1、作文批语应平和亲切在语文作文课教学中，学生害怕写作文是我们广大教师的一道大难题。而作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评语方式会使学生迷失了作文的方向。作为语文工作者，我们必须用另一种评价方式来激励学生写好作文。 要学生消除对写作文这种厌恶的心理，首先我们作为老师要摆脱高高在上的架式和盛气凌人的说教，要和学生建立平等和谐的关系，展开情感和思想的相互交流。正如小树的生长离不开大自然中的阳光和雨露那
2、样，学生的成长同样需要教师和家长的鼓励和支持，俗话说：“良言一句三冬暖。 ”只有“良言”才能产生“暖”的效应。 那么，在语文课上，如何激励学生的写作兴趣呢？我认为我们的作文批语应平和亲切。平时，我在作文批语中运用了以下方法： 一、评语中要带一点商榷语气 学生写作文在很多的语句用词方面还存在较大的问题，我们如何将这些问题科学地指出来？又使学生乐于接受？例如： “花儿的香味从窗外流进厅里。 ”批语：改“流”为“飘” ，你看是不是更准确些？ “今后，我要多读多写，我看些书”批语：“多读”与“多看些书”意思相同吧，你说呢？ “冬青树虽没有牡丹艳丽，也没有水仙俊俏，但它能万古长存。”批语：冬青树能“万古
3、长存”吗？不如改为“四季常青” ，你同意吗？ 批语一改传统的判断式语句，代以商榷性的问句平和亲切，沟通了师生之间的情感交流的渠道，学生乐于接受，同时也能激发学生的思考。而且，这样的批语既富有启发性，又不失指导性，学生也感觉在平等的基础上学到知识，以后大胆地写作，用词。 二、评语里要来一点幽默 文明得体的幽默能愉悦身心，激兴爽朗的笑声。作文批语适当来点幽默，也会收到意想不到效果。 例如：在我班上，有个非常调皮的孩子作文水平还可以，就是作文本上的字写得歪歪扭扭。在批语中，我在他的作文簿上了工工整整写了这样一段话：“瞧你写的字：有的蹲着，有的趴着，有的躺着，还有两个手拉着手，没精打采的，一定是生病了
4、吧？我相信凭你聪明能干，一定能做一个好医生，尽快帮它们治好病，让它们跟你一样健康可爱。 ”果然在下一次作文课上，他的书写有了很明显的改变。 只要在批改中将自己的评语与学生产生共鸣，学生就一定能受到老师的感召，再与幽默两者结合在一起，效果会相当不错。 有一次，班里一位同学不能正确运用标点符号，一逗到底。我写了如下批语：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子，我的主人，你怎么不给我们在文中的位置呢？”当看到一篇错别字很多的作文，写了如下批语：“你这篇作文人内容到结构都挺不错。只可惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气，叫苦连天。为伸张正义，我已把这些错别字全揪出来示众，
5、请你各打它们五十大板，然后关押起来，待改造好后再放出来。 ” 这些批语中，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到警示。这正如德国一个学者所说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。 ” 三、字里行间应多一点鼓励 教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。 ”中学生的作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩
6、与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对中学生来说是，是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合中学生的学习发展规律：给予部分成功的肯定能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，充满信心。 正如孔子所言：“亲其师而信其道。 ”鼓励是一种添加剂，可以促进师生间彼此理解，建立信任感，增添活力。学生学习的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，作文批语要由衷地为学生文中优点“喝彩” ，哪怕是一个句子，一个词语和一个
7、标点。比如：“也许是头一次做这种事，我怀里像藏着兔子，心不住地乱跳，手一个劲儿地抖动着，笔也不听使唤了。我紧张地四处张望，刚想动手改，手像触电似地缩了回来。 ”对于这些优美的句子，我在批语中写了：“描写生动，细致，尤其是细节描写，十分传神，真不简单。 ” 心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。 ”有的学生在作文中写了“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”一句，我在“透” “渗”字下做上记号，并旁白：“透和渗绝了！”批语只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许，由衷的喜悦。学生读后一定会受到鼓舞，增强写好作文的信心 。 在评语中将鼓励带给学生并不困难。它可以是一句话，一段文字，也可以是一个甜甜的微笑，一个深情的眼神或一张小小的纸张。关键在于把握时机，采取适当的方式。在这些实践中让我深深地体会到：多鼓励能唤起学生对学习、生活的热情。 作文评语应平和亲切，只有坚持以发展为本的原则，由重视文到关注人，由重视分数到重视习作兴趣、情感的培养，发挥主体作用，采用多种形式的评价，才能真正起到导向和激励作用，促进习作素质的切实提高。本文仅从我在作文中的几方面来谈谈自己的一些收获，与同行们共同切磋。托起明天太阳的创新精神，我们教师责无旁贷！
