让学生乐学引学生探究.DOC

1、1让学生乐学 引学生探究-小学数学“激趣引探”创新式课堂教学实 验 方 案关键词小学数学创新教学研究与实验摘要实验背景、目标；课题特点、操作、依据、原则；实验范围、过程、内容以及认识一、实验的提出二十一世纪的竞争是科技的竞争，而科技竞争的关键是人才的竞争。长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多通病：1、教师方面。(1)教学观念不端正，单纯讲授知识的做法抑制了学生思维能力的发展；(2)教学方法不恰当，填鸭式教学大行其道：(3) 师生活动时间失调，教师霸占了课堂的大量时间；(4)教学目标不明确，手段落后，效率极低。2、学生方面。(1)学生学习数学缺乏主动，被动学习，

2、不感兴趣；(2)不会独立思考，缺乏发现、提出问题的能力；(3)学习信心不足，更缺乏创新意识和实践能力。因此，许多时候我们把数学教得枯燥无味，学生学起来也愁眉苦脸、望而生畏，严重妨碍了学生创新精神培养和创造能力的提高。这样的教学模式培养出的人才，2显然在当今综合国力竞争中已无法立足，这明显是我们教育内部原因所造成的。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；一个民族缺乏创新能力，就难于屹立世界民族之林” 。在世界各国重视开发人才资源，大力培养创新型人才的大环境下，江泽民总书记的一番话，为我们实施素质教育指明了方向。如何激发学生学习数学兴趣，由

3、“厌学”转为“乐学” ，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。在实践中，我们感到如果继续维持原状进行教学，势必加大两极分化，造成大量学生创新精神缺乏、创造能力难以提高的恶果。为此，我们以课堂教学为改革的突破口，经过反复酝酿和论证，在遵循素质教育目标、和教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学原则上，进行了严密而谨慎的探索与研究。我们把教学着力点放在“激学” 、 “导探”上，采用“主导”与“主体”的最佳组合，努力实现“创新教”与“创新学”的和谐统一。我们实验构建了适应素质教育的小学数学课堂教学新模式“激趣引探”创新式课堂教学。通过改革课堂教学，培养学生创新学习的能力，为

4、学生终身学习、深化发展奠定良好基础。3二、实验目的“激趣引探”创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。具体要实现以下四个方面的目标：(1)、使学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。(2)、提供轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。(3)、培养学生创新精神、创造能力、表达意识和实践能力。(4)、让学生养成主

5、体意识的习惯，掌握学习方法，学会创新学习，提高终身学习的能力。三、创新式课堂教学的特点与具体操作“激趣引探”创新式课堂教学是以目标为中心，教师充分利用各种有利形象，精心设置4具体生动的学习情境，激发学生学习兴趣，启发引导学生充分参与、合作探究目标的一种创新式课堂教学。它的基本环节是：以趣激学一一自学试探一一合作互动一一综合内化一一延伸发展。具体操作：1、以趣激学，就是为新知识铺路搭桥。创设情境，激发兴趣，唤发学生主体意识，揭示目标，萌发学习动机。即让学生“乐 中“创新” 。教师在这一环节上通过复习旧知识，做好知识迁移准备，并努力创设有利、积极的学习情境。可采用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲

6、染情境、表演体会情境、故事问题情境等方式，让学生在轻松愉快的环境中探求新知，使学生熏陶在浓厚的学习氛围里。这样有利于学生思路开阔，思维启发，进而进发出创新火花。2、自学试探，这一环节主要体现于充分发挥学生的主体性、自觉性。自己逐层发现问题，教师提供探究素材(自学提纲) ，只点拔不包办代替。学生围绕问题根据提纲初步进行观察、思考，试探、实验，在独立思考、自主探索中体验智力活动的乐趣，产生稳定的学习情绪。教师则要善于以学生意态为中心，适时指导：激疑设5疑思疑。即引学生“疑”中“创新” 。3、合作互动，就是让学生在动手、动口、动脑中相互讨论，合作尝试，发挥每个人的优点。在协作中，学生之间互相弥补、借

7、鉴，启发、点拨，形成立体交互式的思维网络。并通过尝试练习、讨论分析，进而取长补短、扩大眼界、开阔思维、产生一个人难于想到的新思维、新思路、新方法。即引学生“动”中“创新” 。4、综合内化，就是学生通过质疑问难，对信息进行加工整理，作出相应结论。教师重点示范、精讲，帮助学生综合小结，并通过“试一试”练习，指导学生边自我评价边纠正。透过“现象”挖掘“本质” ，将知识上升到理论层次。即带学生“理 中“创新” 。 5、延伸发展，这一环节通过组织综合练习，强化对重点、难点理解和掌握，并让学生运用所学知识解决实际问题，使知识与能力同步发展。这是学生思维发展的突变期，是培养创新思维的大好时机。教学中，我们设

8、计多种练习层次组成的体系：基础训练综合训练创新训练，从易到难、由浅入深，形成思维训练网络，目的是培养学生创新意识和创造思维能力。即放学生“练”中“创新” 。6四、理论依据兴趣是最好的老师，是发展智力的源泉，更是学生创新学习活动中的一个重要心理因素。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者” ，这句话就很明显说明了兴趣在创新教学中起到的作用。现代创新教育理论认为要让学生“乐学”，使教学过程对学生注意力始终有吸引力，就要组织富有成效的创新活动，激发学生创新学习的动机、潜能。 “激趣引探”创新式课堂教学的核心思想就是让学生在一系列精心设计的愉快情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养

9、和创造思维的发展。“激趣引探”创新式课堂教学还在辩证唯物主义理论的指导下充分发挥了教师主导作用和学生主体作用，并把两者辩证地统一起来。教学环节一开始的“以趣激学”发挥了教师的主导创新作用，接着的“自学试探” 、 “合作互动”又体现了学生的主体创新意识，最后的“综合内化” 、 “延伸发展”更是把“创新教”与“创新学”的有机结合升华到课堂创新活动的高潮中，使学生主动获取知识的同时又发展了创造思维能力，教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者” ，保证了实验的顺利进行。五、实验原则71、趣味性原则在实验中创设愉快的课堂情境，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体会成效的愉悦感：乐学

10、爱学活泼学创新性地学。这是创新学习的“前提” 。2、创新性原则 用科学的理论作指导，以现代创新教育理论为依据，运用目标性教学原理遵循教育规律和小学生认知规律，支持学生标新立异、求疑探新的想法，掌握新观念、新思维、新方法。这是创新教学的“灵魂” 。3、活动性原则引导学生参与创新实践活动，强调动脑、动手、动口，增加开放性、实践性时间，促进知、情、行和谐发展。这是创新教学的“桥梁” 。4、有序性原则根据实验方案和计划，循序渐进，不急于求成。让学生有领会新模式的时间，体现从易到难、由表层研究到深层探求的递增性。这是创新教学的“基础” 。5、主体性原则在创新学习活动中，教师是创新教的导体，学生是创新学的

11、主体，而两者又是导、主相8互关系。教师充分发挥导体创造性，用各种创新教的手段使学生自觉、积极、主动参与活动，让学生自主创新学习，培养学生的独立性，主动性和创造性。这是创新教学的“保证” 。六、实验机构、范围及过程(1)、整个实验设立课题实验小组，领导：谭志葆校长；成员：陆春生科组长、曾昭仿、林观妹老师。(2)、实验范围从小学低年级学生开始，主要是一年级两个实班一(3)班和一(4)班，并从相同年级各另抽个班作为对比班；二年级两个实验班二(1)班和二(2)班，也从相同年级各另抽一个班作为对比班。实验前先对学生进行专项的数据测查，获取材料，作为原始资料以便今后进行对比研究2、实验过程、主要内容。实验

12、过程主要分为四个周期：第一周期为 1999 年 9 月课题立项之前，这一周期是研究及预想时期。主要作一些调查研究，提出实验设想并撰写实验研究方案和实验计划，是实验的准备阶段。第二周期为 1999 年 9 月课题立项之后到 2000 年 2 月，目标是适应、熟悉新的教学模式。进行教师培训、实验前学生情况检测和初步开展实验活动，是实验的起步阶段。第三周期为 2000 年 3 月9到 2000 午 8 月，重点是深化课题实验的研究活动。教师开展教学实验活动、示范课、写论文、公开课、专题座谈和其他交流活动，进行不断探索、不断完善，并及时收集数据、信息，是实验的探索阶段。第四周期为 2000 年 9 月

13、到 2001 年 5 月，着手阶段性总结，形成有效的经验，以达到推广的目的。集中数据处理、结果分析和撰写研究报告，并开始后续(新一轮)研究的方案和实验计划。这是实验的结题阶段。实验的主要内容归纳为两个学习、四个注意：两个学习： (1)、学习实验模式理论及操作要领。实验前，先组织实验老师系统学习“激趣引探”创新式课堂教学的理论知识，并印发行有关学习资料、书刊，学习研究“以生为本”的创新教育理念。定期开展专题研讨会，通过学习讨论，使教师们加深对“激趣引探”创新式课堂教学的认识，减少在实验中的盲目性和形式主义。鼓励老师们大胆实验，尝试创新式课堂教学，发现问题及时总结。利用互相听课活动，共同学习，交流

14、经验，并在适当时间进行示范课，边实践边修改，力求使创新式课堂教学得到完善。(2)、学习创新备课方法，为实验作准备。 、备课是上好课的前提。为10了搞好实验，我们要改变过去抄教案的习惯。认真备课，钻研教材，根据新模式的特点精心设计好每个环节。把备课的力度重点放在如何设置积极有利的学习情境和怎样体现“创新教与创新学”的有机统一上，并在引导学生在探索问题上下足功夫。把提高学生创新学习能力作为目的，发挥教师之间集体备课优势，力求一课一教案，课课都是新教案。同时利用现代教育手段多媒体电脑，强化备课质量(制课件)。每人作好上课记录，写出教学后记，以供总结。四个注意： (1)、注意灵活处理“激趣引探”创新式课堂教学模式的各个环节。刚开始实验时，可先模仿基本的环节进行教学，当师生们适应、熟悉了整个模式环节后，也可以灵活变换这些环节以达到更加优化、创新课堂教学。逐渐让学生适应小班互动教学、小组协同学习、游戏合作活动的课堂组织形式，尽量让学生先做后学、先会后教、教少学多，从而达到“不教而教”的理想境界。(2)、注意激发学生学习兴趣。上课时可从“以趣激学”这个环节来引起学生对学习数学的兴趣，激发学生积极性，从而让学生主动探索目标，在轻松愉快的情景中获取知识。我们