化静为动的语文教学.doc

1、化静为动的语文教学随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为动的教学方法，达到了良好的教学效果。 一、激发兴趣，做好课前预习指导 兴趣是学习语文的最好老师。只有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动。从而大大提高语文的教学效果。在教学过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就表现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自己感兴趣的文

2、章，读得津津有味。即使是在课堂上，他们也会趁老师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。通过多次观察，我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作详细地记录，然后设计一些有趣、有效的问题，让学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到事半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。课前预习，单凭学生的自觉参与，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。为此我借助学生对课文感兴趣的有利时机，用富有鼓动性的语言，合理设计针对性强的问题，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套” ，积极主动地探讨、寻

3、求解决这些问题的方法，很好地完成课余预习。当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。 这样，打乱课文讲授顺序,抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课堂参与的高质量和学习的高效率。 二、转变角色，搞活课堂教学 课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。教师的主导作用在于控制课堂，在教学的各个环节，为不同层次的学生提供参与学习，展示能力的机会，并对不同层次的学生反映当的问题给予指导。 所以，在课堂上，我改变了过

4、去老教师是演员、是主角；学生是听众，是配角。改变了过去老师在弹堂上，千篇一律的满堂灌的现象。现在老师是导演，学生是演员，是学习的主 角，充分发挥学生的主体能动性，发展他们的智力。在课堂上，我用很短的时间，向学生讲清文章的重点、难点、学生的疑点以及知识问的联系，剩下的时间全部留给学生。在我的课 堂上，如今的三尺讲台，不只是老师的阵地，更是学生示展才华的表演舞台；粉笔、黑板也不再只是老师的专利，他们在学生手中成了工具，成了武器。学生们用它们把各自对课文的理解，对问题的看法，告诉老师，告诉其它同学。这样的结果，不仅充分凋动了学生的学习主动性和积极性、同时，也提高了学生的表现欲，锻练了他们的胆量，也使

5、那些平时胆小、内向的同学逐渐变得胆大、开朗起来，使课堂气氛异常活跃。另外，我还根据学生争胜心强的这一特点，把电视里举办的诸如“相声” 、 “小品” 、 “幸运 52”、 “动感 100”等的节目形式灵活地搬到课堂教学中来、我把学生按组分成 A、B、C、D，然后把已经设计好的问题。通过一定的形式交给学生、根据各组答题的数量、人数、准确率，给每组打分，谁得的分高，谁那一组的同学就能够得到小小的纪念奖。当然，哪一个组的同学都不愿落后。于是，死气沉沉的课堂沸腾了，各组的同学都在紧张地行动起来，他们通过讨论、筛选、归纳，然后派代表及时抢答。每一节课都是在轻松愉快、乱而有序中结束、这样上课，大大减轻了老师

6、的负担，充分调动学生学习的主动性，增强了同学间的团结，杜绝了课堂上同学们昏昏欲睡的现状、提高了学生对语文为学习兴趣，融洽了师生关系，减少了授课的时间。但学生的成绩却提高了，我所教的学生在学校、地区举行的比赛中每次都能取得优异的成绩。 三、改变教法，把好的学法教给学生 为了改变过去串讲灌输式的教学方法，为了减轻学生的学习负捏，我总是千方百计地寻找适合初中学生心理特点的好的学习方法，传授给学生，变单纯的知识传授为学习方法的传 授。 为此，我除了认真研究教材，了解学生、总结经验外，还注意从电视里汲取精华，例如，中央一台播放的“第二起跑线” 、中央七台播放的“快乐击点”等节目，都成了我得力的助手、我把

7、这些信息进行收集、筛选、加工，最后形成文字教给学生同时，还注意培养学生对所学课文的讲解方法进行总结、寻找各种文体的规律，引导学生在平时的学习中逐渐养成“多发言，多提问，多质疑”的好习惯。不但如此，还注意让学生把运些学习的方法运用到学习实践中，学以致用，让他们在一次次的成功中感受到学习的轻松快乐，增强他们的自信 心。 除了教给学生好的学习方法外，还教会学生怎样读好书，读活书，通过这些读书方法的传授，取得了很好的效果，学生从此再也没有“书海无涯苦作舟”的苦恼了。我根据不同 的文体，制定不同的读法： 读诗和散文，要满怀感情，边抑扬顿挫地朗读，边想象诗文的意境。如讲天上的街市 ，如果简单地串讲一遍、学

8、生干巴巴记几条分析，过不了两天就忘得一干二净了。现在，我让学生配乐反复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被诗中那旷远的意境，丰富的想象，巧妙的联想，深邃的思想，优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这堂课，令其久久难忘。 读童话和小说，我让学生边读边画出书中的环境，人物的肖像，然后写出人物分析。如读皇帝的新装 ，我让学生把文中的主要人物的外貌、语言、动作、神态找出来，然后进 行分角色演读比赛。演出后还要让演员写出体会，让当观众的同学写出观众评价，这样，文章的人物形象、时代背景就深深地印在他们的脑海里，成为永久的记忆、也加深了对课文的理解。 读说明文和议论文，我常常限定五、六分钟让学生快速阅

9、读，然后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。 四、创造条件，提高学生的写作能力 语文教学重在培养学生的听说读写能力，听说读是语文教学的基础，培养学生的写作能力是关键。 对学生来说，学习语文的最大难点莫过于写作了。针对这种现状，我主要从以下几点着手，来提高学生的写作水平。 1.鼓励学生留心生活、对于身边的事敢说真话，诉真情 学生的活动范围很大，包括学校、家庭、社会，还有现代传媒里的外面世界。每天，在他们身边，在他们周围许多事都在发生着，但他们却视而不见。因此，一开始，我先用强制的手段，让学生以日记的形式，把每天的所见、所闻，所感真实地记录下来。慢慢地，写日记、注意观察生活成了

10、学生们的习惯。他们的话题多了，发现的问题多了，发表的看法多了，写的多了，写作水平有了很大的提高。同时也使他们明白了写作的内涵，克服了畏惧作文的心理。 2.多读、多练，提高学生的语言表达能力 初中学生的作文普遍存在着语言枯燥的问题，这主要和他们读书少有关，特别是农村的学生，读书面更狭窄。为此，我要求学生多订报、多买书，我还给学生推荐好的书本和作品，帮他们借书，以此达到开阔学生视野，扩大他们读书范围的目的。只读不背、不记、不练，照样难提高学生的语言表达能力，我就特意给学生布置背诵的内容，抄录的数量，仿写的专题。同时，在平时的讲课过程中，写读书笔记等。这样，通过“读、背、仿、 ”还注意培养锻炼学生写

11、读后感，用、写”这一系列训练，大大提高了学生的语言表达能力。 3.开展活动，给学生提供写作素材 俗语说得好：“巧妇难做无米之炊。 ”提高学生的写作水平，还在于让学生觉得有事可记，有情可叙。那么，如何才能达到这个目标呢?我主要是通过开展丰富多样的活动，来给学生提供写作素材。 活动的方式，活动的内容具有很大的随意性，在学校，我充分利用课堂、课余，开展诸如：演讲比赛、辩论赛、诗歌朗颂、文艺表演，拨河比赛等活动；在周末，我给学生布置一 些如：“做饭、洗衣、植树、种花、劳动”等家务话，让学生身体力行，亲自参与，并以这些活动为写作内容，写作素材，记下他们的参与过程，和他们的真情实感。这些活动的开展， 丰富

12、了学生的写作：素材，提高了他们的写作水平，也丰富了学生的人生。 五、启发思考，引导学生提出问题，鼓励学生创造性思维的萌发 创造从问题开始，中学生创造性思维的萌发是从提出问题开始的。由于经常让学生边读书、边提问题，逐渐养成思考的习惯，有时他们会指出书中的一些错误。2002 年 4 月的某一天，当讲食物从何处来一文时，有个叫关克磊的同学提出：“植物合成这些食物，大部分都用来组成身体和贮藏在种子或块根、块茎中”这句话有三处语病， “合成了有机物质”而不是“合成了这些食物” 、 大部分都”应改为“大部分” ， “都”应去掉，躯体和贮藏，应把“和”改为“或” ，我立即表扬了他。 学生有时对我讲的内容提出不同意见，或对于讲错的地方及时指出来，对于这些，如果不是明显的是非对错问题，我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学说服，对于自己出现的错误，一定在同学面前勇于承认，并对这些同学表示感谢。因为如此，这些学生往往跃跃欲试，表现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。我十分高兴，因为新的时代正需要这种锐气啊。 总之，这种化静为动的教学方法，发挥了学生主动参与的积极性。在素质教育为主的今天，这种方法无疑是一道独特的风景。