如何激发并保持学生的英语学习兴趣.doc

1、如何激发并保持学生的英语学习兴趣英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。 中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，英语课堂迫切需要趣味教学。 “如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦

2、的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲” ；采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。 一、培养正确心态，树立学习信心 教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，如：“首先为自己而学”的心态、谦虚的心态、 “先付出后收获”的心态、成功的心态、 “每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，树立正确的学习观，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。 二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系 教学在任何时候都是双边的，教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响

3、着教学目标的实现。教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大工夫学好这门课。甚至“爱屋及乌” ，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。因此，教师要深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待多管齐

4、下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。惟有这样，师生关系才能关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。 三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲” 课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果；要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱

5、满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。 营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌，用学生大致听懂的英语讲个幽默笑话、小故事、谚语，集体做一个游戏等，从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。课中，教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，也可运用教室里的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就

6、像是导演，要精讲巧问，善于设疑，想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样，学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念” ，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 此外，要注意在互动实践中满足学生的“成功欲” 。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪

7、，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。 四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合 英语趣味教学的重心应放在课内，向 45 分钟要质量。这就要求英语教师必须了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（如在初学、巩固和复习的不同阶段） ，探索与之相应的好的教学方法。 比如教字母，26 个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位

8、教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。 教单词时，利用具体情景（包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等） ，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教 football 时，就可以使用直观教具，指着足球问：“Whats this?”然后用英语介绍：“Its a football.”接着 footba

9、ll, football 再重复一下，足球的音形意就深深印在学生脑子里了，以后看到足球就会脱口而出 football。有的教师还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look! I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼，快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。 在进行词汇归纳复习时，可用顺口溜的方式进行。比如，复习以“-f / -fe”结尾的名词单数变复数，常把“f / fe”改为“v”然后再加“-es” 。教师可先让学生

10、尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life，再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀， （把）狼（劈成了两）半， （挂在）架子（上） ， （结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。 此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话

11、、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。 另一方面，教师还应大力开展课外教学活动，比如，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，举办讲演比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。 总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样，英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。