养模式改革的中坚力量。但是，影响远不止于此。2002 年，以合肥联大为主体，合肥教育学院、合肥师范学校与合肥联大合并组建合肥学院。新学校、新起点，如何才能走出一条属于自己的发展之路？这成为学校上下思考的一个重大问题。“那个时候，大多数新建本科院校都面临办学趋同化的问题。人才培养目标、培养方案都向重点大学看齐，抓重点学科建设，办研究生教育。我们就想，与德国应用科学大学合作这么多年，能不能借鉴他们的办学经验，办出自己的特色？我们开始思考、总结

16、。 ”合肥学院党委书记蔡敬民说。思考的结果，2003 年学校提出了“地方性、应用型、国际化”的办学定位。“我们发现，德国应用科学大学主要服务周边 200 公里以内的企业和地方经济发展，这和我们的理念显然不同。我们把它叫作地方性。德国应用科学大学人才培养目标、定位、路径显著区别于普通院校，强调理论与实用维度，有系统和完善的实践教学体系，强调真题真做，到一线就能干，我们把它叫作应用型。至于国际化，不仅仅指交流规模，更重要的是研究、提炼国际上一些人才培养的成功经验、关键要素为我所用。 ”蔡敬民如此解释。新的办学定位在学校内外引起不小争议。有人讲，大家都放眼全国，你为什么要把自己给包起来？有人讲，一所

17、地方本科院校，哪儿来的条件国际化？直到 2009 年 12 月，学校接受教育部专家组调研时，一位重点大学的校长还问蔡敬民：“研究型大学提国际化，你们怎么也提国际化？于是，蔡敬民不得不在不同的场合，多次阐释他自己的理解：“地方性、国际化，强调的都是一种开放性，都服务于应用型人才培养、应用型大学建设这个目标。开放办学，就是要在服务地方中谋求发展，在国际比较中找到适合自己发展的路径。 ”搁置争议，埋头做事，看准了的路，就坚定地走下去。这是合肥学院的处理方式。很多人认为，应用人才的培养，就是要加强实践教学环节，提高动手操作能力，这样的理解其实是不全面的。 “真正的应用型大学建设，一定要围绕学生这个核心，进行一体化的设计与改革。要建立一个体系，这个体系不仅包括人才培养方案、专业建设、课程改革、师资队伍建设，还要调动学生学习的积极性，建立完善的实践教学体系和质量监控体系。 ”蔡敬民说。一场艰难却大刀阔斧的改革，就这样拉开了帷幕。模块化教学突出应用能力培养把“教师要讲什么”变成“学生能干什么”万事开头难！应用型大学建设，从哪里破题？德国应用科学大学的人才培养强调理论应用与实用的维度，要求学生到一线就能干。 “我们的目标，就是要培养应用型人才。