学生创新能力的培养－－“三段”教学法用在地质基础课中的偿试.doc

1、学生创新能力的培养“三段”教学法用在地质基础课中的偿试摘要 随着科技进步和社会发展，职业技术教育的现状越来越不能适应社会发展的需要。这就要求职业技术教育必须加强学生创新能力的培养。培养学生创新能力的方法是多种多样的， “三段法”就是其中的一种。本文重点结合矿山地质教学来阐述“三段法”：课前准备；课堂讲授；课后补益。并且通过实践也证明“三段法”在培养学生创新能力上不失为一种好的教学方法。 关键词 职教现状 地质基础课教学 创新能力 “三段教学法及其优点与效果” 科技进步加快了知识更新的速度，使科学研究成果的应用周期缩短、再加上劳动结构的变更和劳动过程智力化等原因，使传统的教育教学方法受到了严峻的

2、挑战，职业技术教育的一些薄弱环节越来越不能适应新形势的需要。譬如职业技术教育中存在的一些问题就是不容忽视的。 一、职业技术教育的现状 1、就业意识的影响 迄今为止，我国的职业技术教育还只是“饭碗”教育，受教育者接受教育是为了解决就业问题，而不是为了充实自己，完善自己，所以就形成了你教啥我就学啥，只要能拿到两证找到一个工作即可的思想。 2、重理论轻实作的影响 由于受教育投资的限制，实作训练的设备设施已经陈旧，新工艺、新技术、新设备、新材料大部分学生只是听说过，操作练习已就无从谈起，因此学校有意识地加大理论教学的比例，忽视了学生实作技能的训练，背离了职业技术教育的办学宗旨。 3、教学偏差带来的影响

3、 教师在课堂上的提问往往过细、过死，严重地限制了学生的思维；教师进行以记忆为目标的训练过多，致使学生形成了以记忆代替思维的习惯等。 上述问题的存在，最有害的是扼制了学生创新能力的发挥，这与教育的根本宗旨是相违背的。值得注意的是学生的创新能力不仅影响着现阶段对知识的掌握，也决定着学生未来工作的成功与否。职业技术教育培养的学生，应该是既有扎实理论功底，丰富的专业基础知识和过硬的专业基本技能，即能适应现阶段本专业（工种）的就业要求，又能适应知识更新和科技进步的需要，具有开拓创新意识的中、高级技术工人。这就提出了职业技术教育必须加强学生创新能力的培养这一问题。 二、职业技术教育必须加强学生创新能力的培

4、养 创新能力亦称创造能力，它是观察能力、分析能力、发散思维能力、想象能力等多种能力的综合。所谓“创造”就是对旧事物的变更与否定，就是于习以为常之处，发现奇异之点，就是冲破传统的观念与习俗，提出新的认识、新的方法、新的技艺，其实质突出在一个新字上，所以说“创造”也就是创新。教师在教学中要培养学生创新意识，激发创新精神，激励学生进行创新。 “创新”并不神秘，每个学生的身上都蕴藏着巨大的创新潜力，关键是如何发现培养和引导。创新能力对技校学生来说，是在知识经济时代的激烈竟争中生存和立足所必须具备的能力。培养学生的创新能力，关系到职业技术教育培养目标的实现，关系到职业技术教育的生存与发展。所以职业技术教

5、育必须在一般的以传授知识和技能为重心的基础上，加强对学生创新意识的培养，以适应新世纪科技进步的需要。 再说，现代社会高科技日新月异，新技术层出不穷，简单机械的重复性劳动被逐步地取代。就个人而言，缺乏创新很难适应时代的要求，很难生存下去。从长远来讲要为国家和民族做出更大贡献，没有创新能力更是不可想象的，可以说，创新能力已成为一个现代人最重要的标志。因此职业技术教育必须加强学生创新能力的培养。那么，如何培养学生的创新能力呢？ 三、学生创新能力的培养和提高 在职业技术教育中要培养和提高学生的创新能力呢，我认为作为教师就应该做到： 1、要热爱本职工作，富有创新精神，只有富有创新精神的教师才能教出具有创

6、新能力的学生。 2、要不断地充实自己，海纳百川，提高自身的综合素质。 3、要研究教材，要把新理论、新工艺、新设备、新技术、新材料以及创新意识补充到现有的教材之中去。有条件的还要利用电影、电视和多媒体技术，强化学生的学习兴趣，至少使学生了解科学技术的前沿情况。 4、要不断地改进教育教学方法，不断提高教育水平和技艺。 5、要研究学生，要针对学生具体情况进行教育，要注意保护和发展学生的想象力，鼓励学生质疑，并通过质疑达到知识和能力的飞跃。新颖、独特、奇特是创新想象的本质特征，丰富的想象是人们进入创新性王国的翅膀。没有想象就没有创新。教师要正确面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，保护和满足学生的好奇

7、心和求知欲，捕捉学生智慧的火花，思想的闪光点和灵感，以此推动学生不断发现新问题、研究新问题、解决新问题。 6、培养学生的创新能力，还必须有目的、有计划地向学生传授创新思维方法，点拔他们的创新灵感，激发他们的创新精神，并把这种教育渗透到教育教学的全过程中。要改革课堂的教学内容和方法，不要满足于学生学会，而且要教会他们会学；其次不要局限于学生掌握了几种技能，更要促进学生懂得“举一反三” 、 “触类旁通”的技巧，把教育教学的过程与培养学生创新能力形成的过程有机地结合起来。 7、培养学生的创新能力，要积极组织学生开展创新活动。创新活动是指那些能提供首创性和价值性产物的活动。创新活动是帮助学生树立创新志

8、向，培养创新能力，发展创新思维的根本途径。离开了创新活动，创新能力和创新精神都不会有真正的发展。开展创新活动，实质就是组织学生创新产品、发现新事物、提出新办法、树立新观念。 培养学生创新能力的方法是多样化的，如文艺创作、工作改良、产品制造、科学实验等都是有效的方法，本文将结合地质基础课就众多方法中的一种“三段”教学法进行阐述。 四、培养学生创新能力 “三段”教学法 1、课前准备 教师为了培养学生的创新能力，备课不能只是为“教”而备，更要为“学”而备课，从“学”的角度研究“教”的问题。备课时，不仅要吃透教材内容，还要增加有针对性和创新性的内容，注意教学方法，因材施教，在教学实践中才能有针对性地培

9、养学生创新能力。例如，在讲授完采矿专业地质及矿山地质这门课程后，结合我国矿产资源勘查、开采、利用的情况，增加了“矿产资源的综合利用”这样一讲就很具有针对性和实用价值，通过讲解可以使学生了解科学技术前沿情况，扩大学生的思维能力，为创新能力的培养奠定了基础。对新增教学内容，我从新的情况，新的思考角度作了如下准备： 首先，简明介绍我国矿产资源的特点。 我国矿产资源丰富，经过三十多年来大规模的区域地质调查、普查和勘探，已探明储量居世界前列，但是，我国的矿产资源也是有限的，人均占有矿产储量的潜在价值，仅是世界平均水平的百分之五十多一点，现有矿山中，不少已面临资源枯竭，后备基地紧张的局面；开采品位不断下降

10、，开采深度和掘进量（剥离量）不断增加，采矿成本提高；已探明储量尚未利用的多数是难采、难选、难用和经济地理条件不利的矿区；贫矿多，富矿少，地区分布不平衡等，随着科学技术的发展，国民经济对矿物原料的要求越来越多，而找矿难度却越来越大，使我国矿产资源面临的形势越来越严峻。 其次，分析矿产勘查，开采和利用中的问题。 由于我国现行部门分割的管理体制，管理工作缺乏全局观念，造成各部门的专业化变为单打一，导致许多矿区几上几下，几起几落，重复勘查，重复建设，给国家造成了很大的浪费；在开采过程中存在损失率过高的问题；由于不重视伴生、共生矿的综合开发、综合利用，给国家资源及经济发展带来的巨大损失问题；因矿山开采和

11、选冶利用水平低带来的资源、经济及生态环境问题等。通过大量的实例和数据说明，这些问题的存在既浪费了资金和时间，又破坏了资源和环境。因此，我们必须重视开展有效勘查、切实调研，合理开采和综合利用活动，这样不仅可以节约资金，缩短勘查和建设周期，还能使一矿变多矿、死矿变活矿，提高矿山的经济效益，延长矿山的服务年限，充分回收宝贵的矿产资源。同时也是保护环境，治理“三废” ，变废为宝、变害为利、物尽其用、防止污染，从而达到使采矿业逐步向无尾矿和少尾矿方向发展的需要。 再次，讲清国外矿产综合勘查评价、综合利用的概况 由于经济科学技术的发展，对矿产的需求量不断增大，加之环境保护、降低成本、矿产品位下降等因素，各

12、国都高度重视矿产资源的综合勘查，合理开采和综合利用，并制定了采矿的浮动工业指标，有效的综合利用和扩大矿产的储量，重视研究和推广新工艺，提高矿石综合利用程度，重视矿物废料资源的研究和利用。一些国家还对城市中的固体废弃物（垃圾）进行再生，这不仅节约了资源，而且保护了环境。讲清这些内容的目的，在于我们要善于从新的角度来思考，学习借鉴国外先进经验，少走弯路，切合实际地搞好我国的矿产勘查和利用，为经济建设服务。 最后，就综合开发和利用方面存在的问题，提出一些问题，让学生有思维的空间：矿产资源是有限的，不可再生的，它必将随时间的流逝被逐渐消耗掉。我们怎样才能充分利用和保护好这些有限的矿产资源？为了保证经济

13、的高速发展，必须保持一定量的能源和矿产资源，持续、稳定、有效开采和综合利用，是当今面临的最重要的科学技术问题，那么解决这个问题的方法和措施是什么？问题提出后，让学生去进行研讨、探索，启发他们的创新能力。 通过这样的准备，不仅使学生了解到我国矿产资源的情况及以往的一些勘查，开采和利用中存在的问题，同时介绍了国外矿产资源及综合勘查、综合利用的概况，从而激发了学生的学习热情，再通过问题的讨论，培养学生的创新能力。 2、课堂讲授 课前充分的准备是很重要的，但教师的讲授过程更重要，它是培养学生创新能力的具体过程。因此，教师在施教过程中，除讲清“课前准备”的内容外，还要结合“课前准备”中提出的问题，针对学

14、生具体情况，通过各种方式，启发、引导学生自己再去发现问题、钻研问题、提出见解，这是培养学生创新能力的主要方法。引导学生对未知事物进行质疑，是培养学生创新能力的途径。因此，授课时，不仅教知识、教思想，而且要教学习方法。首先要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教学观念，同时要讲求教法，不能只是“讲深讲透” ，要留下“余味” 、“空白” ，让学生自己去“品味” 、 “填补” ，否则学生就勿须再动脑筋，第斯多惠说的好：“不好的教师要奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理” 。教师讲授时应着重指出思路，提出线索，再问几个“为什么”，让学生去思考，推测和预计可能的结论。当然教师的提问内容和方法应

15、具有启发性，有利于培养学生的创造思维。例如：“矿产资源的综合利用”这一内容，除完成前面教案中提到的几个问题外，针对教学内容及当前我国矿产资源的状况，还可多提几个为什么，问题的提出，使同学们畅所欲言，纷纷对现有一些资源的浪费现象表示惋惜愤慨，同时认识到矿产资源是我们现在和将来的宝贵财富，我们有责任合理开采利用，也有义务进行保护，并能从新的、独到的角度提出了开采利用及保护的方法及建议。从而更大限度地激发学生的求知欲望和学习兴趣，使他们产生学习的积极性和主动性，活跃他们的思维，促进学生从新的角度去思考问题，另外，由于教学过程中增加了一些世界最新信息，开拓了学生的视野，拓宽了他们的思维，问题提出后，采

16、用讨论的形式通过课堂提问、师生讨论，使自己从学生对问题的回答中获得教学的信息反馈，借以衡量授课效果及得失，并对自己的教学过程作出及时调整，使教学达到培养提高学生创新能力的目的。对学生来说，在课堂提问、讨论的前提下，再通过回答问题进行自我分析检测，或借助教师对回答的评价，自我调控，获取新的知识内容，更重要的是，在这种相互促进的过程中，学生能思考到一些独到的问题，并进而去研讨、去发现。正如古人所说的：“无疑无思无获、小疑小思小获、大疑大思大获” 。教师在讲授新课中穿插提问，能调动学生思维的积极性，更利于学生创新能力的提高，收到的教学效果远远超出一般定义上的讲授。 3、课后补益 课后补益阶段，主要抓

17、好理论巩固和实际应用两个环节问题。理论巩固就是加深对专业知识的理解，掌握丰富的专业理论。古人云：“温故而知新” 。创新能力的培养，在课后复习补益仍然很重要。所谓“新”就是在复习内容时不能当作教材的重复和翻版，即使是重点且扼要的重复也不能称为好的复习。好的复习应是对已学内容的分析与综合，提炼与补充，是源于教材，高于教材。教师要在复习中引导学生做比较，辨异同、找联系、清脉络，激起学生思维的火花，迸发创新光华。教师在辅导中的责任应是启发思维、指点方法，给学生提供创新思维活动的机会。具体体现在做作业和考试时，应该注意结合专业实际，编写例题习题，通过课堂例题的讲解和课外作业的练习，加深学生对所学知识的理

18、解，把所学的知识应用于实际，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。作业的布置增加阐释性、分析性和论述性题目，达到培养学生独立思考和创新的目的。检验的重点则放在运用理论知识解决实际问题，即分析能力、创新能力的测试上。命题富有灵活性、综合性和启发性，这样可以发人深思、开拓思路，通过测试来引导学生学习的积极性和主动性，培养他们的创新能力。 实际应用环节就是根据学生实作技能的训练，达到学以致用提高创新能力的目的。理论课、实验课、生产实习是紧密联系的有机整体，教学过程中的实验实践及生产实习，给学生提供了一个综合应用各种知识，培养多种能力特别是创新能力的广阔天地。解决生产过程中的具体问题，需要的是学生掌握

19、过硬本领，需要的是解决困难所具有的毅力和决心。它不仅锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，还锻炼了学生一定的动手操作能力，是消除脑、体分离的很好途径。使学生在学习过程中就养成肯动脑、勤动手的习惯，为以后克服脑、体分离奠定基础，这一过程不仅是对学生的全面检验与锻炼，更是对学校有计划教学的全面检验，它使教师和其他教育工作者在较短的时间内看到教育的效果，找出教育与生产之间的差距，从而进一步纠正和调整教学内容和计划，缩短教育与社会之间的距离。因此，改革实验教学方法的核心问题是怎样激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的积极性，从而培养学生的创新精神。具体做法是：一是明确实验课的地位和目的，增强实验教

20、学的趣味性，让学生重视实验课，变“要我学”为“我要学” 。二是突出学生的主体地位。实验课教学要精讲多练，在教师的有效引导和组织下，以学生独立活动为主。从而改变过去地质实习实验课，教师为学生做好一切准备，让全班同学按规定的内容，在限定的时间内同步进行的做法，尽量让学生自己准备，独立操作，并多开设计性、探索性综合性的实验课题，让学生自己设计的实验内容，考虑设计方案，动手安装仪器，处理数据，得出自己的结论和提出自己的问题，从而启发学生的思维，充分开发学生创新才能。教师在此过程中针对存在的问题适时给予启发性的“点拔” ，起好指导、帮助和纠正学生操作训练中的不足之作用，促使学生把书本上的“死”知识变为“活”知识，从而培养学生的动手能力和创新能力。总之， “三段”教育法的优点及效果是明显的。 五、 “三段”教学法的优点与效果 “三段”教学法的优点主要有：