1、1浅谈课堂教学中的小组合作学习【摘要】 小组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。【关键词】合作学习 学习效果 课堂教学一、 合理组建学习小组小组合作学习中，教师根据学
2、生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。我们班有 51 个人，分成了七个小组。老师选了一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索2性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生
3、得到相应的发展。一、 实施“小组合作学习”的过程小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任合作探究交流学习反馈结果。1、明确学习任务。在合作学习前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工工作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。3、交流学习。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己的小组的交流成果。对小组内没有解决的问
4、题，可以提出来请其他小组帮助解决。4、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。3四、小组合作学习的优势1、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥的淋漓尽
5、致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。2、建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面不好的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。3、增强学生对数学的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在认识角时，我就让学生在小组内自己进行折角，讨论
6、画角的方法，学生从自己的经验出发，4亲自参与了认识角的过程，数学对于他们而言，不再是那么鼓噪无味，而是充满创造性的具有生动情感的一门学科。4、形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。五、小组合作学习中应注意的问题1、处理好独立学习和和合作学习的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没
7、有独立思考的机会而直接从好学生口中得知信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。2、讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究的价值。因为是二年级的学生，所以每次讨论的时候，就有一部分同学没有认真讨论，而是借机讲话，因此，老师在备课时要深入钻研教材，明确教材所要体现的新理念。3、我们在听课时不难看到，有些课堂虽然采用小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐述自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象不可取。对5我来说，我有时候不能很好的驾驭课堂，让学生漫无边际的说下去，浪费了宝贵的课堂时间，这种浮躁的讨论也不可取。参考文献：1、 合作教学操作全手册李春华主编.江苏教育出版社.2010.62、 小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式蔡祖泉著。3、 小组合作学习与评价研究的结题报告张标著。4、 美国合作学习的理念与模式张岚著。5、 论合作学习的理论基础王坦著。
