心育纲要解读.ppt

1、心育纲要解读张进球,内容提要,历史沿革总体框架核心理念,历史沿革,心理学：心理学是研究行为和心理活动的学科。19世纪末，心理学成为一门独立的学科，到了20世纪中期，心理学才有了相对统一的定义。心理学作为一门科学，是从1879年德国学者冯特受自然科学的影响，建立心理实验室，脱离思辨性哲学成为一门独立的学科开始的。1879年德国学者冯特受自然科学的影响，在莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。,在我国，自1917年陈大齐教授在北京大学建立第一个心理学实验室以来，虽几经起落，但从70年代后期开始也进入空前未有的繁荣时期。 国家教育部于1995年第一次成立我国高等学校（理科）心理学教

2、学指导委员会，还在北京师范大学、杭州大学、华东师范大学建立了我国心理学理科基地，并决定在所有理工科和综合性大学开设面向全体大学生的公共课心理学。1999年，国家科技部将心理学确定为18个优先发展的基础学科之一。2000年，心理学被国务院学位委员会确定为国家一级学科。这表明心理学被正式列入我国主要学科建设体系。从而在点和面上都有力地提高了心理科学在我国的教育和研究水平，并促进了心理学在社会各界的迅速普及。,中德培训 拉开中国心理学发展帷幕19971999年间，发生了一件事情，对于中国的心理学来说，具有里程碑的意义。那就是中德合作的心理治疗班在中国开设了。因为这个中德班非常专业和系统，所以大大提升

3、了中国本土治疗师的视野和技术水准。之后就涌现出了一批优秀的心理咨询和治疗师，比如李子勋、杨凤池、朱建军、曾奇峰等等。,2001年4月，中国劳动和社会保障部正式推出心理咨询师国家职业标准（试行），并将心理咨询师列入中国职业大典。作为高知识含量的职业，心理咨询师共分为心理咨询员（国家职业资格三级）、心理咨询师（国家职业资格二级）、高级心理咨询师（国家职业资格一级）三个等级。2002年，劳动和社会保障部召开新闻发布会，宣布国家职业资格心理咨询师全国统一培训鉴定工作正式启动。,2005年8月，中国劳动和社会保障部组织中国心理卫生协会专家对心理咨询师国家职业标准（试行）进行了修订。心理咨询师共分为心理咨

4、询师三级、心理咨询师二级、心理咨询师一级。我县2007年有了第一个心理咨询师，县教育局从2012年开始每年举办一期培训班，现有23人获得心理咨询师资格，其中二级7人，三级16人。祁门县心理咨询协会于2013年11月22日成立。“祁门心理天下奇，服务大众为人民”岳晓东,有关心理健康教育的文件,1、1994年8月31日 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见2、1999年6月17日 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定3、1999年8月13日 国家教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见4、2002年8月1日 国家教育部中小学心理健康教育指导纲要5、2012年12月20日

5、 国家教育部中小学心理健康教育指导纲要（修订版）,总体框架,中小学心理健康教育指导纲要(2012)共五大部分心理健康教育的指导思想和基本原则心理健康教育的目标与任务心理健康教育的主要内容心理健康教育的途径和方法心理健康教育的组织实施,为什么要制定中小学心理健康教育指导纲要 中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。,指导思想：开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三

6、个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。,加强中小学心理健康教育的重要性是社会发展对人的素质要求的需要是实现中华民族伟大复兴的需要是学生自身健康成长的需要是中小学生全面发展的需要是素质教育的重要组成部分。,开展心理健康教育的基本原则简单地说，心理健康教育必须坚持四项基本原则1科学性和实效性相结合 2发展、预防和危机干预相

7、结合3面向全体学生和关注个别差异相合 4教师的主导性与学生的主体性相结合,心理健康教育总的目标是：提高全体学生的心理素质培养他们积极乐观、健康向上的心理品质充分开发他们的心理潜能促进学生身心和谐可持续发展为他们健康成长和幸福生活奠定基础。,心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。,发展性目标：1帮助学生认识自己、接纳自己2帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情

8、心3帮助学生适应学校环境，热爱学校生活5帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质6帮助学生学会调节、控制情绪，经常保持快乐7帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己行为负责任8帮助学生培养创造思维和创造精神,防治性目标：1辅导困难的学生，改进他们的学业2辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改进情绪，矫正行为3辅导家庭环境不利的学生，帮助他们成长4辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，获得更佳的发展5辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长,心理健康教育的主要任务：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少

9、和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。工作方针：“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”。,两点认识：1、人的心理素质是整个人的发展中具有特殊的意义，因为心理素质是人格素质结构的核心，并在身体素质和社会文化素质中间起着中介的作用。 2、开发他们的潜能；培养学生乐观、向上的心理品质；促进学生人格的健全发展与传统德育教育在方法“规范、执行、要求”上有着严格的区别，“开发、培养、促进”指明了心理健康教育的准则。,心理健康教育的主要内容普及心理健康知识树立心理健康意识了解心理调节方法认识心理异常现象掌握心理

10、保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。,小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。,小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活

11、动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾,小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促

12、进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。,初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。,高中年级主

13、要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。,心理健康教育的途径和方法学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。开

14、展心理健康专题教育。 建立心理辅导室。 心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心理辅导和帮助。 密切联系家长共同实施心理健康教育。 充分利用校外教育资源开展心理健康教育。,心理健康教育的组织实施 加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。 加强心理健康教育教师队伍建设。 大力开展心理健康教育教师培训。 要重视教师的心理健康教育工作。 加强心理健康教育材料的管理。 加强心理健康教育的科学研究。,影响中小学生心理健康问题的因素生物因素、心理因素、社会因素三种因素共同发挥作用。学校方面：教育规模与教育结构，教育目标与教育态度，教学内容与教学

15、方法，学校风气与人际关系。教育教学要求不当、师生关系紧张、对立、教师心理有问题，学生成了老师情绪宣泄的出气筒。家庭方面：家庭的自然结构、人际关系、教育抚养方式、文化经济背景：沉湎网络游戏、交友不慎、色情暴力文化、快男超女等。父母关系紧张、恶化，教育意见不统一，溺爱、体罚、要求过高等。社会方面：社会的政治局势是否稳定，意识形态是否健康，经济、文化、社会风气和社区环境的发展状况。“问题学生”问题产生路径：“病象显现于学校，病因根植于家庭，病情恶化于社会”。台湾心理学家张春兴,主要因素：人际关系问题、学习问题、自我意识问题浇花要浇根，育人要育心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介认识误区 德育是统

16、率心理健康教育的。 现在的德育已经没有什么实效性，所以要开展心理健康教育。 思品课中已经包括了心理健康教育，没必要再单独提一个“心育”。,心理健康课需要掌握的技巧：心育课强调主体的体验与感悟，强调学生的自我成长，“助人自助”。为此辅导教师就必须学会倾听、同感、回馈、引导、重述、面质、具体化等一系列的辅导技巧。利用心理健康教育的理念、技巧，可以大大促进思品课堂教学“人本化”。二者融合，相辅相成，并不矛盾。,在心理健康教育的对象方面要突出全体性 学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。 认识误区 心理辅导是管后进生的吗？ 优生需要心理辅导吗？

17、 初三、高三太忙，还需要开心理辅导课吗？ 小学生也有心理问题吗？ 幼儿需要心理健康教育吗？,马斯洛提出真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。,关注生命的健康 2004年发生在云南的“马加爵事件”震惊全国。这一事件触动人们深入反思我国现行教育体制的“积弊”，一些有识之士提出教育应当关注生命的健康成长，上海等地随即开展了生命教育。 2008年6月19日，云南省在率先提出实施促进学生主动、健康、全面发展的“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育。,2000年1月17日，浙江金华徐力杀母

18、案；2008年10月28日，中国政法大学教授程春明被杀案；2008年10月4日，山西朔州高中生课堂上持刀杀死老师；,2013年4月1日，复旦大学林森浩投毒杀人案；2016年3月27日，四川师范大学音乐学院杀人案。,中小学生自杀原因分析：凶手一：应试教育之痛 何时才能学海无涯乐作舟凶手二：父母关爱不够 人际关系恶化紧箍咒凶手三：成长环境顺利 祖国花朵缺挫折磨砺凶手四：心理咨询室离学生有多远？凶手五：生命教育不够 青春小舟丧失方向,教师应避免学生产生师源性心理问题,师源性心理问题大约占学生所有心理问题和心理障碍中的15%左右。陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。,中

19、小学教师须掌握的心理学常识,自我预言的实现心理暗示光环效应潜意识,人的潜能超出想象要克服自我设限自尊=成功/抱负（詹姆斯）幸福指数=成功/欲望（郑日昌）一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。（苏格拉底）,心理暗示望梅止渴杯弓蛇影,光环效应规范书写规范答题,潜意识梦的解析神奇的手机号码一首诗歌的另类解读,爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信 如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心 如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人 如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。 如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。 如果

20、孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人 如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界,核心理念,什么是健康？ 关于健康的概念，世界卫生组织（WHO） 1948年在其成立宪章中就有明确的阐述：“健康是一种在躯体上、心理上和社会上的良好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。 也就是说，健康是躯体、心理和社会功能三个方面的统一体。,怎样才算心理健康？WHO具体指标：（1）身体、智力、情绪十分调和;（2）适应环境,人际关系中彼此能谦让;（3）有幸福感;（4）在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。,中国学者的观点对现实的正确认识。自知、自尊与自我接纳。自我调控的能力

21、。与人建立亲密关系的能力。人格结构的稳定与协调。6生活热情与工作效率。,简洁标准：自我认同+社会适应=心理健康“智慧的本质是适应”。皮亚杰心理健康标准是一个完美状态，正如没有绝对程度的身体健康一样，也没有绝对程度的心理健康.心理健康与不健康是一种连续、动态变化的状态.有不健康的心理和行为表现与心理不健康不能等同.,震惊：中央教科院的调查结果：我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定的关系外，其他人所获得的成就和学校教育根本没有正相关关系。上海教育2011年

22、12A期,我们该有怎样的心理健康教育观十八大要求注重人文关怀和心理疏导，构建规范、科学的学生心理健康教育体系，势在必行。复杂多变的社会发展形势和网络等新媒体的快速应用给学生心理健康教育工作带来了新挑战。要有“世界眼光、中国情怀、时代特征”。,理念之一：学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。 认识误区健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。,理念之二：学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的学生。,理念之三：心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入

23、德育系列的，但这不等于说，两者等同。,理念之四：研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。心理健康教育是全体教师的教育任务的一部分，而不仅仅是心理健康老师的事。,积极心理学(positive psychology) 是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁塞里格曼（Martin E.P. Seligman），谢尔顿（Kennon M. Sheldon）和劳拉金(Laura King)他们的定义道出了积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研

24、究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮 。1积极心理学（Positive Psychology），中国大陆翻译为“积极心理学”，中国台湾翻译为“正向心理学”，中国香港翻译为“正面心理学”。,积极心理学的基本思想强调每个人都蕴藏着积极力量与潜能强调对人积极心理品质的研究提倡对问题作出积极的解释问题的出现为人类提供了一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会从问题本身获得积极的体验强调社会文化环境的影响对人的生

25、理机制产生重大影响对人格发展的影响,心理发展的基本规律连续性与阶段性方向性与不可逆性不平衡性个体差异性,人生发展重要阶段产前期 受孕到出生 生理发展婴儿期13岁 社会依恋幼儿期46岁 口语、活动、游戏童年期712岁 认知、社会技能青春期 1317岁 认知、性征、独立青年期1845岁 社会角色中年期4560岁 事业定点老年期60 休闲、疾病,学生心理健康工作任务理顺三个关系-心理健康工作与思想政治工作的关系-心理健康工作与学科教育工作的关系-心理健康工作与全局工作的关系抓住两个面向-面向大多数学生-面向大多数需求突出一个重点-积极心理学视野下的学生自助成长,我的感悟,学习心理学，运用心理学，让心理学更好地服务于社会，传递正能量，实现中国梦！“自卑感是人的行为的决定因素”。阿德勒,谢谢大家！,