1、浅谈中学英语听力教学存在的问题及解决策略摘 要：在初中英语学习中,“听”是获取语言知识信息及语言感受最主要的途径，是学生学习英语的基础，也是提高其他技能的基础。然而笔者透过近几年初中毕业会考的测试分析，发现农村学生英语听力成绩极不理想。笔者从加强农村英语听力教学入手，谈了几点看法。 关键词：中学英语 听力教学 存在问题 对策 听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在 听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。笔者认为，要使听力训练真正有成效，训练方法很重要。因此，本文从研究目前中
2、学英语听力教学中存在的问题入手，探讨了改进听力教学的策略和方法。 一、中学英语听力教学中存在的问题 1、只听不讲。这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。有些教师只是提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。 2、用中考题代替听力训练。由于受应试思想的影响，有些教师进行听力训练总是采用中考题，学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪，不利于学生听力水平的提高。 3、学生基础知识积累不足。如学生缺乏必要的语音知识（如音节、重读、意群、连读、失去爆破等） ，辨音能力差，词汇量不足，这些都会影响对语篇意义的理解。 4、学生缺乏必要的听力技
3、巧。如抓关键词、猜测词义、速记等。二、提高学生听力的策略 1、强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识和词汇量。听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。教学中教师要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。另外，听力理解的关键是“搜索记忆” 。如果记忆里有关于该信息的一系列知识体系，已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用，头脑中便能形成概念；反之则不能。因此，教师在教学中一定要注重学生的知识储备。 2、科学设计听力训练，抓住学生的兴趣。听力理解的过程要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息便会稍纵即逝。因此教师应从以下四方面入手，进行综合考虑，科学地上好每一节听力
4、课。 （1）听力训练持续的时间应坚持“短而勤”的原则。每篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达。 （2）听力训练的方式经常变换。听力训练方式多样化，才能吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。 （3）精选听力材料。（4）听力导入的手段，教师应结合学生的实际情况，从学生熟悉的事情入手引出相关的话题。这样不仅可以扩大学生的知识面，而且可以激发学生的兴趣，从而调动他们听的积极性，集中其注意力。 3、培养预测和捕捉关键信息的能力。预测是听力教学中非常重要的一部分，抓住材料中最能反映某种环境或信息的关键词语，是进行听中预测的重要方法。预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。培养学生的预测能力可以帮助他们积
5、极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，更好地理解所听的内容。 4、听与说、读、写结合训练。说、读、写活动在交际活动中与“听”有着密切的联系，它们对听力都有促进作用。所以教师在听力教学中，不能唯“听”而“听” ，必须将“读” 、 “说” 、 “写”的活动也纳入“听”的范畴。即除了“听”本身外，教师还应给学生提供足够的语言环境，让学生围绕所听材料和其他话题展开“说”的活动，培养学生大声朗读，背诵一些琅琅上口的好篇章，博览群书，还要训练学生听中速记和限时写作的能力。 5、精听与泛听结合训练。精听，即让学生不仅要听懂文章的主要意思，还要听懂一些细节性内容，甚至每个句子、每个单词。泛听主要指一种
6、不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动，它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力，是对精听的一种必要补充。 6、加强听力技巧的指导。教学中教师应指导学生做到以下几点：（1）听前，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉信息，同时预测内容，打有准备之仗；（2）特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句、关键词；（3）边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；（4）把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；（5）注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强自信心。 总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生的实际设计训练方案，在训练过程中还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高。 参考文献 1、陈伍祥谈农村学生英语听力教学.英语学习报，2008 年 7 期三版。2、赵成芳英语听力教学中的发音问题.英语周刊 ，2007 年 6 期P36 页。 3、刘光标英语教学从培养良好听力习惯开始.英语教学参考 ，2005 年综合本 P76 页。
