1、浅谈历史地图在教学中的作用历史地图是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体，是历史直观教学的重要组成部分，具有“以图代文” 、 “以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。历史地图不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。历史地图是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史地图教学，就可以达到事半功倍的教学效果。经过几年的历史教学，本人结合教学实践谈几点历史地图在教学中的作用。 一 以图直接述史 这是以图示为主结合语言描述的一种教法。如圆明园遗址平面图这幅图体现
2、了圆明园这一庞大皇家建筑群的宏伟，是中国封建时代建筑艺术的结晶，也是世界罕见的博物馆和艺术馆。我详细介绍了圆明园的组成和典型建筑物，使本来平面的地图显得立体直观，使学生们感受到了圆明园的宏伟和堂皇。讲述法除增强这一古建筑的艺术感染力外，也激发学生的爱国情绪，为后面讲解英法联军的罪行，做了情感铺垫。 让学生直观地根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。以第一次世界大战形势图为例，既可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程，又可借此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。结合第一次世界
3、大战以后领土的变化图还可着重分析一战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。 二 以图充实文字 历史地图蕴含着丰富的隐性知识，它是课文内容的必要补充。比如，将鸦片战争形势图 、 第二次鸦片战争形势图做一比较，就可以概括出近代企业的分布特点：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多为两次鸦片战争后开辟的通商口岸，自然经济解体较早，劳动力充足。 这就从自然和社会的角度明晰了近代企业的重要成因。 比如在学习世界历史古代科技与思想文化一课时，关于佛教产生地，学生总认为佛教产生于古印度与佛教产生于印度是一个概念，其实不然，这是两个截然不同的定义。学生会问为什么？此时老师可向学生展示一幅古印度的地图，并指图讲解
4、古代印度指南亚次大陆，包括今天的印度、尼泊尔、巴基斯坦、孟加拉等国，所以说佛教产生于古印度而不是印度。由此就解开了学生的疑惑，加深了印象，激发了学生的学习兴趣。 三 以图启发思维 有人认为，历史就是死的东西，让学生死记一些时间、人物、内容、意义，对锻炼人的思维没有什么帮助，其实不然，列夫?托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会的话，那他的一生将永远是模仿和抄袭。 ”传统的教学模式培养出的学生往往眼高手低，缺乏应变能力和创造力。因此，我们在教学过程中应积极探索，把培养学生的创新思维作为教学的主要目标之一。例如：在学习西周分封制示意图时，有的学生总结出西周分封制就像中世纪西欧
5、的等级制度是一个，而形塔尖的最高统治是天子，最低层是奴隶。学习罗马帝国的疆域时，可用十字形对罗马帝国疆域四至进行形象对比，东至幼发拉底河上游，西到大西洋，北至北大不列颠及莱茵河与多瑙河流域，南抵非洲撒哈拉沙漠。例如在看中国工农红军长征路线示意图时，单凭老师的讲述，学生对长征所经地名的先后顺序会非常模糊。对此，我在讲完之后，让学生把重要地名列举出来，然后加以联想，用一个类似的图形来形容。结果他们各抒己见，有的认为像“L”形，有的认为像“C”形，有的则用“月牙”二字来形容。类似例子举不胜举，只要善于挖掘，注意左图右史的结合，就能使学生易于学、乐于学，进而提高思维能力。 总之，历史地图在教、学中的功能是多方面的，运用历史地图进行教学、学习、考查，有利于教学方法的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识进行独立思考的习惯，培养学生的空间概念，也有助于学生全面认识和思考人类自身发展与自然环境间的关系。
