第三章婴幼儿感知觉的发展.ppt

1、第三章 婴幼儿感知觉的发展,学习内容,第一节 婴幼儿感觉的发展第二节 婴幼儿知觉的发展,长期以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能”的思想盘踞着。随着早期教育研究热潮的掀起，加之研究手段的计算机化，人们已经发现，在出生前，孩子的感觉器官已经很完善了，出现了明显的生物电反应。并且，婴儿也已经拥有相当惊人的知觉能力和反应能力。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。,第一节 婴幼儿感觉的发展,感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。出生的前两年，是感知觉发展的关键期。,何谓感觉？,一、感觉的概念,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反

2、映。,感觉是当信息与感觉器官-眼睛、耳朵、舌头、鼻孔和皮肤相互作用时发生的。,感觉的重要性,第一、感觉提供了内外环境的信息第二、感觉保证了个体与环境的信息平衡 感觉剥夺实验第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础。,感觉的价值,感觉剥夺实验,图1感觉剥夺实验装置,感觉的种类,人的外部感觉,视觉的生理机制,图2 人眼的构造,听觉的生理机制,图3 人耳朵的构造,感觉的种类,人的内部感觉,二、评定新生儿感觉的方法,1、反射行为（感觉到刺激） 2、习惯化和去习惯化（区分不同的刺激） 3、身体运动和脸部表情（区分不同的刺激） 4、视觉偏爱（婴儿对形状和颜色的辨别和偏爱） 5、设备,一、评定新生儿感觉

3、的几种方法,新生儿的无条件反射食物反射防御反射定向反射原始反射足趾反射（巴宾斯基反射）抓握反射（达尔文反射）惊跳反射（莫罗反射）游泳反射行走反射,1、反射行为,二、评定新生儿感觉的方法,视觉偏爱,范茨小屋,二、评定新生儿感觉的方法,视觉偏爱实验,实验假设：婴儿看相同的两个物体所花相同的时间，看不同的物体所花的时间不同，由此来分析婴儿对形状的辨别和偏好。研究对象：1-15周的婴儿研究过程：研究者给被试呈现几种复杂程度不同模式图。研究结果：婴儿对复杂程度越高的图形，注视的时间越长。研究结论：儿童天生偏爱观察复杂的模式。,婴幼儿感觉的发展,（一）视觉集中 1、在胎儿4、5个月时已经有视觉反应能力。2

4、、新生儿已具备一定的视觉能力,但还不成熟，但是新手儿运用他们有限的视觉能力对环境进行探索。,学前儿 二、视觉的发展,视追随,学前儿童感觉的发展-视觉,（二）新生儿对光有察觉 新生儿出生后能立即对光有所察觉，还能区分不同明度的光，只是敏感度低于成人。在头两个月里婴儿对光的明度的明感性发展很快，新生儿能觉察移动的灯光。,学前儿童感觉的发展-视觉,（三）视敏度的发展 视敏度是眼睛区分对象形状和大小细微细节的能力，即通常所说的视力。 问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？,学前儿童感觉的发展-视觉,新生儿看到的东西比较模糊。 婴儿出生的头半年是视敏度迅速发展的关键期，6个月-1

5、岁左右婴儿视力已达到成人的水平。,学前儿童感觉的发展-视觉,（四）颜色视觉 新生儿是看不见彩色的，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰的世界。在婴儿阶段对颜色辨别的能力发展很快， 从3、4个月起，婴儿能辨别彩色和非彩色。4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。 到了幼儿阶段，区别颜色细微差别能力的能力在继续发展，此时，幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。,丁祖荫的研究：在掌握颜色的过程中幼儿先会配对，再会指认，再会到笼统命名，进而到会精确命名。所以，幼儿能否正确辨认颜色，主要在于是否掌握了颜色的名称。儿童的颜色视觉有个别差异，也有性别差异。一般来说，女孩的颜色辨别能力比

6、男孩强。颜色的差别感受性可以通过实践和训练提高。,在教育中，要注意以下几点：指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。,学前儿童感觉的发展-听觉,三、听觉的发展（一）听觉的产生胎儿听觉感受器官在6-7个月时已经基本成熟。儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿对不同的声调，不同纯度、强度、持续时间的声音有不同的反映。（连续的、有节奏的，新生儿对有节奏的声音比较敏感）,学前儿童感觉的发展-听觉,（二）听觉偏好新生儿已经出现听觉上的偏好，最喜欢听母亲的声音。母语胜过外语贝多芬音乐胜过摇滚乐,学前儿童感觉的发展-听觉,6个月婴儿能敏感的

7、识别母亲的声音婴儿的视听协调发展幼儿对语言的听觉能继续发展，到6-7岁能毫无困难的辨明本族语言的各种声音，幼儿对不同的音乐做出相应的反应。,学前儿童感觉的发展-听觉,保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：（1）减少噪声，保护儿童的健康。（2）及时发现孩子听力方面问题。,学前儿 童感觉的发展-味觉,四、嗅觉和味觉（一）味觉 新生儿生来就对不同的味觉刺激做出不同的反应。 味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，从4个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育的相当完好了，并在其防御机制中占有相当重要的地位。,学前儿童感觉的发展-味觉,正常 甜味 酸味 苦味,学前儿童感觉的发展-

8、嗅觉,（二）嗅觉 1、 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应。 2、 出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。 3、新生儿对不同的气味也表现出一定的偏好。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的。,学前儿童感觉的发展-触觉,五、肤觉 胎儿在49天时就已经具有初步的触觉反应。胎儿在4-5个月时已建立了触觉反应。,学前儿童感觉的发展-触觉,触觉是新生儿高度发育成熟的感觉系统之一。 婴儿出生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。,学前

9、儿童感觉的发展-触觉,（一）口腔触觉 婴儿早期已经有了口腔触觉的探索活动，口腔触觉有了辨别力。而且能够通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。,学前儿童感觉的发展-触觉,（二）手的触觉 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。 7个月左右，儿童积极主动地探索活动。,学前儿童感觉的发展-触觉,（三）温度觉新生儿的温度觉比较迟钝由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。,学前儿童感觉的发展-触觉,（四）痛觉新生

10、儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。,由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展起了重要的作用。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。“皮肤饥渴”理论（心理学家，米拉尔德）,学前儿童感觉的发展-触觉,学前儿童感觉的发展-触觉,实践证明，孩子们的这种天然的感情需要，若能够从感觉上给予适当的满足，他们就会与父母的感情更加深厚，而且会使他们心理上产生良好的刺激，大脑的兴奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进大脑的发育、智商的提高和心态的正常。,第二节 婴幼儿知觉的发展,一、

11、整体知觉和部分知觉的发展,研究表明，4、5岁儿童认识客体的个别部分，6岁儿童开始看见整体部分，但不够确定。7、8岁儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分结合起来，出现了“逻辑上的慢动作”。8、9岁的儿童一眼就能看到部分和整体上的关系，实现了二者的统一。,二、对色、形两维的感知,当客体同时具有色与形两维特征时，儿童是先感知色还是先感知形，还是同时感知色与形？,苏联柳布林斯卡娅等心理学家认为：儿童对色与形的感知或抽象并不随年龄而变化，而主要是依实验条件和对象性质来决定。卡兹、古纳夫等认为：色形抽象有不同年龄阶段，但阶段的划分有差异。,色形感知的研究-古纳夫,我国的研究,研究结论,3岁前是

12、形状抽象占优势；后转入颜色抽象占优势（4、5岁是高峰）；6岁后形状抽象又占优势。,总体上说，幼儿色、形抽象发展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势；4岁是颜色抽象占优势；6岁后是同一抽象占优势。这一结论表明儿童的色形抽象或感知受到发展成熟的影响，有年龄特征，但并不排除个体经验影响，个体差异还是存在的。,三、空间知觉,空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合而成的比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知觉包括：形状知觉、大小知觉、距离知觉（立体知觉）和方位知觉。（前两种是对物体属性的知觉；后两种是对物体之间关系的知觉）,1、形状知觉婴儿,范茨及相关的研究：

13、用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。可以设想，婴儿是带着观察复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。婴儿还喜欢看清晰的图像。婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形。在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角。,形状知觉幼儿,形状知觉：幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班时就能辨认圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼儿掌握形状的次序：由易到难依次是圆形正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形。,2、大小知觉,

14、对图形大小判断的正确性，须依图形本身的形状而定。（如：圆形、正方形、等边三角形的判断较容易）有的研究认为，儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的能力急剧发展。实验证明，婴儿已具有物体形状知觉和大小知觉的恒常性。,幼儿大小知觉的能力随年龄增长而提高。杨期正等的实验：要求3-6岁幼儿比较常玩的纸鸟的大小、正方形和三角形的面积及一系列面积不等的正方形的大小。结果表明，3岁幼儿一般已能判别图形大小，但完全不能判别不相似的图形的大小，即使到6岁也很困难。,幼儿判别大小能力的发展和教育条件密切相关，可通过日常生活和游戏，特别是搭积木等活动培养促进。,3、深度知觉,深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体

15、前后相对距离的知觉。儿童的深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，这是一个有争论的课题。吉布森和瓦尔克(Gibson & Walk)发明了一种叫“视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿童这种知觉的发展。,吉布森（Gibson）和瓦尔克(Walk)设计了一个十分有名的“视崖”实验。结果表明，婴儿早已有了深度知觉，但不能断定是先天的，也可能是在六个月之内学会的。,“视崖”实验,36名6.5-14个月的婴儿中有27名爬过浅滩，只有3人爬过悬崖。表明婴儿早就有了深度知觉。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们可能

16、是把悬崖作为一种好奇的刺激来辨认，而不是害怕。而9个月的婴儿心率加快，因为经验使他们产生了害怕的情绪。,经验对距离知觉的发展起重要作用。孩子开始学爬行的年龄，影响深度知觉的发展。10-13个月才开始爬行的婴儿，其深度知觉与正常的7-9个月的婴儿相似，因为他们积累的经验过少。,4、方位知觉,方位知觉即方向定位，是对物体所处的方向的知觉，如对前后、左右、上下及东、西、南、北的知觉。我国一些实验材料表明：3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未完全发展。,朱智贤的研究,儿

17、童左右概念的发展要经过三个阶段：第一阶段（5-7岁）：能比较固定地辨认自己的左右方位。第二阶段（7-9岁）：初步地、具体地掌握左右方位的相对性。第三阶段（9-11岁）：能比较灵活地、概括地掌握左右概念。,从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间。教学中要有意识地指导儿童正确地知觉方位，特别要注意因方位知觉困难造成的学习上的错误。训练能促进幼儿方位知觉能力的提高。,四、时间知觉,时间是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。时间比空间更为抽象，要借助于媒介物才能认识。如自然界周期性的变化，人的生理变化，钟表等。时间具有很大的相对性。时间具有很强的主观性。,婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条

18、件反射，可以说是人生最早的时间知觉的表现。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。,小学不同年级学生估计一分钟时间的平均数：一年级三年级五年级11.5” 24.8” 31.1”在皮亚杰实验研究中，4.5-5岁的儿童还不能把时间关系和空间关系区分开来;5-6.5岁儿童开始把时间次序和空间次序分开,但仍不完全;7-8.5岁儿童才最后把时间和空间关系分开。,黄希庭的研究：5岁儿童还分不清空间关系和时间关系，6岁儿童已

19、开始把时空关系分开，但很不完全，7岁儿童已基本上把时空关系区分开来，8-9岁时不仅能把时空关系区分开来，还能较准确地再现时距。7岁可能是儿童时间观念发生质变的阶段。,时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。如：四季-自然界的变化，穿衣的变化。,五、跨通道知觉-整合单通道的感觉输入,将来自不同通道的信息相互联系起来，而不是将景象、声音和触摸感觉彼此独立地体验。,不少研究者（包括皮亚杰）认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调的，只有通过几个月的感知运动经验，才逐渐学会把来自不同感觉通道的信息联系起来。另一些研究者则认为，婴儿出

20、生时已拥有跨感觉通道知觉能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。现有证据似乎更倾向于后一种观点，这些证据主要涉及三方面：即视觉听觉、视觉触觉和视觉身体运动的跨通道整合。,应用：学习失能问题,视觉空间知觉障碍儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉空间知觉障碍, 明显影响了儿童的识字和阅读能力。,六、感知-运动结合,莱布尼兹于17世纪首先使用了统觉（appercption）这一术语，认为统觉是对自身内在状态的意识或反思，即自我意识。康德认为，统觉是人的一种先验的综合统一认识能力，人的一切认识活动都要靠统觉的综合统一来实现。不少幼儿园设置了感统训练的内容。,感统统合训练简介：,幼儿的学习, 主要通过感知和操作来完成。这种学习十分自然, 无须经过大脑的复杂加工,因而人们往往忽视它的存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑思考能力的发展,是幼儿最基础的学习方式。感觉统合智力训练系统，是让215岁孩子在玩乐中通过系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进身体机能的协调发展，提升心理素质，从而促进儿童的智力开发和综合能力的培养。,