真情付出育新苗.doc

1、真情付出育新苗她长期工作在语文教学第一线，工作认真踏实、兢兢业业，积极投身教育教学的改革与实践。她高昂的工作热情、高尚的师表形象、一流的工作业绩，得到了师生、家长的肯定与认同。曾被评为玄武区十佳青年教师、玄武区优秀教育工作者、玄武区优秀共产党员。 享受教学 为生解惑 1992 年祝艳走上了教师的工作岗位，成为了一名语文教师。从小对文学情有独钟的她将满腔热情投入到了语文教学。她带着孩子们畅游在美妙的语言文字间，和孩子们一起读名篇、诵美文，交流心得。充满激情的课堂让孩子们情绪激昂，循循善诱的课外辅导让孩子们茅塞顿开，丰富多彩的语文课外活动更让孩子们视野开阔。她用心享受着语文教学的魅力，也努力让自己

2、的课堂成为孩子们快乐学习的园地。 可是在教学中，她却常常看到学生们愁眉不展，那正是三年级同学们作文的起步阶段，他们有些害怕作文。经过调查与分析，她找到了问题的症结：学生觉得作文无材料可写，作文的要求和格式难以把握；作文是写给老师看的，因此没什么热情。祝艳决心努力改变作文教学的现状，帮助学生顺利地走好中年段起点作文的第一步，让作文课成为孩子们喜欢的课。她积极向老教师学习、向书本学习，在实践中探索，开始了“小学中年段起点作文先作后导”的实验研究。在日常生活中她引导学生积极拓展观察空间，鼓励学生记录下自己最感兴趣的内容：电影、动画片、游戏，自己对某些事情的独特感受等。在日常教学中，组织学生围绕一定的

3、主题，对学校的生活进行细致观察。并通过某一系列主题进行区间内连续观察，帮助学生体验观察过程，感悟观察方法，提升观察能力。多层面、多角度、多元化的观察，使学生的观察视野豁然开朗，学生想写作文了，愿意表达了。在课堂教学中，她积极探索“创设情境、回忆信息、畅所欲言独立构思、自主作文、感悟方法伙伴互动、师生对话、自我反思”的作文教学模式。作文教学课堂成了孩子们畅所欲言，尽情表达的场所。在作文评讲中，她还建立了多元的评价机制：师生对话、伙伴互动、自我反思、群体共享，使学生在作后评议中提升着能力。 经过多年的实践，祝艳所带班级的学生对作文的兴趣总是特别高，作文能力不断提升，还有不少小作家的作品在报刊、杂志

4、上发表。她的研究成果小学中年段起点作文“先作后导”的思考与实践荣获南京市论文竞赛一等奖，另有多篇教学设计和论文在省、市竞赛中获奖。作文教学的实践让她品尝着教学的甘苦，能为学生解惑成为了她最大的快乐。 潜心教改 关注全体 2005 年 9 月，昆仑路小学开始实施小班化教育实验，此时祝艳已成为了学校的教学副校长。作为一名教育者、教学管理者，她深知此项实验对学生成长和学校发展的意义，便毅然率先投入了这项教学实验。实验中她越来越深刻地感受到小班教育是一种优势教育，一种精致教育。小班的教育实验首先是教育观念的变革，班级学生数额的减少为教师全方位地观注全体学生的全程发展、全面发展提供了可能。世界上没有完全

5、相同的两片树叶，人的差异更是显而易见。关注全体学生的发展，就要承认差异、尊重差异、发展差异。小班化教育人数的优势为实施差异性教学提供了可能。2007 年，她带领实验班的老师们开始了小班化语文差异性教学中教师备课的实践研究，将努力实现差异性教学作为了备课重点考虑的问题。分析差异，形成课堂学习小组，展示个人化的智力。 关注差异，寻找教材与各层次学生的结合点，确立符合学生特点的差异性教学要求。适应差异，选择灵活多样的教学方式，精心设计适合不同学生的教学环节。善待差异，鼓励选择，为学生提供不同层次的课外学习空间。祝艳和老师们一起备课、研讨、上实验课，努力在备课中体现以不同的层次目标要求学生，用灵活的教

6、学方式，为不同学生提供不同的发展空间，照顾全体学生的不同发展。祝艳带领着她的实验团队思考着、实践着、总结着。她们的研究成果在南京市小班化骨干教师培训班上做了专场交流。祝艳在小班化差异性教学方面的思考与成就使其参与了小班化教育一书的编写，该书已由东南大学出版社出版。 祝艳还和小班实验教师们一起努力发挥小班的优势，利用学生成长档案册，全方位地展示和欣赏每一个学生的全程发展、全面发展。每一个学生可以通过成长档案来认识自己，欣赏自己，发现自己的闪光点，体验成长的喜悦，培养良好、健康的生活态度。同时利用成长档案册还可以引导学生欣赏每一个伙伴，教师欣赏每一个学生，家长欣赏每一个孩子。将真诚的欣赏融入教育教

7、学工作的全过程，促进了每一名学生的全程发展、全面发展，促进了教育教学质量的提升。她们的经验多次在长三角地区小班化会议上交流，也吸引了许多小班化教育同仁到校参观。 甘为人梯 培育优师 2007 年，祝艳将国家级研究课题“科学认读培养儿童阅读素养实验研究”子课题的实验引进了学校语文教学课堂。祝艳将此项试验作为锻炼语文教师，培养优秀青年语文教师的重要途径。她带领课题组成员借阅了大量的科学认读案例进行学习、研讨。并积极到兄弟学校听课、观摩。专家的点评给了大家许多新的思考与启示。她和实验教师在科学认读的教学研究中努力优化识字环境，积极挖掘汉字的丰富内涵,引导学生创生出“认汉字” “变汉字” “说汉字”

8、“演汉字” “唱汉字” “汉字联想”等多种有趣的认读方式，激发学生自主认读的兴趣，提高学生认读汉字的能力,培养学生良好的阅读习惯。一堂堂研究课、一次次教学研讨、一场场教学展示办公室里她和老师们一起研究活动方案、创新识字方法；走廓上她和老师们一起回顾教学、评议得失。为了帮助青年教师备课，她手把手地教，有时直到晚上七八点钟才拖着疲倦的身子离开学校。通过两年多的实践，逐渐形成了“科学氛围、自主识字；更新方式、趣味识字；创设情境、快乐识字”学校科学认读教学特色。实验班教师开发出了多个特色鲜明的校本活动主题，多篇教学案例、教学论文在省、市竞赛中获奖。丁晓敏、张振玲等一批青年教师在省、市教学展示中崭露头角

9、。张振玲老师以校本气象特色为主题的绘本阅读课在江苏省科学认读展示活动中获好评。 作为分管教学的副校长，祝艳还以扎实的工作稳步推进着昆小的教育教学工作。在学校管理中，她出谋划策，为学校的发展尽心尽力，在学校创建南京市科技普及性学校，江苏省示范化实验室等活动中做出了积极贡献。 回首自己走过的教育实践之路，祝艳显得很淡定。她认为能用自己的教学激发学生的学习热情，丰富学生的学习生活，奠定学生的未来成长之路是一名教师的责任与幸福。能用自己的教改实践促进青年教师的成长，推动学校的发展是一名教育管理者的理想与价值。教师的生命是从教师这一职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。她希望自己真情地付出，能浇开稚嫩的花朵，迎来满园桃李。