基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计.doc

1、I摘 要中小学推进教师专业发展是学校自身发展需要。学校发展的明显标志是学生综合素质的提高，学生获得全面发展。然而，学生的发展是以教师发展为前提的，应以教师的发展促进学生的发展，学校对教师发展的关注和促进是学校达成优异教育的保证。这是当前国际教育改革的共识，是社会发展、教育发展对学校提出的富于挑战性的要求。学校只有适应这一变化，极大地促进教师专业发展，才能有效实现自身发展。 随着信息技术的迅猛发展，对电子教学档案的研究一直是研究者追踪的热点问题。作为一种新兴的教师评价和专业发展工具，电子教学档案以其数字化的形式展现教师教学成果、教学经验、教学计划等，与传统的教学档案相比，虽然在表现形式上不同，但

2、正是通过借助于现代信息技术手段，通过数字化的形式和网络平台展示教学档案。已有研究表明，电子教学档案主要用于教师评价、教师教学管理和教师专业发展。本文的研究工作是构建基于专业发展的中小学电子教学档案，运用文献分析、访谈、问卷调查、系统设计等研究方法，根据中小学教师专业发展的内容，设计出相应的电子教学档案的内容框架，其中包括四大内容模块：自我介绍类、教学过程记录、教学自我反思和专业成长资料，每一内容模块的确定与选择都是为了促进中小学教师的专业知识、专业技能和专业情感的发展，让教师关于教学的知、情、意、行达到较高程度的统一。电子教学档案借助信息技术手段，不仅拓展了教学档案的内涵，而且也有利于教师信息

3、素养的提升。借助互联网能够方便地用于公开展示、交流，使教师能够从自己的教学记录及反思中不断成长，且可以随时从相互学习中了解他人的教学理念、教学经验，并从中得到启发。这样，电子教学档案在促进教师个人成长的同时，也促进了教师群体的专业成熟。【关键词】：教师专业发展、电子教学档案、教学反思IIAbstractTo advance teacher professional development at high school and primary school is their own need for developing. The obvious sign of school developme

4、nt is the advancement of students integration quality and students all-around development. While the students development is based on the teachers development. Only if the teachers develop, the students can develop fully. The teachers development should promote the students development, its the assu

5、rance of attaining excellent education that the school cares about and promotes teachers development. This is the common sense of recent international education reformation, and is a challenging demand, which is put forward to school by the social and education development. Only if the school adapts

6、 to this change, promotes teacher professional development as soon as possible, the school can realize its own development effectively. As the fast development of information technology, the research on digital teaching portfolio has been a focus studied continuously by the researchers. As a new too

7、l of teacher evaluation and professional development, digital teaching portfolio shows digitally the teachers teaching production, experience, plan and so on. Compared with traditional teaching portfolio, although its exhibition format is different, recurring to modern information technology, it sho

8、ws teaching portfolio on network flat digitally.The researchers have shown that the digital teaching portfolio is used for teacher evaluation, teaching management and teacher professional development. This thesis is to build the digital teaching portfolio based on the teacher professional developmen

9、t for high school and primary school, it adopts the methods of document analysis, visit, questionnaire and systematic design, according to the content of teacher professional development at high school and primary school, designs a relevant content frame of digital teaching portfolio, which contains

10、 self-introduction class, the teaching process record, teaching self-reflection and the data of professional development. Each confirmation and choice of the content frame is to promote the teachers development of professional knowledge, skill and sensibility, so as to unite the teachers teaching kn

11、owledge, sensibility skill and behavior.In the opinion of these thesis, in virtue of information technology, the digital teaching portfolio not only enriches the meaning of teaching portfolio, but also helps to advance the teachers informational accomplishment. With the internet, it can be spectacle

12、d and communicated conveniently, teachers can grow continually from their own teaching record and reflection, and can know others teaching believe and experience at any moment so as to be illuminated from them. So the digital teaching portfolio promotes teachers grow as an individual, at the same ti

13、me it promotes teachers maturity as a group.【Keywords】Teacher Professional Development; Digital Teaching Portfolio;Teaching Reflection目 录III绪 论 .11. 问题的提出 .11.1 教师专业发展的意义 .11.2 教学档案是教师专业发展的一条有效途径 .21.3 创建电子教学档案是教师专业发展的催化剂 .32. 概念界定 .33. 研究意义 .83.1 理论意义 .83.2 现实意义 .94. 研究方法 .94.1 文献分析法 .94.2 访谈法 .94.

14、3 问卷调查法 .104.4 系统设计法 .104.5 案例分析法 .105. 论文框架 .10第 1 章 国内外电子教学档案研究综述 .131.1 从“档案袋”到“电子教学档案”的概念演变 .131.1.1 档案袋 .131.1.2 （电子）学习档案 .131.1.3 （电子）教学档案 .141.2 国外研究综述 .151.2.1 国外文献搜索 .151.2.2 研究内容及成果 .151.2.2.1 关于电子教学档案袋的内容 .151.2.2.2 关于电子教学档案的构建过程 .171.2.2.3 关于电子教学档案袋的应用 .191.3 台湾地区研究现状 .201.3.1 关于电子教学档案袋的

15、内容 .201.3.2 构建电子教学档案的指导理念 .211.3.3 关于电子教学档案的功效 .211.4 国内研究综述 .221.4.1 文献检索情况 .221.4.2 关于电子教学档案的内容 .231.4.3 关于电子教学档案的用途 .25IV1.4.4 电子教学档案的应用现状 .261.5 研究述评 .26第 2 章 中小学教师专业发展概述 .282.1 中小学教师专业发展的目的 .282.2 中小学教师专业发展的内涵 .292.3 中小学教师专业的结构 .312.4 对教师专业发展的思考 .35第 3 章 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 .363.1 构建电子教学档案的理论

16、基础 .363.1.1 教师专业发展 .363.1.2 发展性教师评价 .363.1.3 教育叙事 .383.1.4 教学反思 .393.1.5 知识管理 .403.2 我国中小学电子教学档案的应用与不足之处 .423.3 创建基于教师专业发展的中小学电子教学档案的目的 .433.4 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的建立 .463.4.1 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的内容框架 .463.4.2 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的特点 .533.4.3 电子教学档案的设计 .54第 4 章 中小学电子教学档案内容案例设计 .584.1 小学语文电子教学档案内容案例设计 .58

17、4.1.1 自我描述 .584.1.2 教学过程记录 .614.1.3 教师自我反思 .654.2 案例述评 .67结 语 .69参考文献 .70附录一 .75附录二 .76致 谢 .79基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计1绪 论国运兴衰，系于教育。我国现有一千多万中小学教师，承担着世界上最大规模的中小学教育，而高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。教师是学校系统中最重要的角色，不仅要能做到“传道、授业、解惑”，还必须在整个职业生涯不断更新和改进自己的知识和技术，必须具有终身学习能力和可持续发展素质。提高教师的内在专业素质水平，建立有利于教师专业发展的环境，实现教师的专业成长、

18、专业发展，如此既增强了学校的竞争力，同时也可以提高教学质量。20 世纪 80 年代以来，教师专业发展逐渐成为世界各国教育研究共同关注的课题。到目前为止，教师专业发展经过二十几年的理论研究和实践探索，己经发展成为当今教师教育改革的主流话语。分析梳理教师专业发展的历史、现状及存在的问题，积极探索教师专业发展的可能性出路对于提升我国教师素质、提高教育质量、深化教育改革具有重大理论意义和实践价值。教师信息技术是21世纪的一大特点，深刻地影响了我们的生活，是教师生活场景中的一种周围环境影响因素。教师的专业发展是一个不断发展的概念，应该与时代特征相联系。而作为一种新兴的教师评价和专业发展工具电子教学档案，

19、正是借助信息技术手段，通过数字化的形式和网络平台展示教师的教学过程及成果。到目前为止，国外已有不少学校将电子教学档案应用于教学，且实践证明，教师通过创建电子教学档案不仅可以展示整个教学过程，而且通过不断的经验总结与反思教师逐渐成熟，从而促进教师的专业发展。但是国内对中小学电子教学档案的应用研究成果极少。因此，本研究将结合中小学教师的专业结构和专业发展的内涵，以其为理论指导，设计基于专业发展的中小学电子教学档案，以期为促进教师专业成熟与发展提供可能性借鉴。1. 问题的提出1.1 教师专业发展的意义中小学推进教师专业发展是学校自身发展的需要。学校发展的明显标志是学生综合素质的提高，学生获得全面发展

20、。然而，学生的发展是以教师发展为前提的，只有教师发展了，学生才能获得充分发展。应以教师的发展促进学生的发展，学校对教师发展的关注和促进是学校达成优异教育的保证。如果没有教师的参与和全力支持，任何教学计划的改革都是不能成功的 1。叶澜教授曾言:1 联合国教科文组织总部中文科译.教育财富蕴藏其中M.北京:教育科学出版社,1996. p.119 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计2“我们坚信没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者

21、和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展 2”。可见，我国一千多万中小学教师专业发展水平和整体素质的提升是学生完善和发展之所系，是全民族素质之所系，是教育改革发展成败兴衰和综合国力之所系。高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。因此，提高我国教师教育的质量，提高教师整体的内在专业素质水平，促进教师的专业发展，是我国教育改革和发展的重点和目标之一。其次，教师专业发展是教师主体发展的需要。马克思认为，人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都在成为，却又永远尚未成为他能够成为的那个人。而教师专业发展是教师

22、由低专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善、专业素养不断提高的过程，自然也是教师不断成为他能够成为的那个人的过程。而且根据马斯洛的需要层次理论，人的需要主要包括以下几个层次：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。教师作为一般的人，必然有其生理安全的需要，也有其被尊重的需要及自我实现的需要；必然有其争取良好待遇、享受幸福生活的需要，也有其追求事业成功、赢得社会承认的需要；其次，教师作为“教书育人”为己任的教育专业人员，其专业本身就有不断学习、不断反思和研究的要求，更有其争取自身地位改善、专业水准提升的内在需要；再次，在新世纪、新时期，教育工作任务的

23、艰巨性、复杂性不断提高，教师的责任越来越大，工作的标准要求越来越高，因此，教师自身成长发展的需求更加迫切和强烈。正是从这个意义上说，教师专业发展是教师主体成长发展的要求，是教师自我体验生命存在意义和自我实现的过程。从以上各个视角来看，教师专业发展的重要意义是显而易见的，任何有助于促进教师专业发展的研究都是值得尝试的，这也是本研究的初衷。1.2 教学档案是教师专业发展的一条有效途径目前，我国正值全面进行课程改革之时，教师的专业成长倍受关注。教师是教学中的核心成员之一，课程改革的成功实施需要教师的主动参与和积极合作。教师专业成长的可能性在于教师本身对成长的承诺。即教师专业成长的动2 叶澜等著.教师

24、角色与教师发展新探M.北京:教育科学出版社,2001.p.3基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计3机来自于内在的主动的意愿。教师的专业成长应该关注教师的主体性，努力引发教师内在的成长动机，这样的专业成长才能作为教育改革成功的最理想的基石。因此，如何提供一个完整的旨在促进教师专业成长的平台，让教师发现自己，在自己的内心深处进行反省，主动地发觉教育的深邃内涵，架构自己的教育信念和理想，才是提升教师专业能力的最核心的问题。“教学档案”(teaching portfolio)的实施，主要着眼于通过教师对教学档案的设计、制作的过程，系统地引导教师进行自我反思，产生专业成长的意愿和动机，逐渐地锻炼出

25、专业的教学判断和行为。教学档案无疑是教师专业发展的一条有效途径。近年来，发达国家对教学档案与教师专业成长之间关系的研究日趋深入，其理论也日渐成熟。1.3 创建电子教学档案是教师专业发展的催化剂21世纪是一个信息的时代，知识及信息技术在社会发展中占据不可替代的作用。信息技术对教育理念、教学方法等都产生深刻的影响。信息素养是一个新时代教师所必需具备的素质之一。电子教学档案作为一种新兴的教师评价和专业发展工具，以其数字化的形式展现教师教学成果、教学经验、教学计划等，与传统的教学档案相比，虽然在表现形式上不同，但正是通过借助于现代信息技术手段，通过数字化的形式和网络平台展示教学档案，它不仅拓展了教学档

26、案的内涵，而且也有利于教师信息素养的提升，使得教学档案不仅仅是一种用于组织评估和个人收藏的文档，而是易于收集，能够方便地用于公开展示、交流，使教师能够从随时的相互学习中了解他人的教学理念、教学经验，并从中得到启发。这样，电子教学档案在促进教师个人成长的同时，也促进了教师群体的专业成熟 3。2. 概念界定 确定概念是我们对事物或现象进行理论分析的起点，是在这一概念领域进行理论研究的前提。（一） 对“教师”的界定我国学者孙喜亭先生认为：“教师是向受教育者传授知识、传递人类文明和传播思想的专业人员” 4；顾明远先生主编的教育大辞典也认为“教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受

27、教育者培养成3 程莉莉.电子教学档案:促进教师专业发展的有效方式J,全球教育展望,2005(3)4 孙喜亭著.教育原理M.北京:北京师范大学出版社 1993.p.366基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计4为一定社会需要的人才的专业人员” 5。不少国家以法律形式明文规定教师是专业人员，教师教育是专业教育。比如我国教师法明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员” 。在教师一词的界定上，众多学者倾向于将教师划分为职前教师、入职教师和在职教师，本文中的“教师”是指中小学在职教师。（二）对“专业”的界定“专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点和信仰。与之相对的是“

28、行业”(trade)，包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。德语中“专业”一词是 beruf，其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业 6。本文主要指社会学中的“专业”或称“专门职业” ，英文是 profession，是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业 7。现代社会中数以千计职业里只有极少数职业得到了专业的地位，而且在其专业化的程度上也各不相同。也就是说，衡量一种职业是否是专业是有一定标准的。关

29、于专业的标准，不同的学者从不同的方面进行了概括，综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备以下特征与标准:(1)专门职业具有不可或缺的社会功能；(2)专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能；(3)专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 8。随着教育事业的发展和人们对教师职业认识的深化，教师职业逐渐纳入专业性职业范畴，在国际国内得到越来越普遍的承认。20 世纪 90 年代以来，确立教师专业地位，促进教师的专业发展，改善教师的专业教育，引起了我国教育界的普遍关注。1993 年 10 月通过的中华人民共和国教师法 ，在我国历史上第一次以法律的形式对教师职业的专业性质作出了明确界定，即“

30、教师是履行教育教学工作的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命” 。用法律的形式确认教师的专业地位，对于我国教师队伍建设具有划时代的意义，不仅有助于提高教师的社会地位，也使教师专业发展在现实上成为可能。2000 年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典 ，首次将我国职业归并为八大类，教师被归属于“专业技术人员”一类，充分体现了教师职业的专业性质。然而专5 顾明远主编.教育大辞典M.第一卷.上海:上海教育出版社.1990.p.2306 教育部师范教育司编.教师专业化的理论和实践M.北京:人民教育出版社.2003.p.327

31、刘捷著.专业化:挑战 21 世纪的教师M.北京:教育科学出版社.2002:508 教育部师范教育司编.教师专业化的理论和实践M.北京:人民教育出版社,2003:35-37.基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计5业是一个历史的范畴，各个专业的产生、形成和发展都有一个过程，从这个意义上说，教师职业无疑是一个“形成中的专业” ，即存在一个“专业化”的过程。（三） 对“教师专业发展”的界定从国外现有的研究来看，研究者对“教师专业发展”的界定是多种多样的 9，归纳如下表 0-1 所示：表 0-1：国外研究者对“教师专业发展”的主要观点研究者 对“教师专业发展”的主要观点霍伊尔(Hoyle,E.)

32、教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。富兰和哈格里夫斯(Fullan,M.&Hargreaves,A.)在使用教师专业发展这一词汇时，既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步。格拉特霍恩(Glatthorm,A)教师发展即“教师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长” 。佩里(Perry,P) 就其中性意义上来说，教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强

33、化。就其最积极意义上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威的人。利特尔(Little, J. W.)对教师专业发展的研究有两种截然不同的路径。其一是教师掌握教室复杂性的过程，这些研究主要关注特定的教学法或课程革新的实施，同时也探究教师是如何学会教学的，是如何获得知识和专业成熟的，以及如何长期保持对工作的投人等。其二是侧重研究影响教师动机和学习机会的组织和职业条件。9 叶澜等著.教师角色与教师发展新探M, 北京:教育科学出版社.2002.p.226基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计6

34、国内学者对“教师专业发展”的代表性观点如表 0-2 所示：表 0-2：国内研究者对“教师专业发展”的主要观点研究者 对“教师专业发展”的主要观点陈玉琨教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。马立 1.个体发展是群体发展的基础，教师群体专业发展是教师职业的专业化；2.从非专业人员走向专业人员；3.专业知识结构的内容不断充实、丰富、更新的过程。袁贵仁教师专业化的基本含义是:第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识

35、、教育能力和职业道德要求第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。罗清水（台湾 学 者）教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经白我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长，改进教学效果，提高学习效能。综上所述，本文将“教师专业发展”界定为“教师专业成长、成熟的动态发展过程” ，这里的过程包括两方面的含义：一是教师内在知识结构不断更新、演进和丰富的过程；二是教师在一种积极的、支持的氛围中不断自我反思、在反思中个体专业成长、最终促进教师专业发展的过程。因此，笔者认为，教师专业发展是个体主动、自觉、立足于个体整个职业生涯的发展，是一个包括教师的学科知识、教育技巧技能、教育理念、价值观念、信仰信念以及教师教育过程中行为表现等等的全部动态进展过程，教师专业发展更多的是一种对自身教学体验的反思过程，强调的是教学体验与教学实践。由此，本文中涉及的专业发展是指中小学在职教师的职后专业发展。（四）对“中小学”的界定由于要建立基于网络环境下的电子教学档案，学校必须具有相应的硬件设施，且要求教师同时具备一定的教育信息化水平，因此，本文将中小学界定为发达地区的中小学校。（五）对“教学档案袋”的界定教学档案袋也有着许多定义和目的。针对教学档案(teaching portfolio)