1、浅析高职院校教育改革中教学质量的提升论文关键词：高职院校 教学质量 教育改革论文摘 要：在国家中长期教育改革和发展纲要（20102020） 中明确提出大力发展职业教育，加大职业教育投入，把提高质量作为重点。因此，不断提升教学质量是高职院校发展的重中之重。在工作中，合理选定适当的教学内容、不断完善和优化教学方法、灵活多样的教学考核方式，对提高高职院校的教学质量实属有益。高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的技能型应用人才。高职院校的学生不但需要具备必要的理论知识，更需要具备突出的实践应能力。因此，高职的教学工作应该合理选定教学内容、不断完善和优化教学方法、采取灵活多样的教学考核方
2、式，让学生在毕业后迅速符合工作岗位的需要。1.合理选定适当的教学内容在经济全球化的今天，社会生产需求要更高的劳动生产率和职业灵活性，职业技能和落后职业的淘汰率日渐加快。目前，不少高职院校的教学内容设置大部分参照普通高校的内容，没有从其自身人才培养的社会需求出发选择教学内容。 国家中长期教育改革和发展纲要（20102020） 中明确指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。首先，高职院校要根据市场变化和发展选定教学内容。
3、高职院校要多研究经济与社会发展的变化，把握企业人才的实际需求，从培养未来从事的岗位的实际需要出发，建立健全职业教育课程衔接体系，合理选定教学内容。其次，高职院校的学生往往文化基础较差，学习的主动性、自觉性低。高职院校只有选择最实用的教学内容 ，对学生根据不同的专业需要进行有针对性的教学才能让学生学到适合未来职业发展需要的知识。教学要紧紧与学生未来职业生涯结合起来，在提倡“精讲、讲重点、讲难点、讲热点”的基础上，对传统教材理论体系进行重新增减组合，突出选择那些具有定向性的教学内容，构建起符合职业要求的内容体系，开发新内容及新要求。1高职院校的教学内容，决定了所培养人才的综合素养和能力。在很大程度
4、上，高职院校的教学内容是由学生在学校学习的专业内容和接受的实习、实训内容后所获得的能力决定的。因此，应依据应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程结构。此外，在高职院校教学活动中，也要注意向学生讲授生产实践一线的技术成果、小窍门、新的理论和新的方法，供学生走向生产第一线时借鉴。2.不断完善和优化教学方法从教学论的角度说，教学方法是由教学活动的特点所决定的一种特殊方法。2高职院校的教育目的是使学生学会应用，采用传统的教学方法难以取得较好的教学效果，因此要不断完善和优化教学方法。 国家中长期教育改革和发展纲要（20102020指出职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在教学方法
5、上，要积极探索用人单位和学校相结合的培养模式，努力做到：统一要求与因材施教和个性发展相结合，理论与实践相结合，通过学习使学生掌握走向社会的专业理论与专业技能。首先，由于高职院校的学生普遍基础比较差，抽象思维能力较弱，应当采用一些形象直观的教学方法。如互动式教学、项目教学、案例教学法、分组讨论法、多媒体教学。可以让学生轻松地掌握知识的内涵，并且有利于他们能举一反三，提高知识的应用性。其次，要用科学发展观来指导高职院校的教育教学工作，要树立正确的“学生观”尊重学生的人格，鼓励和激发学生的强烈个人欲望。教学中要想方设法创造机会，强化学生发挥自己潜能意识和实现自我价值的动机，充分肯定学生学习过程中一点
6、一滴的进步，为培养学生基本职业能力创造外部条件构建平台，进而使其树立社会责任感，强化努力学习的动机和愿望。此外，高职院校更应积极探索新的教学方法，比如采取课堂教学与课下实习相结合的方式，或者采取先实习再学习的教学方法。3.灵活多样的教学考核方式高等职业教育考核是指根据高等职业教育培养目标的要求，按照一定的原则、方法和程序，对学生达到高等职业教育培养目标的程度进行的考察和评价。3考核是教学过程中一个必不可少的组成部分，是检验教学效果的一种重要手段。高等职业教育的内容分基础知识、专业知识、专业技能三个方面。对于不同的教育内容应采取不同的考核方式。目前，评定、考查和考试是常采用的考核方式。诚然，学生
7、的考核和评价主要包括过程性评价和终极性评价两种。 国家中长期教育改革和发展纲要（20102020） 中明确指出：建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。因此，高职教育应强调以过程性评价为主。实习和实训应该成为高等职业教育教学考核之重点。让学生通过学习，既学习了专业理论知识，也掌握了实际动手能力，并把这种动手的能力在将来毕业后再现、发展，创造新的技术方法与理论。此外，教学考核方式必须尊重学生的差异，随着教学的内容、方法的多样性，教学评价主体、评价指标也应当多元化。多一套标准，就会多一批好学生。要根据学生的个性差异，改变以往过分注重理论考核的做法，根据高职教学目标
8、设定多项考核方式，以能力考核为主，设计多样化的考核体系。例如，答辩式考核、实践式考核、累加式考核、竞赛式考核等灵活多样的教学考核方式。总之，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。国家高度重视发展职业教育，促进了高职院校的发展。 国家中长期教育改革和发展纲要（20102020） 是发展职业教育的纲领性文件，为未来高职院校的发展指明了方向。教学问题是高职院校的核心问题，迫切需要不断改进教学内容、教学方法和考核方式，提高教学质量。参考文献：1张鉴.论我国高职教育改革的途径J.教育与管理，2010（6）.2王前新、卢红学著.高等职业教育学M.汕头大学出版社，2002年第一版，P153.3王前新、卢红学著.高等职业教育学M.汕头大学出版社，2002年第一版，P209.
