1、浅析在数控专业课程中学生素质教育的方法和途径的研究与实践论文关键词：高职学生 素质 教育 论文摘要：本文在对高职数控技术专业学生进行综合素质测评的基础上，调查和分析当前高职数控专业学生综合素质的现状，阐述了素质教育的内涵，探讨加强高职学生素质教育，提高高职学生综合素质的途径与措施。 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据中华人民共和国教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力及促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育的工作重点是促进人的全面发展和提高人的综合
2、素质。 一、素质教育的内涵和特征 2001 年 6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”从上面的表述可以看出，素质教育的内涵十分丰富，素质教育过程中，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。 素质教育具有鲜明的特征，一是具有时代性。素质教育要紧紧围绕实施科教兴国和人才兴国战略，紧紧跟上数控技术发展的最新时代，为适应数控的发展而开展素质教育。二是具有全体性。素质教
3、育面向全体学生，强调要为全体学生开展教育。三是具有综合性。素质教育的目标是要促进学生德智体美全面发展。四是具有主体性。关注素质教育强调要充分发挥教师和学生的主体性，个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性。素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力。促进和支持学生可持续发展开展教育。 二、素质教育的现状 对于素质教育的概念、内涵以及实施途径等方面，人们在认识上还比较模糊，在素质教育的工作中难免存在一些误区，特别是从许多高职院校的素质教育开展情况来看，滞后现象尤为明显。而且，高职学生的自我意识太强、自我管理意识差以及综合素质较差的特点，导致在高职院校开展素质教育工作的难度很大。高职院校的素质
4、教育工作应如何定位、如何开展已成为目前教育界的一个难题。 三、素质教育培养方法与途径 我院的数控技术专业在 2001 年被评为国家级示范性试点专业。专业设置之初就根据当地的国有企业数控设备使用现状和需求，在专业设置中注重了素质教育的培养方法和内容。 1、通过社团活动，增强学生身心承受能力。 增强高职学生的身体素质，尤其是增强心理素质高职学生的健康应包括身体健康和心理健康两个方面。目前多数高校通过体育课，组织运动会，兴趣社团等形式较好地完成了增强高职学生身体素质的要求，但是心理健康教育的内容和方法甚少被注意或者被忽略，大学阶段是人格发展世界观形成的关键时期，但由于身心发展尚未完全成熟，自我调节和
5、自我控制能力不强，复杂的自身和社会问题，往往容易引发心理障碍或心理疾病。增强高职学生的心理素质，主要通过集体活动的教学方式，集体活动具有调节和治疗心理障碍的作用通过集体活动，发挥他们的主体作用，让高职学生在活动中接受心理健康教育，不断提高其自我认知、自我调控、自我激励、自我发展的能力。 2、第三学期，增强学生实践动手能力。 目前，高职学生理论联系实际的能力较弱，尤其是实际工作能力较差，这主要是因为我国的高职教育在课程设置上往往侧重于理论知识传授，缺乏对大学生的能力培养，脱离教育实际需要，即使是实践性很强的实习，也是浅尝辄止，几乎流于见习形式，造成了理论课程过多实践课程过少的状况。因此，制定在企
6、业开展第三学期的实习实训，引导高职学生实践。 首先，社会实践要与高职学生理想信念教育相结合，使社会实践成为高职学生树立理想磨砺意志锻炼自我的重要场所。 其次，社会实践要与专业技能学习相结合，让高职学生通过社会实践掌握本专业的实用技术再次，社会实践还要与提高高职学生就业能力创造就业机会相结合，通过安排毕业生到相关企业单位实习，使之更好地了解自我接受锻炼，为自己创造就业机会。 另外，可以通过邀请企业人士或先前的优秀毕业生来校作报告等形式，向高职学生传授实习经验，并且鼓励高职学生与有关人士进行交流，获取他人的经验对于专业知识水平，技能水平比较差的高职学生，要特别要加强这个环节。 3、通过各种竞赛，提
7、高学生自我学习能力。 目前，我国高职教育将过于重视他们的专业知识素质的培养，甚至造成了专业知识课程过深过剩过专过窄，而其他基础学科方面的知识则不连贯不完整，缺乏除专业知识外的其他人文社会科学和自然科学方面的基础知识，于是很多高职学生不能将所学的专业知识融会贯通，并且应用到实际工作中去。高素质高职学生应具备一定的文化素养，即人文社会科学知识和自然科学知识文化素养是大学生素质全面发展的基础。 恰当选择素质教育途径，全方位实施素质教育。把课堂教学作为素质教育的主战场，突破了传统的概念，内涵不断扩展，并延伸到岗位、企业及社会，具体培养目标为培养情感、态度，训练技能技巧，传授知识等组织形式，是完成教育教
8、学任务的主要途径。因此，素质教育的主战场应在课堂。 另外，实践课内教学和课外活动相结合的素质教育培养模式，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，在培养学生专业能力的同时，充分发挥和培养学生的其它兴趣与特长。鼓励学生利用业余时间，尤其是假期参加社会实践，使他们及早了解社会、进入社会。这不但培养了学生的就业能力，也增加了学生的职业认识程度。既培养了学生的吃苦耐劳、谦虚好学精神，也锻炼了学生勤俭节约和与人合作的精神。学生回到学校后，更能清楚自己的学习目的和学习内容，学习能力极大加强，也为学生毕业后及早就业提供了机会。 参考文献： 1 吴宁乐. 高职学生综合素质 现状及应对措施 (J).高教高职研究，2007（6） ； 2 孙晓霞. 高职学生职业素质教育研究 (J).中国成人教育，2008（11） ； 3 李艳芳. 关于高职院校实施全面素质教育的思考(J). 北京农业职业学院学报，2007（3）
