浅谈《塑料成型工艺与模具设计》课程建设.doc

1、浅谈塑料成型工艺与模具设计课程建设论文关键词:精品课程 内涵建设 教学改革 教学效果 论文摘要:文章阐述模具设计与制造专业的主干课程塑料成型工艺与模具设计精品课程的内涵建设以及教学改革的效果。 近年来，模具市场得到了很大的发展，特别是在可持续发展和绿色产品被日益重视的今天， “绿色模具”概念已逐渐被提到议事 E程。模具从结构设计、原材料选用、制造工艺及模具修复和报废，以及模具的回收利用将越来越考虑节约资源、重复使用、利于环保，以及可持续发展这一趋向。这对未来模具的设计与加工提出了挑战。高职院校模具设计与制造专业的主干课程塑料成型工艺与模具设计 ，在对学生进行启蒙教育阶段应在挖掘潜力、开拓思路、

2、引领创新等方面下功夫。湖南电气职业技术学院秉承校企合作的办学模式、工学交替的教育方式、产教结合的学习过程等鲜明特色，按课程服务专业、专业服从市场的原则，积极进行课程教学改革;根据职业岗位对工程技术应用性人才的实际要求安排教学活动。在 2009 年， 塑料成型工艺与模具设计课程被评为湖南省精品课程。 一、重视内涵建设，铸造精品课程 1.教材、项目、视频库的建设是创建精品课程的前提条件 塑料成型工艺与模具设计是一门实践性强的课程，涉及的知识包括塑料、成型 L 艺、机械设计和机械制造工艺学等方面，是一门综合多学科的课程。针对原塑料成型工艺与模具设计课程相关教材或多或少都存在“三重三轻”(重理论、轻实

3、践;重知识、轻能力;重习题、轻案例)现象，以及在引导学生自主学习方面缺乏实践性，我们组织教研组老师编写了塑料模具设计与案例分析 、 塑料模具毕业设计指导 、塑料模具成型与拆装实训等教材。在内容上进行了重新编排.将整个教学知识分拆到侮个项目里讲解，删减了一些概念性强的知识，融人了一些企业标准和职业素养。理论教材在结构编排上突出三点一线式(注塑、保温冷却、脱模)、结构引导式(普通结构到优化结构)、案例分析式(工程项目设计)三大模块;实训教材的编排围绕参观学习、动手实训、总结经验、优化设计四个方面。在教材中充分体现以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体的教学内容，为

4、培养适用性人才创造了条件。 学院成立了精品课程网站，相关教学项目、CAI 课件、动画视频等教学内容可供学生进行浏览，拓宽了学生学习渠道。 2.校内外实训基地的建设是创建精品课程的可靠保证 现代化模具实训基地建设必需遵循产、学、研相结合的原则，以产养教、以研促教。这几年，学院通过与企业合作，广泛吸纳社会各方资金、物质与人力资源参与校内外实训基地建设。建设了一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一身的校内实习基地。如模具成型中心、模具拆装室、模具陈列室、模具 CAD/CAM 设计室、模型展示厅等。同时，与力源模具公司签订了长期稳定的校外实训基地协议，融学生顶岗实习、教师实践锻炼与技术研发为

5、一体，为学生提高技能创造了条件。 3.“双师型”教师队伍建设是创建精品课程的必要支援 在精品课程团队建设中，最需要注重的是师资的最优配制和全员参与。担任本课程教学任务的队伍是支年富力强，知识结构合理，具有多年教学、实践工作经验以及较高学历和学术研究水平，素质优良、特色鲜明，教学效果好的中青年教师团队。大家团结协作、互相学习、互相促进，努力以先进的教育观念、现代化的教学方法和手段进行教学实践。课程组成员共 8 人，硕士 4 人，本科 4 人。副教授 2 人，高级工程师(力源模具公司技术总监)1 人，讲师(工程 师)3 人，高级技师 1 人，助教(技师) 1 人。45-50 岁 2 人，40-45

6、 岁 2 人，25-35 岁 4 人。课程组教学人员 均来自机械制造加工工艺专业，轮换进行理论和实 践教学，并承担毕业设计任务。 采用内外互培相结合的方一式壮大教学团队。一 方面，利用假期让老师带着教学项目下车间去寻求好的解决途径，与企业一线工人一起结合生产实际与企业工程技术人员共同开展技术攻关，形成“实践一教学一再实践一再教学”不断提高的良性循环，为教师角色(车间主任、老师、技术主管)的变换打好基础;另一方面，鼓励团队成员参加说课比赛、多媒体制作比赛等，以提高自身的综合能力。组织教师团队外出学习交流，汲取好的教学经验;鼓励青年教师攻读学位，提高整体学历结构。通过多方努力，整个教学团队得到了进

7、一步优化，教学效果也显著提高。二、推行教学改革，培育特色人才 1.教学方法、手段改革 (1)将素质教育融人到整个教学当中。在理论教学和实践教学中，结合相关问题的制造背景、发展概况、塑料模具质量和经济性要求，有目的地培养学生勇于进取、不怕吃苦的精神以及责任感和使命感) (2)理论教学和实践教学穿插进行。对于课程中某些复杂结构，利用 CAD 三维软件模具设计模块进行演示，使其通俗化、可视化、形象化;重点内容采用“教学练”三结合，即边教、边学、边练;当涉及到产品设计问题时，则采用“讲看做交叉式”的教学方法。这样安排教学不仅直观易懂，而且增强了学生的感性认识和研究塑料模具结构的兴趣。 (3)善于引导，

8、补充和归纳。根据教学内容的不同，采用不同的归纳方法。如图示法、列表法、分析法、比较法等。教学中注重教材前后知识的连贯、新旧知识的联系，做到“温故而知新”和“知新而温故”的有机结合。 (4)改革传统的作业安排。在教学中，我们将知识点转化为案例的形式，按 3 至 5 人为一组，通过分组讨论、汇报展示、推导结论等方式引导学生思路创新，以此培养学生的团队协作和创新能力。在整个环节中，始终坚持以学习者为中心，尊重个人意见，注重互动式学习方式。2.考核方法改革 考核是对学生知识能力掌握情况的一种评价手段。为了对学生综合能力和创新能力进行系统评价，我们按照学习态度、讨论发言、创新思路、项目汇报、团结协作、口

9、头表述等情况制定课程评分标准。实行学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的原则，注重学生研究性学习成果的汇报情况和思路创新情况，将单纯的期末考试变为平时和期末的多层次考核。让学生以积极的心态面对学习，主动接受知识。 三、教学改革后效果良好，获行内专家好评 1.课程知识与技能 通过课程教学环节的训练，学生能在课程知识应用方面达到专业培养目标的基本要求。能单独设计中等复杂的模具，并能操作简单加工机床进行试模和修模。2007 年，我院选手参加湖南省模具设计师大赛获第六名。2008 年，学生参加由湖南省主办的“注塑模成型零件的设计与加工”技能大赛，获团体第三的好成绩。 2.学习目的与兴趣 在引进先进教

10、学方法以后，学生设计模具的兴趣有了很大提高，学习目的也更加明确。我们在校内组织学生进行技能大赛，选出一批专业基础知识过硬，技术娴熟的优秀学生，作为下一年度参加省级大赛的选拔对象。通过将竟赛机制引人到教学活动中，学生的团队协作能力与职业素养得到提升。从学生踊跃报名的场面可以看出我们培养的方式是可取的。 3.职业素质与创新 在注重学生动手能力培养的同时，我们更关注学生创新思维的培养。通过与力源模具公司建立接纳式定单培养模式，使学生在教师与师傅的共同指导下进行探索与创新式研究，为学生将来就业打下了良好的基础。 通过问卷调查分析， 塑料成型工艺与模具设计课程建设满意度达到 98%，得到校内外行业专家的一致肯定和好评。企业人士普遍认为我院模具专业的学生具有较强的解决生产实际问题的能力，能够做到生产、管理和科研相结合。 精品课程建设是集教学理念、师资结构、学生主体、课程内容、先进技术、教学方法、评价方式于一体的整体性建设，是一个综合工程，需要大量的经验积累和反复的教学实践。相信在学院的大力支持下，在未来的课程建设中必将取得更好的效果。