湘西民族文化资源的开发利用与小学语文教学的研究.DOC

1、 湘 西 民 族 文 化 资 源 的 开 发 利 用 与 小 学 语 文 教 学 的 研 究研 究 报 告课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划 2006 年重点资助课题课题批准号：XJK06AJJ026学科分类： 基础教育课题主持人：彭宏辉 吉首大学师范学院附属小学二九年十月2主要研究人员序号 姓 名 课题研究中所承担的工作及主要贡献1 符莉萍 负责低段教学、湘西传说选编、校本教材单元负责等2 符 芳 负责中段教学、湘西童谣选编、校本教材单元负责等3 石永爱 校本教材单元负责、湘西名人选编、课堂教学4 彭 彪 新闻宣传、参与校本教材编写、课堂教学5 彭 兰 湘西传说选编、课堂教学6 粟贵芝

2、负责高段教学、湘西名人选编、课堂教学7 王莉莉 湘西童谣选编、校本教材单元负责8 张 婷 网站工作者、参与校本教材编写、课堂教学9 印群燕 湘西名人选编、课堂教学10 彭宏艳 参与校本教材编写、课堂教学11 胡小衡 课堂教学12 陶昱舟 参与校本教材编写、课堂教学13 侯雨田 校本教材单元负责、网站工作者14 樊群芝 参课堂教学与校本教材编写、课堂教学15 符 韬 课堂教学16 田 莉 湘西名人选编、参与校本教材编写、课堂教学17 宋开菊 参课堂教学与校本教材编写、课堂教学18 周淑琴 参与校本教材编写、课堂教学19 向贵珍 参与校本教材编写、课堂教学20 龙 琳 新闻工作、课堂教学21 田方

3、见 网站建设22 张 珂 网站工作者、课堂教学3目 录一、研究背景 4二、研究述评 5三、研究的意义 5四、理论依据 6五、课题界定 7六、研究目标 7七、研究内容 7八、研究方法 8九、研究步骤与具体作法 8十、研究成果 12十一、成果的社会反响 19十二、问题讨论 22十三、参考文献 22十四、附录 234“湘西民族文化资源的开发利用与小学语文教学的研究”研 究 报 告摘 要：湘西是土家族、苗族聚居地，有着丰富的民族文化内涵，湘西少数民族地区小学的语文教师充分开发利用湘西民族文化资源，并融入到小学 语 文教学之中，不断拓展小学 语文教学的空间，引导学生认同本民族文化，关注本民族文化，培养学

4、生各种语文能力，增强语文素养，增强民族自尊心、自豪感，让湘西民族文化得以传承与发展。关 键 词：湘西民族文化； 开发利用； 语文教学；一、研究背景随着现代文明的高速发展，多元文化的凸现，民族民间非物质文化遗产面临消亡的危机，已成世界性问题，联合国教科文组织已向各国政府和有关政府部门发出呼吁，积极行动起来，保护和抢救全人类非物质文化遗产。中国的文化生态发生了巨大变化，非物质文化遗产受到冲击，加强非物质文化遗产保护迫在眉睫。2003年，文化部、财政部等联合启动了中国民族民间文化工程；2004 年又通过了关于联合国教科文组织保护非物质文化遗产公约的批准决定。 国务院要求各地区、各部门按照国务院关于加

5、强文化遗产保护的通知和国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见要求，进一步贯彻“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的工作方针，认真做好非物质文化遗产的保护、管理工作，为弘扬中华文化，推动社会主义文化大发展大繁荣做出新的贡献。湘西自治州是国务院批准进入全国“民族民间文化保护工程综合实验区”唯一的市州级单位。我州民族民间文化历史悠久，底蕴丰厚，极具民族特色和地域特色：门类繁多的民族文艺，流传千古的民俗风情，精彩绝伦的民族体育，别具一格的民族服饰，风味独特的民族饮食但本民族没有民族文字，民族民间文化急待抢救与保护。我州 8 项民族民间文化进入第二批国家级非物质文化遗产名录和第一批国

6、家级非物质文化遗：泸溪县申报的剪纸（民间美术）、凤凰县申报的蓝印花布印染技艺（传统手工技艺）、湘西土家族苗族自治州申报的苗族服饰（民俗）、龙山县申报的土家族梯玛歌（民间文学）等。州人大常委会制定了湘西土家族苗族自治州民族民间文化遗产保护条例，予以重视。5多年来，由于应试教育的影响，湘西教育忽视了民族文化的开发利用，使用统一的教材，统一的教学模式，从而导致民族地区学生对本民族文化的淡忘，民族意识不强。我校学生大都来源于少数民族，土家族、苗族学生占全校学生的 85.4 %，但他们对本民族文化并不认同，不知道本民族存在哪些优秀文化遗产，更没有因为自己是少数民族而感到自豪。我们教师肩负着传承湘西民族文

7、化的重要责任。弘扬中华文化，离不开教育，“教育要从娃娃抓起”，很有必要合理利用“湘西民族文化”这份宝藏，结合小学语文教学，让湘西民族文化得以传承与发展。二、研究述评近几年来，西方少数民族教育重点放在对多元文化教育课程改革的模式研究上，有的国家已将民俗文化引入到美术教学之中。国内的蒲公英行动儿童与民间美术专项课题研究试验，有美国福特基金会资助，力求能让所有儿童获得在美术教育上的公平，配合国家教育，旨在帮助边远少数民族地区儿童及特殊儿童进行美术学习，并以此推动美术教育在这些地区的发展，挖掘本地区的优秀民间美术，并引进课堂教学，使儿童在美术学习过程中，逐渐了解本民族民间美术的发展及尊在德意义，更好地

8、传承和发展本民族的民间艺术。很多大学也重视民族文化的传承研究，如中央民族大学国家“十五”“211 工程”建设项目民族文化传承与教育的研究，主要目的就是要将各民族的优秀文化移植到学校教育这个大花园，为多样化的人才培养提供更多的教材、更多的色彩和教育选择的可能性。国内的民族教育还进行了民族地区的双语教学实验，寄宿制学校研究以及普及义务教育等问题的研究，但还没有将民族文化资源开发并利用到小学语文教学之中。我国新课程改革关注到民族文化的传承与发展，语文课程标准总目标中提出学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“各地区都蕴藏着自然、社会

9、、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”湘西就有着丰富多彩的民族文化，蕴藏着多种语文课程资源，需要的是去开发，去利用，融入小学语文教学，我们的研究方向是正确的，我们的研究将填补国内外这方面的空白。三、研究的意义在我国新课程的改革中，特别是语文课程的文化构建，除了创新文化的探究外，博大精深的民族文化开发利用也已成为新亮点。语文课程如何开发利用好民族文化6资源，不仅关系着民族文化传承的大事，还影响着语文教学质量的提高。目前，国内对保护、传承民族文化的开发利用工作正在起步，而作为民族地区的教育工作者，肩负着传承民族文化的重要责任。有必要将湘西民族文化资源开发利用与小学语

10、文教学有机的整合，进行语文实践活动，让民族文化融入语文课堂教学，使儿童在搜集、整理、阅读、习作等过程中逐渐了解民族民间文化的发展和存在的意义，促使民族地区儿童对本民族优秀文化的热爱，从而弘扬本民族文化。四、理论依据1、民族教育学理论民族教育的价值在于培养人、传递文化、繁荣发展各民族。几乎每一个少数民族都有自己的文化传统，同时又深深地打上了汉族文化传统的烙印，汉文化传统中又时时可见各少数民族文化的痕迹。如果个体仅仅从自己单一的文化与民族去观察、认识和参与社会，那么就等于拒绝了许多重要的人类经验。民族教育的新体系包括少数民族学生和主体民族学生双重的对象，在不同的内容学习中塑造有共同特性的中华民族的

11、成员。少数民族基础教育是民族教育大厦的基石，民族基础教育发展的特殊性要求对其进行科学研究，把握基本的规律。民族教育中的课程问题的特殊性在于民族文化的多元性。随着我国基础教育课程改革的推进，尤其是民族地区地方课程与校本课程的实施，民族教育中的课程问题由原来的民族语文的单一课程向民族教育多元文化课程体系转化。这一研究领域的主要任务和目标在于开发利用我国民族地区的教育资源，为民族地区多元文化课程体系的建构创造条件。2、费孝通“多元文化一体”理论任何民族的生息繁殖都有其具体的生存空间。“多元”是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点，从而区别于其他民族；“一体”是指各民族的发展

12、相互关联，相互补充，相互依存，与整体有不可分割的内在联系和共同的民族利益。中华民族的 56 个民族已结合成相互依存的统一而不能分割的整体，在这个民族实体里所有归属的成分都已具有高一层次的民族认同意识，即共休戚、共存亡、共荣辱、共命运的感情和道义；形成多元一体格局有一个从分散的多元结合成一体的过程。3、语文课程标准的理念 7全面提高学生的语文素养，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。积极提倡语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动

13、探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。建设开放而有活力的语文课程。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”五、课题界定“民族文化”：这里的民族文化特指湘西土家族和苗族的优秀文化，包括民族精神、文艺、风俗、节日、体育、服饰、饮食等内容。“开发利用”：指教师、学生通过现场采访、亲身体验、上网搜索、书籍查找等方式收集民族文化资源，并整理资源，形成资源库，再根据资料的特点制成课件，编写各种读物等，让教师在语文教学中得到依托与运用。“语文教学”：指面向一至六年级（重点是三年级以上）小学生的语文课堂教学和语文实践活

14、动，课堂教学旨在培养学生听说读写的能力，语文实践活动旨在培养学生自主、探究、合作、实践的能力。六、研究内容1、调查本校教师、小学生对湘西民族文化的认知现状。2、调查湘西土家族、苗族优秀文化存在的主要形式、内容，通过现场采访亲身体验、上网搜索等途径，搜集湘西民族文化资源。3、按照民族文艺、民族风情、民间文学、民族饮食等类别，整理所搜集的材料，形成湘西民族文化资源库。4、利用湘西民族文化资源，将优秀的民族文化引入小学语文课堂，通过说话、阅读、习作等形式的教学，探索出新的教学途径和教学方法，并开展具有本民族特色的语文实践活动。5、调查通过湘西民族文化资源的开发利用，民族地区儿童的语文素养和语文能力受

15、到怎样的影响。七、研究目标本课题的研究目标是充分开发利用湘西民族文化资源，让湘西民族文化资源与8小学语文教学有机结合，从而弘扬本民族文化，让本民族文化得到传承与发展。通过搜集、整理湘西民族文化资源，促进儿童对民族文化的认可，培养学生在探究过程中形成一定的语文素养和语文能力，增强儿童的民族自尊心，民族自信心，民族自豪感。八、研究方法 本课题将以行动研究为主，辅以文献法、调查法、经验总结法等进行研究。首先通过问卷调查，了解本校师生对湘西民族文化的认知度；再通过查阅大量文献资料，收集整理适合小学生了解学习的优秀民族文化资源，形成校本教材；然后依托教材让民族文化知识进课堂，在此传授过程中进行总结经验，

16、得出结论，不断改进。使多种研究方法贯穿于整个研究过程中。九、研究步骤与具体做法（一）规范课题管理 1、组建研究队伍，分工负责课题研究2006 年 9 月课题立项之后，我们首先就得到学校领导的重视，研究经费不成问题，得到州教科院专家的关心与指导。接着对研究人员的工作任务进行了明确分工，责任到人。由主持人彭宏辉负责课题的总设计、实施、总结，以及指导组员课题研究的指导；符芳负责活动的记录、资料的收集；符莉萍、符芳、粟贵芝、石永爱、彭兰分别负责一至五年级学段的湘西民族文化进入语文课堂的教学研究工作；彭彪、龙琳负责新闻报道；田方见负责网站的建立，侯雨田、张婷、张珂、樊群芝是网站的工作者；王莉莉等负责湘西

17、民族文化读物的选编工作，其余教师进行课堂教学研究。三是明确了实施步骤，按照准备阶段、研究实施阶段、总结推广阶段，有计划的进行研究。2、保证研究时间，与语文教研相结合为了让课题研究的时间得到保证，身为语文教研组长的课题主持人把课题活动与学校语文教研活动有机结合，开展学生作文竞赛、课题研讨课等活动，合二为一，做到既落实课题研究，也减轻教师们的工作压力。3、融合多种学科，互相渗透共同成长湘西民族文化资源，包含着音乐、美术、体育、社会学科等精华，我们的课题的研究与美术、音乐等学科积极融合，互相渗透。让学生在画一画苗族花边、图案之后，再把自己的学习过程、学习感受写下来，既培养习作能力，又了解苗族文化。9

18、（二）组织教师培训对课题研究人员采取了集中和分散等多种形式进行培训，邀请了州有关专家进行课题研究辅导。在语文教研活动中，组织教师研修和学习文化学、教育学、民族学等文学理论和新课程理论，获得必要的知识和理论，还组织教师上网学习，了解湘西名人、民族文艺、民族饮食、民族体育等知识，丰富自身文化内涵。主要培训如下：培训时间 主要授课人员 参训人员 培训主要内容2006 年 9 月 省规划办专家 彭宏辉、龚华 全省“十一五”教育科学规划课题主持人培训2007 年 4 月 州教科院专家 课题研究人员及相关学科教师 100 人课研讲座：湘西民族民间文化与学校教育价值取向 、利用民族地区资源 开发校本课程20

19、07 年 7 月 电脑老师 课题组网站工作人员 7 人湘西民族文化网操作培训2007 年 9 月 课题主持人 课题研究人员及其他语文教师文化学、教育学、民族学等文学理论和新课程理论2007 年 11 月 电脑老师 课题研究人员 21 人 指导教师上网学习2008 年 5 月 课题主持人 课题研究人员及其他语文教师知识讲座：湘西苗族银饰及其文化内涵2008 年 7 月 州教科院、吉大师院专家课题研究人员 21 人 指导如何编写校本教材2009 年 9 月 州教科院专家 课题主持人 课题结题培训（三）开展问卷调查 2006 年 11 月，课题组对我校语文教师进行了问卷调查，有效问卷 29 份；对一

20、至六年级学生进行了问卷调查，有效问卷 2594 份。21 名课题组教师对问卷进行了统计。由此两次调查，了解到无论是老师还是学生，对湘西民族文化的认识都不够，有的竟自己是什么民族都不清楚。但大家都具有强烈的求知欲望、研究课题的积极性。（四）挖掘民族文化资源1、积 累 书 本 资 料为 了 积 累 湘 西 民 族 文 化 资 料 ， 课 题 组 成 员 积 极 行 动 ， 深 入 书 店 ， 购 买相 关 书 籍 ， 发 动家 长 ， 从 吉 首 大 学 图 书 馆 借 阅 民 族 文 化 类 书 籍。 湘 西 民 间 故 事 、 湘 西 童 谣 、 湘 西 名 人 、民 族 历 史 等 ， 如

21、中 国 民 间 故 事 集 成 湘 西 土 家 族 苗 族 自 治 州 分 卷 百 年 湘 西 百 位 人 杰 湘 西 民 族 风 情 湘 西 文 史 资 料 土 家 族 百 年 实 录 张 一 尊 湘 西 散 文 选 等 45本 。2、收 集 整 理 资 源2007年 ， 课 题 组 根 据 各 年 级 学 生 的 认 知 特 点 、 能 力 特 点 拟 定 出 资 料 收 集 表 格 ， 利 用10寒 假 、 “五 一 ”假 ， 指 导 32个 班 的 学 生 收 集 有 关 湘 西 民 族 文 化 资 料 。 学 生 收 集 资 料 的 形式多 样 ， 有 文 字 记 述 的 ， 也 有

22、 图 文 并 茂 的 ； 有 上 网 查 资 料 的 ， 也 有 采 访 老 一 辈 收 集 资料 的 ；收 集 的 内 容 也 丰 富 多 彩 ： 有 民 族 风 俗 描 述 ， 有 民 族 建 筑 图 片 ， 有 民 族 饮 食 介 绍 ，还 有 民 间故 事 ， 民 间 童 谣 最 后 根 据 年 级 与 班 级 ， 根 据 资 料 内 容 的 特 点 整 理 成 册 ， 共40册 。 胡 小衡 老 师 的 从 课 外 作 业 看 新 课 改 发 表 在 2008年 湖 南 教 育 的 二 月 刊 。3、建 立 课 题 网 站 2007年 暑 假 ， 田 方 见 等 名 网 站 工 作

23、人 员 建 立 起 湘 西 民 族 文 化 资 源 库湘 西 民 族 文化 网 。 田 方 见 老 师 制 作 网 页 ,其 余 老 师 在 网 上 积 极 地 查 找 资 料 ， 整 理 并 传 送 资 料 到 课 题 网站 ， 使 网 站 的 信 息 较 为 丰 富 ， 包 括 课 题 新 闻 、 湘 西 名 人 、 湘 西 文 艺 、 湘 西 饮 食 、 湘 西建 筑 等 十 个 板 块 ， 图 文 并 貌 。 课 题 网 站 对 师 生 们 学 习 湘 西 民 族 文 化 带 来 了 极 大 的 便 利 ，10月 份 ,印 群 燕 执 教 的 一 堂 语 文 网 络 研 讨 课 ， 学

24、 生 们 搜 集 的 许 多 资 料 就 来 自 于 我 们 的 网站 。（五）开发校本课程资源本 着 “以 学 生 为 本 ， 彰 显 民 族 特 色 ， 提 高 语 文 素 养 ”的 原 则 ， 我 们 查 阅 资 料 ， 选 编 、修 改 ， 请 教 专 家 ， 再 修 改 、 校 对 ， 几 易 其 稿 ， 最 终 开 发 出 一 套 能 够 生 动 形 象 地 介 绍 湘 西 民族 文 化 的 图 文 并 茂 的 校 本 教 材 ， 形 成 丰 富 的 校 本 课 程 资 源 ： 湘 西 童 谣 湘 西 传 说 湘西 名 人 魅 力 湘 西 。 努 力 从 民 间 的 传 统 文 化

25、 中 汲 取 营 养 ， 让 教 材 散 发 乡 村 气 息 ， 印 上民族 履 迹 。 使 教 师 能 够 依 托 校 本 教 材 把 湘 西 民 族 文 化 引 入 小 学 语 文 课 堂 ， 与 小 学 语 文 教 学相 结 合 ， 培 养 小 学 生 听 说 读 写 的 语 文 能 力 ， 培 养 学 生 的 语 文 素 养 ， 起 到 传 承 和 弘 扬 湘西 民 族 文 化 的 目 的 。（六）探索民族文化资源的利用与小学语文教学相结合的模式 经 过 上 述 工 作 后 ， 课 题 组 开 发 了 丰 富 的 湘 西 民 族 文 化 资源 ， 下 一 步 是 利 用 这 些 资 源

26、 ，展 开 多 彩 的 语 文 教 学 活 动 ， 在 不 断 地 实 施 中 总 结 、 改 进 ， 推 广 与 完 善 。1、民 族 文 化 进 课 堂 ，做 到 “四 有 ”，落 实 到 位 为 了 落 实 民 族 文 化 进 课 堂 ， 课 题 组 要 求 教 师 一 学 期 有 计 划 ， 上 课 安 排 有 时间 ， 上 课 有 教 学 内 容 （ 教 材 ）， 执 教 有 教 案 。“有 计 划 ”， 每 个 年 级 组 根 据 本 期 的 情 况 制 定 出 本 组 的 上 课 计 划 ， 包 括 执 教 教 师 、执 教 内 容 、 执 教 时 间 。“有 时 间 ”， 为

27、了 不 影 响 常 规 的 语 文 教 学 ， 课 题 组 要 求 每 位 教 师 每期 执 教 民 族 文 化 课 8-10节 ， 时 间 可 以 灵 活 安 排 ， 早 读 、 中 午 值 班 的 阅 读 时 间 、 班 队 课 、语 文 课 都 可 以 。“有 内 容 ”， 每 个 年 级 组 根 据 本 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 、 认 知 程 度 等 ， 从 四本 校 本 教 材 等 资 源 上 选 择 本 年 级 民 族 文 化 课 内 容 。“有 教 案 ”， 每 节 课 前 教 师 都 要 精 心 设 计教 案 ， 做 到 备 学 生 ， 备 教 材 ， 备 教 法 。 两 年 来 共 备 民 族 文 化 课100 多 节 ， 执 教 400多 节 。