浅议初中政治教学中的思维训练.doc

1、浅议初中政治教学中的思维训练【摘要】在初中思想品德学科教学中进行思维训练是促进学生将所学知识转化为能力的一个重要环节，通过思维训练既能促进思维能力的发展，也能促进知识的掌握。 【关键词】初中政治；思维；训练 思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，是人类开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能力，是人类大脑的一种机能。恩格斯在自然辩证法的导言中，将思维誉为“地球上最美的花朵” 。多年的教学实践表明，在初中思想品德学科教学中进行思维训练是促进学生将所学的知识转化为能力的一个重要环节，通过思维训练既能促进思维能力的发展，也能促进知识的掌握。通过批改平时的课外作业和期中期末试卷以及中考卷，并

2、对其进行仔细分析，我发现学生解题时存在一个通病，即缺乏思维的逻辑性。表现为审题不清，表述混乱甚至自相矛盾，还有的同学在开卷考试中，对于不太有把握的题目为了多得分而不分主次一味罗列，不问是非随意乱抄。我认为主要原因是教师在教学中缺乏对学生思维方式和学习方法的培养。 众所周知，逻辑性是体现一个人思维水平和思维能力的重要标志，逻辑思维能力的培养对于思维方式的成熟和青少年的成长有着十分重要和深远的意义。亚里士多德说“：思维自疑问和惊奇开始。 ”教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师要培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、发散思维能力等，不能仅让学生死记硬背知识，或简单模仿例

3、题进行题海大战，我认为培养科学的思维能力才是思想政治课最重要的任务。那么教师该如何对学生进行思维训练呢？在多年的初中思想政治教学中，我经常从以下几个教学环节展开有效的思维训练。 一、导入新课投石击水，激起思维浪花。 导入，是指上课时，教师能迅速的创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个教学任务和内容相适应的理想境界。初中思想品德课的有效导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果体现新课改的要求，导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性，积极参与教学活动，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率、实现教学目标。恰当的导

4、入对启发学生的思维具有举足轻重的作用，它能使学生迅速集中注意力，激发学生已有的知识储备，激起思维浪花，进入活跃的思维状态。热烈活泼的教学气氛不会自然形成，教师应运用有效的方法来创造课堂教学气氛，使学生产生新鲜感和求知欲。教师应把握初中生很容易接受新鲜事物的特点，新课的导入要兼顾新颖性和启发性，从而激发学生对新知识新内容探求的欲望。 目前，我校每个班级都配备了先进的电子白板，我在平时的教学中经常采用多媒体导入新课，效果明显。多媒体导入新课主要包括歌曲导入法、视频导入法、图文材料导入法等。心理学的实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆 15%，从视觉获得的知识能够记忆 25%，从视听结合接受的知识

5、能够记忆 65%。利用多媒体课件导入可以创设直观情境，吸引学生，唤起学生的有意注意，使教学内容更形象，学生看得更清楚，感受更真切，深化学生对所教内容的理解。 例如：在上七年级个人与集体一课时，我一开始播放了视频歌曲众人划桨开大船 ，让学生边听边跟唱，通过音乐的导入活跃课堂的气氛，在音乐中带领学生一起去领会歌词“一颗小树，百里森林；一条小溪，万里大江；一根筷子，十双筷子”欣赏过歌曲后，先让学生谈感想，然后设问： (1)为什么一根筷子会轻轻被折断,一支竹篙难渡汪洋海? (2)众人划桨开大船,这说明什么?对我们有何启示? 从学生的自由畅想到老师的点拨设问，不断激起学生思维,的火花，在思维碰撞中感悟个

6、人力量微不足道，而集体的力量强大有力。从而引出课题个人与集体 。整个导入借用多媒体手段，既有音乐又有画面，加上学生的参与，使学生在轻松愉快中开启新课的学习。在教学实践中，我们要以新课改精神为指导，以学生为根本，按照导入课的四项基本原则，体现有效导入的四大特点，灵活运用导入设计的十种方法，重视导入的五大注意事项，拓宽课程资源，细节化设计，用 3 分钟的导入，向 45 分钟课堂要效率，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维课程目标。随着教育改革的不断深入,培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律。 如何选择较好的教学方法进行课堂教学,正成为摆在初中思想政治教师面前的重要课题。而好

7、的开端是成功的一半,所以课堂的导入方式一定不能马虎进行、一定得经过深思熟虑,因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。在这里笔者积极探索和尝试通过创设情境来导入新课,提高思想政治课的课堂效果。 二、讲授新课巧设问题，开拓思维深度。 教师在教学过程中要善于创设条理清晰、合乎逻辑且符合学生认知规律的循序渐进问题，引导学生由浅入深，由事物现象到本质，由具体知识到抽象的理论，一步步深入地思考和探索并由此作出科学的推理和正确的判断，最终抓住事物的本质，培养学生的思维能力。随着新课改的推进，政治教师应改变“一言堂”的传统讲授法。 古希腊普鲁塔戈说“：学生的大脑不是一个要被填满的容器

8、，而是一把需要被点燃的火。 ”教师的角色就是点火种的人。构建以学生为主体的有效的政治课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，开拓学生思维，对问题进行深层次的探究。我认为最有魅力的教学就是在一定情境中，让学生自己发现问题，让学生的思维和知识产生共鸣，在这一瞬的结合中产生成功的愉悦感。思维基于知识，产生于问题，并因为问题而得到持续不断的、深入的发展。教师可巧设问题，开拓思维深度。在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。 初中思想政治教材为设置问题提供了丰富的材料，包括典型案例、名

9、言警句、生活故事、漫画图表等，具有很强的吸引力和感染力，为学生的积极思维提供了一个广阔的平台。 另外，我们的生活中有很多社会现象可以让学生去思考。运用书本知识探究热点时事，提高学生明辨是非的能力，是我们广大政治教师的职责。 例如：在上八年级法律是我们的“保护伞”和“守护人” 一课时，借助三个典型的时事新闻案例“扰乱公共秩序受处罚” 、 “司机李国清肇车案” 、 “抢盐风波” ，巧设以下几个问题： 问题 1“闯关者何某的行为是否违法？为什么？公安机关对何某的处罚说明了法律具有什么作用？” ； 问题 2“人民法院为什么要对李国清这一行为给予严惩?这说明法律具有什么作用?” ； 问题 3“哄抬物价、

10、哄抢商品会带来哪些危害？ 我们应该怎样对待经济生活中哄抬物价等不法行为？”然后引导学生进行合作探究，在探究中明白法律的三个作用：法律维护公共秩序、法律维护公共安全、法律维护正常的经济秩序。 接着，综合三个案例再设问：“分析、比较机场闯关者何某与李国清危害公共安全两种行为有什么相同点、不同点？”引导学生讨论，在区分违法行为和犯罪行为的基础上归纳法律的第四个作用“违法犯罪要受法律制裁” 。最后再用“李国清案回放资料” ，通过列表探究公、检、法的职能，从而完成了本课的教学目标。在整个教学过程中通过创设情境、设疑启智、思维碰撞，引导学生感悟明理践行，既开拓了学生思维的深度，又升华了学生情感，真正达到了

11、让学生“学法、知法、懂法”的教学三维目标。 三、当堂训练掌握方法，提高思维能力。 “先学后教，当堂训练“既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想和理念。它符合现代教学论和哲学理论，充分体现了“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主学习，合作学习，探究性学习”的原则和方法落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。 课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。作为课堂教学结构形式,它要求教师先揭示教学目标,再指导学生自学,待学生暴露问题后,及时帮助解决,最后

12、针对问题进行训练,以形成能力。在这种教学结构中,教师要三言两语提示目标,调动学生的学习积极性。同时,对学生自学的内容、时间、方法及检测方式都要作出精心的设计与安排。在学生自学的基础上,教师再调整自己的教学内容、方法,以学生自学中带普遍性的问题作为教学重点,并且不能就题讲题,而要寻找规律,使学生不但知其然,而且知其所以然。这种课堂结构形式,能够保证学生的训练时间,促进知识和能力的转化。 复习课堂引入生活化情境，开展热点探究，设置一些限制性和开放性的探究要求，让学生体验感悟，在现场情景中生成学习，学会有效提取材料提供的信息，运用课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题

13、，得出合理的结论，升华情感态度价值观。教育教学不是对学生进行优胜劣汰，而是向全体学生，全面提高教育教学质量，没有教不好的学生，只有不认真去进行调查研究的老师。 山带重视差生是教师讲奉献讲职业道德的一个重要表现，洋思初中的教学模式一个重要的特点就是时刻不忘关注差生，在思想政治教学中，通常将差生分成三类：一是双差生（智力品质俱差）二是智力差品质不差，三是智力不差，品质差。对于智力不差的学生要进行教育。端正其学习态度，注意非智力因素的培养，培养良好的学习习惯，主要有认真作业，有错必纠，及时完成作业，独立完成作业等。对于智力差的学生，课堂上要特别照顾他们，优先提问，优先板演，作业优先批改，优先辅导，可

14、以用低目标要求他们，让他们同样享受成功的喜悦，激发兴趣和积极性，对于双差生应该既培养了学生能力又转化了差生。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ” 思想政治课涉及的许多问题具有开放性，往往需要学生从不同的角度来思考问题。 因此，教师不能把书本上的答案强加给学生，而应该循循善诱，在训练时要引导学生从不同的角度去思考和解决问题，形成全方位、多角度观察、分析问题的习惯。或正向思维或逆向思维，引导学生破除思维定势，改变学生思路的狭窄、片面、简单的现象，努力引导学生采用不同的策略来思考问题、解决问题，进而促使学生的思维向宽度和深度扩展。 同时，教师在教学过程中要加强理论联系实际，重视知识的应用，注意由

15、此及彼、由表及里、去伪存真的思维方法的示范和训练。只有掌握科学的思维方法才能实现知识向能力的转换。解答问题的过程是思维的高度调动，思维应像鼓起的风帆乘风破浪勇往直前。 例如：九年级的学法指导课，我在训练学生如何把握“角度题”类型的学习时，先强调答此题的方法： 一看清角度； 二写出角度具体内容或结合题目中材料作出对角度具体内容的选择。然后进行当堂训练。 如例题：今年是广东省人大常委会成立 30 周年。 日前，广东省人大常委会主任欧广源在接受记者采访时表示，“一个不为老百姓办事的官，无异于行尸走肉。人大及其常委会和人大代表要时刻谨记自己的职责，切实为群众谋利益，而不能让人大变成了大人 。 ”从我国

16、国家性质的角度回答，为什么“不能让人大变成了大人” ?学生在审清角度后马上就能回答是“我国国家的性质即我国是人民当家作主的社会主义国家” 。这个角度非常明确，不过我在教学时没有就此打住，而是让学生再思考，能不能从其他角度来说明为什么“不能让人大变成了大人” ? 这时有的学生就云里雾里了，然后我再问，还有哪些观点能体现“人民”的，这下有的同学马上豁然开朗“，党的性质” 、 “三个代表” 、“科学发展观的核心” ，学生们一下子感受到了从纯粹的做题到自己能设问的欣喜，而这一过程恰恰是学生在掌握方法后思维能力和知识迁移能力得到很大提高的表现。 四、课外作业形式多样，拓展思维广度。 政治教学的目的不是让

17、学生会做题，而是以习题的形式通过对社会现象的分析，再现所学知识，提高自己明辨是非的能力，提高自己的道德素养、法律素养，做一个遵纪守法的好公民。七年级教材每个单元后面增设了“小课题研究” ，它虽然不属于教学考试大纲，但运用这一资源让学生去发现、去理解、去思考，这对拓展思维有很好的帮助作用。所以，在平时的教学中，我往往会利用周末，布置一些开放性的课外作业，让学生自组小组、挑选课题、进行研究，定期以报告或小论文等形式进行班内交流，优秀的在学校交流展出。 这在很大程度上不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的创新意识，更好地提高了学生的实践能力，使学生的思维模式在实践中不断创新，对他们的能力起到了很大的

18、促进和推动作用。 老子曰：“授人以鱼不如授人以渔” ，思维就好比捕鱼之技。初中思想政治课在传授知识，讲清事实和原理时要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法。思想应在学生的头脑里产生,老师只是起到催化的作用。教师要珍惜学生的求异思维，鼓励学生提出问题，发展学生思维的灵活性和创造性。政治教师应积极创设有利于学生开拓思维的课堂环境，能够多给学生独立思考和交流表达的机会，能够精心设疑，促使学生积极开展思维，发挥主动性，真正成为学习的主体。 【参考文献】 1张桂平.对当前初中政治教学现状的几点思考J.文理导航（中旬） ，2010， （05）. 2况莉莉.初中政治教学的现状分析及其改进意见J.新课程（教育学术） ，2010， （06）. 3安华.浅析初中政治教学中存在的问题及改善方法J.新课程（教师） ，2010， （06）.6）.