中学田径课余训练现状与对策分析.doc

1、西 安 体 育 学 院 本 科 毕 业 论 文（20XX 届）论文题目 运城市中学田径课余训练现状与对策分析作者 指导教师 指导教师教研室 学生所属系 攻读专业 学号 目 录前言 .11 研究对象与方法 .11.1 研究对象 .21.2 研究方法 .22 结果与分析 .22.1 运城市中学田径课余训练现状分析 .22.2 运城市课余训练对策 .93 结论与建议 .103.1 结论 .103.2 建议 .104 参考文献 .105 致谢 .116 附件 .127 论文工作小结 .14运城市中学田径课余训练现状与对策分析1运城市中学田径课余训练现状与对策分析摘 要：田径运动是历届运动会的大项，其奖

2、牌数最多，古有“得田径者得天下” ，因此，田径运动一直以来是各国竞争的焦点，当然其人才来源于各运动队和学校的培养离不开，而初中阶段是培养田径运动的主要阶段，不但可以为学校提高高考升学率服务，也可以为竞技体育发展提供人力资源。本文以运城市中学田径课余训练现状为研究对象，运用访谈法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、数理分析法对运城市中学田径课余训练现状进行分析，从而对运城市课余训练的师资、场地、器材设施、管理和竞赛、如何科学训练等方面进行调查，旨在找出影响运城市田径课余训练的因素，以期为决策部门提供参考和依据。关键词：运城市 中学田径 田径课余训练前言田径运动是历届运动会的大项，其奖牌数最多，

3、古有“得田径者得天下” ，因此，田径运动一直以来是各国竞争的焦点，当然其人才来源于各运动队和学校的培养离不开，后备人才的培养问题是竞技体育发展的战略问题，只有重视后备人才的梯队建设，我国竞技体育的发展才有后劲。而初中阶段是培养田径运动的主要阶段，不但可以为学校提高高考升学率服务，也可以为竞技体育发展提供人力资源。而中小学是普及青少年田径最理想的地方，其中中学生是最容易发展的对象。初中课余训练是衔接中小学课余田径训练的中间环节，这个环节开展得不好，将减弱小学课余田径训练的成果，也将削弱对高中课余田径训练的支持。提高初中课余田径训练质量，将最大限度提高中小学课余田径训练的整体水平。其中运城市人口密

4、集、人才集中、管理水平不高，是最易于开展田径训练和竞赛的地方。因此，本文对运城中学课余田径训练现状进行了调研，旨在对影响中学课余田径训练的相关因素进行分析，为提高中学课余田径训练质量与管理水平提供参考意见。1 研究对象与方法运城市中学田径课余训练现状与对策分析21.1 研究对象：运城市中学田径课余训练现状。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法通过在西安体育学院图书馆查阅有关中学田径课余训练的文献了解运城市中学的环境状况、中学生的生理特点、田径课的性质等相关知识，便于分析中学生参加田径课余训练的动机等，进而分析运城市中学学生对田径课余训练的看法和原因等，为本研究奠定理论基础。1.2.2 问卷调

5、查法本次调查发放学生问卷200份，回收190份，回收率95%，有效问卷180份，有效率94%。教练员问卷30份，回收30份，回收率100%，有效问卷30份，有效率为100%。1.2.3 数理统计法利用Microsoft Excel13.0对调查所得数据进行常规数理统计、分析与整理。1.2.4 专家访谈法通过对运城市各个中学田径教师的采访与谈话，了解到目前运城市各个中学田径课余训练现状。为研究对策奠定基础。2 结果与分析2.1 运城市中学田径课余训练现状分析2.1.1 组织与管理现状调查分析2.1.1.1 训练管理体系状况课余田径训练是对部分在田径方面有一定才能和爱好的学生，利用课余时间，通过参

6、加运动队、代表队等形式进行系统训练，全面发展他们的身心素质，有效增强体质，提高运动技术水平，为培养优秀田径后备人才而专门组织的一种体育教育过程。其训练体系见图1。0%120%340%560%780%910%有 无 有 无 体 育 系 统 教 育 系 统有 无 开 展 田 径 训 练 有 无 田 径 传 统 校 竞 赛 管 理图1 田径管理统计图运城市中学田径课余训练现状与对策分析3从图1可知，运城市76%的中学开展了课余田径运动训练，其中7.7%为田径传统校，以上说明开展不均衡，田径传统校和试点校的数量较少，训练组织形式单一，训练和竞赛社会化程度低；中学在中小学课余田径训练体系中是最薄弱的环节

7、。田径职业化改革之后，青少年田径训练和竞赛依然归属体育系统和教育系统两部分管理。在竞赛管理中体育系统占52%，教育系统占58%,而体委系统的业余田径训练体系发生了很大的变化，但教委系统的业余训练体系却依然保留下来。在该体制下，教委是政府设立的行政部门，它对学校体育工作提供经费并进行评估和监督。这个体系属于体育系统的管理范围，与普通中小学课余田径训练没有任何关系。2.1.1.2 田径教学大纲、比赛0%20%40%60%80%10%120%有 无 有 无 区 教 委 市 教 委 定 期 不 定 期教 学 大 纲 省 里 组 织 的 比 赛 管 理 单 位 学 校 自 发 组 织图2 田径教学大纲、

8、比赛统计图从图2可知，在教学大纲一项中选无的占88%，说明运城市没有青少年田径训练大纲。在省里组织的比赛一项中选有的占3%，这说明运城市参加省里的比赛较少。虽然各市中学课余田径训练和竞赛主要由各区教委组织和管理，但是组织比赛的机会很少，每年只有一次市运动会。各市田协以及其它相关部门配合中学课余田径训练和竞赛工作，但合作并不协调。有时学校组织在队员之间进行小型比赛，大都是不定期的，占57%。2.1.1.3 训练社会化程度课余训练与文化学习这对矛盾，是摆在每个教练员面前一道难题，在课余运动训练过程中，要解决好运动员的文化学习，必须抓住影响运动员文化学习的主要矛盾，虽然影响运动员文化学习的矛盾很多，

9、但是“抓住了主要矛盾，一切问题就迎刃而解了” 。运城市课余训练学训见图3运城市中学田径课余训练现状与对策分析4开 展 社 会 化 课 余 足 球 训 练 初 中 数 量 百 分 比 6.73. 体 教 结 合 性 质 的 训 练没 有 实 行 社 会 化 训 练图3 开展社会化课余田径训练分布图从图 3 可知，运城市体教结合训练开展占 66.7%，初中课余训练社会化程度低的基本原因是：由于计划经济带来的负面效应，深刻地影响了人们的日常生活；当旧的思维方式在新体制下已没有市场时，也会因缺少正面的舆论宣传和正确的导向，仍不愿轻易地退出历史舞台；初中校领导认为课余训练是自己内部的事情，容不得外人插手

10、和介入，但有时渴望能得到社会的赞助，这是一种矛盾心态；而社会力量认为课余田径训练是教育系统的事情，不好插手，这种思维方式是阻碍我省初中课余训练走向社会的内在根源。2.1.1.4 教育局对学校和学校领导的管理如果训练执行者与其管理方式之间没有利益关系牵制，任何管理方式都是很难有效的，课余田径训练也不例外。见图4学 校 评 估 和 学 校 领 导 业 绩 关 系 人 数 和 学 校 数 量 百 分 比6.73.3 训 练 成 绩 影 响 学 校 评 估训 练 成 绩 影 响 校 领 导 工 作 业 绩图4 训练成绩与学校评估和学校领导业绩关系图从图4可以看出，运城市66.7%初中的评估和训练成绩有

11、关，可以看出，运城市教委有效利用了训练成绩与学校和校领导利益挂钩的管理方式，推动了运城市课余田径训练的开展。2.1.1.5 比赛组织形式状况课余训练的主要任务是提高运动成绩，只有通过比赛才能表现出来。比赛是纽带，通过比赛才能发现问题，找到改进训练的办法，有利于“比、学、赶、帮、超”学风的形成，通过比赛能够加强各校之间的交流，丰富运动员的比赛经验，有利运城市中学田径课余训练现状与对策分析5于提高运动成绩，以赛带练已经成为世界运动训练发展的潮流。运城市中学田径运动员比赛状况见图 5。 0.%20.%40.%60.%80.%10.0%120.%校 运 动 会 市 运 动 会 省 运 动 会 其 它

12、形 式图5 运动队参加比赛形式图从图5可知，运城市田径运动员参加的比赛98.7%是校运动会，95.6%的学校参加运城市田径运动会，只有3%的运动员参加省运动会，大多还是在市体育学校训练的学生，或者是在哪个基地训练的学生，只是在学校 “挂名” ，这说明运动员参加比赛的机会很少，尤其是大型比赛的机会就更少，那么锻炼的机会就跟着减少，因此，应该多参加各种比赛，利用课堂、训练多组织一些比赛。2.1.2 训练条件2.1.2.1 训练场地状况田径场地是学校进行教学、训练和开展课外体育活动的必要物质条件和重要载体，其状况好坏直接关系到训练的成效和学生的健康，会直接或间接地影响着学生参加训练的兴趣和质量。0%

13、10%20%30%40%50%60%70%80%90%10%人 工 草 皮 塑 胶 沙 土 水 泥 地 20米 30米 40米 无材 质 长 度图6 运城市拥有不同材质、长度场地数量图从图6可以看出，运城市各中学没有天然草皮场地、人工草皮训练场地、塑胶场地，运城市中学田径课余训练现状与对策分析6沙土86% ，水泥地14%，200米场地占56%，300米场地占15%，400米场地占26%，没有场地的占3%，这说明运城市各中学场地严重不足，也没有达到国家中学场地标准，这也主要是由运城市各学校的经济条件和所处的环境所决定的。而从维护学生健康和发展技战术角度看，沙土地仅次于天然草坪；从运城市现有经济条

14、件和学校条件看，每个中学都有条件建设沙土场地，建设天然塑胶场地是不现实的。2.1.2.2 训练器材状况完备的器材设施状况可以体现出训练的正规程度，有利于科学训练，有利于形成良好的田径氛围，有利于青少年田径运动员快速进步。从图7可知，在对训练器材的满意度调查中，不能满足的占62%，一般的占29%，基本满足的占6%，无器材的占3%，这说明运城市田径运动训练器材数量不足，不能满足训练的需要，同时器材配置不均衡，训练不正规。0%10%20%30%40%50%60%70%满 足 基 本 满 足 一 般 不 能 满 足 无 器 材图 7 对运城市训练器材满意程度图2.1.2.3 训练经费经费是开展课余田径

15、训练的可能保障，没有足够的经费，就无法提供必要的训练条件。在访谈中了解到运城市训练经费短缺。其主要原因是教委投入资金有限，教委对田径传统学校拨发训练资金较多，而对普通中学拨发的经费很少。其次是训练经费来源单一，除了教委拨发的经费以外，基本上没有其他来源。而训练经费短缺是影响多数学校课余田径训练正常开展的一个重要问题，也是一个急需解决的问题。2.1.3 科学训练状况2.1.3.1系统训练现代田径运动是一项个人要求很高的项目，培养田径运动员是一项系统工程，需要长期的科学训练来实现。因此，中学男子课余田径训练应有计划、有步骤地进行田径知识、技术、战术和身体素质的全面训练。如果不重视田径运动员培养的系

16、统化，容易造成各阶段培养工作脱节，这势必影响运动员训练的系统性，不利于运动员成长。运城市运动员训练系统见图8。运城市中学田径课余训练现状与对策分析70%10%20%30%40%50%60%70%80%全 年 系 统 训 练 间 断 性 训 练 赛 前 短 期 训 练图8 实施不同训练的教练员人数分布图从图8可知，运城市中学常年进行系统训练的运动队只占30%，赛前短期培训的70%。间断性训练的训练占50%，尤其是赛前临时组队集训不可能培养出高水平的田径运动员。通过教练员和专家访谈得知，运城市能够坚持常年训练的田径队的运动成绩较好，运动水平较高，是运城市中小学培养田径后备人才的主要力量。以上说明初

17、中课余田径采取常年系统训练是可行的，也是十分有必要的。2.1.3.2 训练计划训练计划是对未来训练过程预先做出的理论设计，是保证运动训练过程顺利进行和完成的重要条件之一。运城市各种训练计划见图9。不 同 训 练 计 划 教 练 员 人 数 百 分 比0 3.33.316.7050 多 年 训 练 计 划全 年 训 练 计 划阶 段 训 练 计 划周 训 练 计 划课 训 练 计 划有 以 上 所 有 计 划无 任 何 计 划图9 不同训练计划图从图9可知，运城市初中在多年训练计划和全年训练计划上无有任何计划，在阶段训练计划、周训练计划占33.3%，在课训练计划占20%，说明训练不正规，上级领导

18、对教练员的管理松散；管理不严，多数教练员工作态度不够端正，责任心不强，教练员业务素质有待提高。2.1.3.3 训练次数和时间中学阶段是人的一生中非常重要的阶段，这个阶段正处在学生身体发育和打基础的关键时期，必须要处理好学与训之间的关系。从课余训练的定义来看，中学阶段应该以学习为主，训练为副，在注重训练的同时，打下良好的文化基础。运城市中学田运城市中学田径课余训练现状与对策分析8径运动员训练的次数和时间见图10。每 周 平 均 训 练 次 数 和 时 间 数 量 1.91.2 次 数 （ 次 ）时 间 （ 小 时 ）图10 每周平均训练次数和时间数量统计图从图10可以看出，运城市中学田径运动员在

19、有训练的阶段每周平均训练的次数为1.9次，每次训练1.2小时。说明运城市中学田径运动员的训练次数和训练时间很少，主要是由升学压力的影响，家长的反对也是一个主要方面。2.1.4 师资状况0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%90.0%体育院校 师范院校 体育中专 职业或专业 业余 健将 一级 二级 三级 国家级 一级 二级 三级 无 没参加培训 研究生 本科 专科毕 业 院 校 运 动 员 出 身 运 动 员 等 级 等 级 和 接 受 岗 位 培 训 学 历图11 师资状况统计图2.1.4.1学历从图11可知，运城市中学有研究生学历的为0，本科占66.7%，专科占33.3%。说明运城市教练员的学历结构没有达到国家规定要求，而教练员队伍的学历结构是教练员最终学历的构成。学历代表曾接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的标准之一。是反映教练员队伍文化素质和业务素质的重要指标。教练员文化素质的高低直接影响其业务水平，并且可能成为促进训练水平提高与发展的决定性因素。2.1.4.2 教练员等级和培训状况教练员等级是反映教练员队伍业务素质的重要指标。而从图11可以看出，运城市没有国家级田径教练员，一级占21%，二级占36%，三级29%，没有级别14%。没参加过