1、化学教学中差生的转化工作深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。在化学教学中，如何转化差生，经过几年的实践，摸索到几点经验，取得了一些成绩。现将本人的一些体会与大家分享。 1. 调查摸底是基础 每接一届新生，要做的第一件事情，就是调查摸底，了解学生，如查看各学科成绩，召开学生座谈会，与学生谈心等。 调查中发现，导致学生学习差的原因是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法、学习心理及智商因素，又有教师素质、教法等因素。差生一
2、般都有自尊心强、求知欲低的特点，化学学习中的差生可以分为以下类型： （1）动力不足型，这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等，但学习习惯、意志等明显低于其他学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。 （2）成绩不均衡型，这类学生对化学不感兴趣，学习上死记硬背，不能灵活运用。 （3）能力不足型，这类差生人数比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，求知欲和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。 2. 对症下药是方向 （1）动力不足型差生中大都脑子灵活，稍微听懂了就不愿意再听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力聚集到学习上来，即可摘掉差生
3、的帽子。一般采取两种方法： 吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强他们学习化学的兴趣。 鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看教材、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学上来。 （2）成绩不均衡型差生中以女生为多，普遍原因是学习方法不对头。针对这类学生可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是： 对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。 预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。 让其担任课代表，利用争强好胜的心理特点，促使其学好化学。 （3）能力不足
4、型差生大都自卑，易“破罐子破摔” 。一般采取感情倾斜法，具体做到： 不歧视，更多关心这些学习上的“贫困”者。 促膝谈心，动之以情，晓之以理。 笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生，答好者给予表扬，答错者善言鼓励。 作业“高标准” ，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用当面纠正。 3. 巩固提高是关键 要使班里不再有差生出现，我通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。 （1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学、献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零” ，采取生
5、动活泼的形式。 （2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。 （3）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试” 。学生作业做错了，不急于判断，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，直至会做；考卷上有差错让学生自己修改，再批改，直至学生全部会做。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我提高的目的。 （4）让学生自编试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编的，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看教材，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次考试，它比常规的考试效果要好得多。 总之，做好差生转化工作是一项艰巨的任务，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱化学、对化学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师是否能从化学知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好化学课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。实践证明：只要教师心中有差生，多关注差生，差生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。
