基于2008年宣武区小学毕业生的分析.DOC

1、新 课 改 背 景 下 小 学 生 思 想 道 德 发 展 状 况 调 查 报 告基 于 2008年宣 武 区 小 学 毕 业 生 的 分 析原宣武区教委宣武区小学自2002年进入国家基础教育课程改革实验，2008年的毕业生是伴随着六年课改成长起来的。为准确把握新课改给学生思想道德发展带来的变化，2008年3月,我们依托首都师范大学,在全区小学六年级学生中抽样进行了问卷调查。依据调查结果，结合实际，我们进行了认真的分析，以期深入把握新课改背景下学生思想道德发展状况，并对今后工作提出发展建议。一、调查的基本情况本次调查使用首都师范大学学生思想道德发展测评与研究中心研制的北京市中小学生思想道德发展

2、测评指标体系（2006年修改稿），采取问卷填答的方式进行。调查问卷分为世界与国家维度、社会维度、群体维度和个人维度4个一级维度，每个一级维度下分设不同数量的二级维度。世界和国家维度涉及国家意识、民族情感、人道主义等；社会维度着重考查学生的资源和环境意识、公共卫生、公共秩序等；群体维度从对班级、对老师、对同伴、对家人、对邻里、对到访的客人等方面进行测评；个人维度从对生命、对自己、对学习等方面，测评学生的基本道德及价值观等。根据分层随机抽样原则，在全区28所小学的六年级学生中，每校抽取13到20人，共下发问卷455份，收回455份，问卷回收率为100%。二、调查结果及分析（一）关于世界与国家维度的

3、调查结果与分析调查数据显示，宣武区小学生具有强烈的爱国情感和国际意识，且爱国情感明显强烈于国际意识（见表1）。在爱国情感方面，集中体现在像记住国歌歌词、看到我国运动员夺得金牌时感到骄傲和升国旗时保持安静这些比较感性的认识和行为方面，而对“关心国家大事”这类比较抽象的概念认可度略低，这符合小学生的认知水平（见表2）。4.744.724.64.654.74.754.8爱 国 主 义 国 际 主 义表1：世界与国家维度之二级维度平均分测评点 比较符合 完全符合 两项合计我对国歌的歌词记得很清楚 6.6 92.3 98.9我关心国家大事 26.8 63.9 90.7学校升国旗的时候我能保持安静 12.

4、2 83.3 95.5看到我国运动员在奥运会上夺得金牌时，我感到很骄傲 8.0 88.5 96.5当别国发生自然灾害时，我们应该援助他们 14.6 79.7 94.3表2：世界与国家维度各测评点调查数据统计表（二）关于社会维度的调查结果与分析分析调查结果，宣武区小学生具有较强的资源环境保护意识，在爱惜花草树木、随手关灯、关好水龙头等方面具有良好的行为习惯（见表3）；在讲究卫生方面，96.7%的学生认为自己养成了良好的卫生习惯，如“在教室里看到乱扔的垃圾我会主动捡起来”一题选择“比较符合”和“完全符合”的合计达95%，说明学生的卫生习惯和自觉保持环境卫生的行为较好（见表4）；在社会公德方面，大多

5、数学生具有较强的公德意识，能自觉遵守社会公德，突出表现在自觉排队、右行礼让、文明观看演出、公共场所不大声喧哗等方面（见表5），但在任何情况下都自觉遵守交通规则的意识还不强，如在“外出遇到红灯时，你会怎么做”时，90.9%的学生选择“从不闯红灯”， 这一数据与社会公德维度其它测评点的测查结果相比是比较低的（见表6）。0102030405060708090100我爱惜花草树木，不践踏攀折如果我最后一个离开教室，我会去关灯见到没关好的水龙头，我会关掉它百分比 比 较 符 合完 全 符 合两 项 合 计表3：资源环境保护意识调查结果统计3.2% 10.6%7.0%74.4%不 管在 校 内 会 捡在

6、公 共 场 所 会 捡无 论 在 哪 里 都 会 捡表4：“在教室里看到乱扔的垃圾我会主动捡起来”一题调查结果统计测评点 平均分 正项频次我不会在墙上乱涂乱画 4.75 95.1乘公交车我不与老人、孕妇、残疾人争抢 4.63 91.1购物时我能自觉排队 4.92 99.3上下楼梯时我靠右行走 4.64 95.3观看比赛时我能文明喝彩 4.86 97.1观看比赛时，对方队员出场或取胜我不喝倒彩 4.57 89.2观看比赛裁判误判或我支持的队输了我不说脏话 4.83 96.5观看比赛时，我不与对方支持者发生冲突 4.68 92.2在剧院观看演出时，我不与同伴大声交谈 4.81 95.8观看演出时，

7、我不随便走动 4.73 96.1表5：社会公德维度相关测评点调查数据统计表5.5%90.9%2.9% 0.7%跟 着 别 人 闯警 察 不 在 的 时 候 会 闯从 不 闯 红 灯其 他表6：“外出遇到红灯时，你会怎么做”一题的调查结果统计（三）关于群体维度的调查结果与分析问卷从班级、家庭、社会3个方面测查学生的群体意识和道德状况。结果显示，社会方面的平均分最高，如绝大多数学生非常尊敬老师，主动和父母打招呼，主动和邻居或客人问好，表现出尊敬师长的良好品质（见表7）；家庭方面的最低，如“有话我愿意和父母说”一题，选择“完全符合”的只有58.0%，20.4%的学生选择了否定选项；集体方面的问题差异

8、较大，大多数学生都能团结互助，具有一定的集体意识，但集体观念还不够强，如“当班级在学校运动会上排名靠后时，我不会感到无所谓”一题，“比较符合”和“完全符合”的分别为9.1%和70.0%，两项合计只有79.1%。测评点 平均分 正项频次我认真做老师安排做的事 4.85 98.2我主动向老师问好 4.93 99.1我觉得老师上课挺辛苦的 4.76 95.5我回家或离家都和家人打招呼 4.68 92.5我觉得父母挺辛苦的 4.88 96.0见到邻居主动问好 4.75 96.0家里来了客人我主动问好 4.87 98.6表7：群体维度中尊敬师长相关测评点调查数据统计表（四）关于个体维度的调查结果与分析从

9、调查结果可以看出，宣武区小学生具有基本的诚信意识和习惯，在诸如考试不作弊，不乱用、乱拿别人的物品等方面的意识和行为都比较令人满意（见表8）。测评点 平均分 比较符合 完全符合未经同意我不乱用、乱拿他人的物品 4.73 12.2 83.1答应别人的事我不会忘掉 4.55 23.3 68.9我没有抄过别人的作业 4.42 18.1 66.8考试时我没有偷看过别人的试卷 4.82 6.7 90.0表8：关于“诚信意识和习惯”相关测评点调查数据统计表在责任意识和习惯方面，大多数学生具有承担责任的意识和行为，特别是在承担自己 整 理书 包 这 样 的 自 理 生 活 的 责 任 、 做 家 务 等 家

10、庭 责 任 方 面 做 得 都 比 较 好 （ 见 表9） 。测评点 平均分 比较符合 完全符合我在家帮助父母做些家务 4.70 17.2 77.9我不会忘记做值日 4.58 12.8 77.9我每天自己整理书包 4.85 4.9 91.9我能按时完成作业 4.76 25.9 53.9表9：关于“责任意识和习惯”相关测评点调查数据统计表在学习方面，大多数学生学习态度都比较端正，能够按时完成作业，有一定的学习自觉性，问题比较集中的体现在合理安排学习时间方面，还有近1/5的学生不能做到（见表10）。测评点 比较符合 完全符合 两项合计我不是在家长的督促下才写作业 9.5 84.5 94.0我能按时

11、完成作业 10.4 85.2 95.6我没有抄过别人的作业 18.1 66.8 84.9考试时我没有偷看过别人的试卷 6.7 90.0 96.7我能制定学习计划，合理安排学习时间 18.1 70.7 88.8表10：关于学习情况的相关测评点调查数据统计表学生个体维度存在的突出问题是自控能力亟待加强，如“我不会长时间看电视”一题，13.5%的学生选择了否定选项，平均得分4.17，在所有测试题目中倒数第二低。此外，在民主精神、消费习惯等的培养方面也还需加强。三、调查的基本结论（一）学生思想道德发展水平总体较高在本次调查的68道依据李克特五分量表测试题中，平均得分4.60以上的有50题，占73.53

12、%，4.50以上的有57题，占83.82%，说明宣武区六年级学生思想道德发展达到了较高的水平。与2006年北京市小学生思想道德状况调查的平均数据对比分析，在所有可比较的68个测评点中，宣武区有62个测评点在正项频次上高于06年的北京市平均的正项频次，其中正项频次上升在10.0以上的有2项，上升5.0以上的有16项，比较集中于有关奥运观赛礼仪，主动捡拾垃圾、右行礼让等文明行为，对公共事业的参与和助人、诚信基本道德方面。（二）学生的爱国情感强烈，社会责任和公德意识比较强本次测评的世界和国家、社会维度得分较高，群体维度和个人维度得分相对较低。学生的爱国情感不仅通过“我对国歌的歌词记得很清楚”和“唱响

13、国歌”这样的行为体现出来，还通过“看到我国运动员在奥运会上夺得金牌时，我感到很骄傲”这样的情感体验得以体现。在社会维度的测评中，学生帮助他人、爱惜资源和环境等体现社会责任感的平均分和正项频次都比较高，诸如文明观赛、遵守公共秩序和社会规则的公德意识比较强。（三）学生的道德认知水平发展较高在对世界和国家、社会维度的测评点的分析中我们发现，得分较高的题目涉及道德认知问题的较多，说明学生的道德认知发展水平较高。而在群体与个人维度的测评中，比较注重学生的道德行为，这两个维度的平均分就相对较低，说明学生的道德认知与道德行为方面还存在着一定的落差。四、问题与建议（一）存在的主要问题1、在任何情况下都能严格遵

14、守交通规则方面做得还不够本次调查比较强调特殊状况下是否遵守交通规则，如“为了赶时间”，或“别人闯（红灯）自己也会跟着闯”、“警察不在的时候会闯红灯”等，反映出学生在任何情况下都能严格遵守交通法规方面还有差距。2、与教师和家长的交流不够由于六年级的孩子已经开始进入青春期早期，他们越来越重视发展同伴关系，对教师和家长的信任、依赖开始减弱。再者，由于学校教育一定程度上仍存在着重视对学习成绩的评定，而忽视生活指导；家长过于忙于工作和更多地关注学生的学习，导致师生交流和亲子沟通不畅。3、学生的集体观念还需要进一步加强调查结果在一定程度上反映出同学们的集体荣誉感不强，在少数服从多数、个人服从集体这样的观念

15、上，学生的意志也不是很统一，集体观念有待加强。（二）几点建议1、认真研究学生的心理需求，开展有针对性的教育道德教育要想真正收到实效，必须走入教育对象的心中，从他们的心理需求出发，把学生的心理需要与社会的需求有机地结合起来，寻找最佳的契合点，开展有针对性的教育。为此，强化学生的学习动机，培养学生的自控能力，引导学生学习正确的与师长交流的方法等，应该成为学校教育的重点。2、道德教育要更贴近学生的生活，指导学生的行为学生的道德认知水平一定程度上高于其道德行为的水平，这是目前德育工作必须面对的现实。坚定理想信念、培养爱国情感的教育诚然是必需的、重要的，培养良好的行为习惯以及习惯背后所闪现的基本道德素养

16、，同样是小学教育的重要任务，因而必须加强对学生生活中道德行为的指导和训练。3、主题教育与常规教育相结合，确保常规教育的质量从前面的分析中可以看出，关于社会维度的测评结果明显较好，而其测评点比较集中于环境资源、观赛礼仪等目前学校教育中比较重视、学生比较感兴趣的话题，说明重点教育或主题教育的内容成效显著，也一定程度上反映出常规教育的质量还需提高。加强体现学生基本道德素养的常规教育力度，确保其质量，是进一步提高小学生思想道德发展水平的重要保证。4、创设更为丰富的道德体验空间，增强道德教育的实效性注重学生的道德体验，创设更为丰富的道德体验空间，让学生在生活中学习道德的行为，在体验中感受道德的快乐。要进一步加强德育方式方法的研究与实践，创造学生乐于接受、易于投入、能够体验、得到收获的教育形式，切实提高德育教育的实效性。