1、浅谈“合作教学”在美术教学中的问题及对策新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，有利于充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促进师生之间、生生之间、师生与教材之间的多项互动，集思广益，使学有新得、教有所成，让知识与能力、情感与态度在学生的合作学习中动态的生成，活跃气氛，培养能力。 目前我市初中美术教育已经形成了一套固有的教学体系，美术学习过程无非是导入、讲授、作业以及讲评等几个环节。我们说一种新的教育理念的实施必然会受到原有教育观念、教学方式的束缚，尤其是一些从教多年的中老年教师，已经习惯于传统的教学方法，以讲解传授为主。而美术学习是一种创造性的活动，美术创作的灵感来自于学生自身的悟性。为了
2、完成教学任务，有的教师在短短的一堂课时间里，把自己所能教的，知无不言、言无不尽的，毫不含蓄、一览无余的抖搂给学生，还生怕漏掉了什么而让学生走了弯路。但这恰恰是于新课改的要求背道而驰。教师高兴讲，而学生却不高兴听，因为忽视了学生的主观能动性。这一类教师群体在实际教学工作中尽管已经认识到应当进行教育观念、教学方式的改革，但对合作学习仍然放不开，实施起来往往是假合作。 刚参加工作的教师年轻、活泼、有活力，接受新事物快，也容易和学生打成一片，对合作学习非常热情，积极实施。但往往课堂过于开放，自主合作异化为自由放任，没能做到收放自如。 由此可见，合作学习的效果还不近如人意，还需要我们教师不断摸索、不断完
3、善。笔者通过对教学实践的观察和思考，发现了一些存在的问题，并通过分析提出自己的看法。 一 组内“一言堂”或“一人忙” 合作学习要分小组进行，教师把全班学生按好、中、差平均分成若干小组，做到组内异质、组间平衡，期望做到学生平等参与、全员参与合作学习。在实际教学中发现组内的优生独霸了小组的合作学习过程，动手是他、记录是他、汇报还是他。长此下去，小组便成了“一言堂” 、 “一人忙” ， “合作”也就名存实亡了。 笔者认为，教师分组不妨换一种思维方法，用另一种筛选标准来分组。班级学生中，他们的个性表现是丰富多彩的，有的人善于组织，有的人善于动手，有的人作风细致，有的人善于化解矛盾这几类“人才”都是每个
4、小组不可缺少的，教师可以从这一视点上去挑选、配备，保证每个小组都有相当的活力。再说，这样编组有利于发掘更多学生的潜能，也会使许多原来的中差生会因其特长得到突显而变成优生呢。二 活动内容安排不合理 合作式学习不在于合作这种形式，而在于合作的效果。为什么要采取合作式学习，是因为一个人的力量、智慧是有限的，有些问题是需要发挥集体智慧，共同研究才能够解决的。同时，学会合作也是人类社会生存发展必备的一项基本技能。美术学习如果内容安排的不合理，极有可能把一种美的享受变成折磨。 我们知道，如果教师对美术教学的内容失去了驾驭能力，那么美术课就真的变成了一种可有可无的涂鸦课。具体说，对静物的素描可以按不同的实物
5、分组，从而避免那种都对一个石膏像进行创作。通过分组和合作，使大家对不同的事物先进行感性的认知，然后再进行总的讨论，一些印象不深或存在模糊认识的问题就会在头脑中留下清晰的印象，这样也锻炼了学生的思维能力，从而提高美术创作主动性。 笔者认为，合作学习是为了解决课堂教学中的重点问题、难点问题，是为了解决个体不能解决而需要通过群体的力量才能解决的问题。所以说，合作学习的内容应当是教学目标中的重点目标内容，否则，合作学习就成了一种低效行为，浪费时间，降低了课堂教学密度，降低了课堂效率。 三 没有做到全员参与 组织合作学习的本意是要把时间还给学生，让学生自主探究解决问题。但实际教学中，总能发现有少数几个组
6、的学生趁此机会说说笑笑，甚至打打闹闹，做与学习无关的事情，使课堂管理出现混乱。这也是一部分教师不愿意在课堂上开展合作学习的重要原因，认为这会给少数学生提供了趁机贪玩的机会，影响教学顺利进行。 笔者认为，教师的组织管理是课堂教学有效的保障，其组织管理情况会直接影响课堂效率。优秀的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程；是全面地关照全体学生成长与发展的乐园。而优秀的教师不仅要擅长管理一个集体，而且要能注意到个体，这样就没有人能游离于活动之外。优秀的教师会去注重学生的参与状况，注重学生积极性的激发，尽可能地使学生动起来，参与整体的教学活动。 四 课前备课不足 在一节公开课
7、上，教师这样向学生布置合作学习任务：同学们，你认为中国画与西洋画有什么区别？请大家分组探究。学生听后没有积极的响应，几乎无动于衷。 在另一节公开课上，同样的问题，但教师在上课前一天，要求每个学生回家仔细的观看揣摩至少各五幅中外美术作品。所以再提这样的问题学生反响强烈，效果显著。 笔者认为，兴趣是合作学习的源泉，是学生对学习对象的一种求知心理特征，是推动学生去学习的内在力量。古人说， “学起于思，思源于疑” 。两节公开课的合作学习情况不同，是由于其问题情景创设不同。教师在课前备课中，应该充分考虑如何创设情境，把握教学时机，激发学生的求知欲、好奇心，把握好课堂教学中知识和情感两条支线的相互作用，充分利用积极的情境因素，激励学生进行有效的合作探究。 总之实际教学中，合作学习如果组织不力，往往不能在 45 分钟内完成预定的教学任务。因此不少教师抱有浅尝辄止的心理，不愿意去深入研究，出现了穿新鞋走老路的现象。我们说美术教育是素质教育不可或缺的重要部分，美术教学决不能抱着应付的心态单纯的为教学而教学。新课改对美术教学同样提出了新的要求，合作学习方式对美术教师的专业素质提出了更高的要求，我们应当在“自主、合作、探究”的教育理念指导下，把握好课堂这块主阵地，认真探索，积极研究。认真撰写教后笔记，勤于总结，寻找不足，不断创新，努力摸索出美术课堂合作学习的新路子，为新课改的深入实施作出应有的贡献。
