1、试论优化农村初中以读促写作文教学初探论文关键词： 优化 农村 中学生 以读促写论文摘要：读、写是语文教学的灵魂，在实施素质教育的今天，要想提高学生作文能力，就必须在读写上下功夫，让学生在读中汲取营养，在写中发挥能力。当前初中学生语文写作中普遍存在着惧怕写作、写作内容贫乏等问题，而导致学生害怕写作、写作能力难以提高的主要原因在于教学中教师、学生普遍未能真正关注阅读与写作的关系，往往将阅读与写作割裂 。语文作为一门交际性很强的学科，其口头表达和书面表达都十分重要。笔者在农村中学十余年的语文教学实践中，尝试以“以读促写”的作文教学方法作为切入点，注重通过阅读来激发学生的写作兴趣、为写作素材加码、提高
2、学生感悟生活的能力。基于此，笔者在教学实践过程中，作了以下的探索和尝试。一、激发阅读兴趣从“读”入手，在学生的作文领域落实新课标精神，渗透新课程理念，以激发学生学习语文的兴趣，使学生在作文中体验愉悦。1.喜爱范文，熟悉范文，正是学生阅读的起始。让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来；二是规定一定的时间阅读、筛选，这个阅读的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发阅读兴趣的过程。2.让学生品尝成功的快乐。教师应该把奖励当作培养学生阅读兴趣的催化剂。部分学生对讲故事如痴如醉，
3、教师要积极组织学生召开故事会，让学生大量的讲故事，对讲故事的同学给予表扬或鼓励，要想在课堂上讲出生动有趣的故事，就必须在课后认真阅读，这就调动了学生的阅读兴趣。对于大多数的同学来说，他们一次又一次地写出的习作，挑选出几篇写得较好的加以赞赏。学生把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，使其有一种成功的喜悦，这就激发了学生的阅读、写作兴趣。二、培养积累能力 以读促写1.从生活中采集作文的原始材料。整天把学生观在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可写。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要注重学生亲自去“干” ，如野炊、郊游，参加文体活动。二是要带领学生到现场去“看” ，
4、看时圆时缺的月亮，东升西落的太阳，电闪雷鸣的夏夜，白雪皑皑的大地，万木峥嵘的群山，热闹非凡的市景，安适静谧的公园，小巧玲珑的玩具2.将自己的所见、所闻、所感记录下来。学生进入初中以后，就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目为随记 ；第二类专记他人的，总题目可编为大海拾贝 。这类记不要求学生写完整的短文，只要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查、交换浏览，这小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。3.应多读、多诵好文章。要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能得心应手地薄发。有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会
5、吟” ， “读书破万卷，下笔如有神” 。叶圣陶说：“让学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看着是一种负担，一遍一遍读来入调，一遍一遍地体会观察，就是要培养学生背诵的兴趣，让他们不再感动是要我背诵，而是真正渴望我要背诵 。 ”教育专家张田若先生也多次呼吁：“应该让学生多读、多诵好文章” 。4、让学生养成要勤于思考的好习惯。阅读时要仔细思考，遇到疑难问题要思考。思考不出来就要查资料，或请教别人。只有勤于思考才能开发智力，才能有所收获。必须让学生明确这一点。5.让学生养成通过抓文题、抓关键句来把握文章中心的好习惯。例如：读你是我的辞典 ，从剖析文题人手，理清了文章的双线结构（一条是明线：父亲以我为
6、师，学习语言；一条是暗线：我以父亲为师，学习真正的、活生生的、强有力的语言） ，进而体会作者构思的独具匠心。在此基础上，只要教师稍加点拨，疑难问题便迎刃而解了。6.借助教材里优秀篇章的写作方法、技巧，大胆地进行仿写。如杨修之死的倒叙 ， 孟子的类比 , 陋室铭的卒章显志， 爱莲说的托物言志， 浪之歌 天上的街市的联想和想象， 列夫?托尔斯泰 福楼拜家的星期天的描写， 江城子?密州出猎 三峡的雄奇豪放， 醉花阴的深沉婉约， 孔乙己的以大见小等都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意识地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。在阅读教学中渗透、点拨学生，教材中的
7、那些写法、素材是可以借鉴、模仿的，这样就能开掘教材的源头活水，使得语文教学与作文练习形成一个有机整体，统筹兼顾，收到事半功倍的效果。经过几年的教学摸索，梳理课文，挖掘课文中的写作素材，一定程度上能突破作文教学中无话可说这一瓶颈问题。7.阅读经典名篇，丰富写作素材阅读课本中名著选段或全文，带动对课文更深入的思考。语文课本选取的大部分是文质兼美的文章，然而光凭课文中所学，学生的知识面还不够宽。扩大学生的阅读视野、提升学生人文素养，把课堂与课外阅读联系起来，如：学了从百草园到三味书屋要求学生去读鲁迅的故乡 风筝 ，学习朱自清的背影一文要求学生阅读荷塘月色 、绿等朱自清的其他散文。其作用是可以拓宽学生
8、的阅读视野，增强学生理解的深度和广度，达到举一反三、触类旁通、温故而知新的效果。为写作的仓库储备材料，以达到厚积而薄发。总之，以读促写是语文教学中必不可少的基本任务，要求小说写出有创新的文章，就必须从小养成爱好读书的习惯，只要对阅读产生浓厚的兴趣，培养积累的能力，写文章就会得心应手了。参考资料：1上海教育委员会家学研究室编.语文学科教学基本要求.华东师范大学出版社2叶圣陶语文教育论文集.天津教育出版社.1988 年版3张志公.传统语文教育教材论.上海教育出版社出版.1992 年版4阎银夫.中学作文教学现状与教材建设构想.语文教学通讯.1999 年第 6 期5杨吉元.读写结合：一种阅读教学方法的重新审视 现代语文.2007 年第 1 期6张文慧高效作文教学策略.中学语文教与学.2009 年第 6期
