浙江工业大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告.DOC

1、1浙江工业大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署。自 2010 年 6 月正式列为教育部“卓越计划”试点学校后，我校以试点工作作为工程教育提升的突破口和切入点，以面向浙江区域实际的工程实践作为工程教育改革的重点，依托产学研战略联盟，创建具有学校特色的工程教育模式，实现未来卓越工程师的精细化培养。为此，学校建立了专门的组织管理机构，开展了一系列的专业改革，如：修订相应专业标准，完善专业培养方案，整合课程体系，探索教学方法改革，加强校企合作，拓展国际交流等，积极推进卓越计划的实施工作。目前两个

2、试点专业（化学工程与工艺、机械工程及自动化）均已完成 2010 级、2011 级、2012 级校内二次招生工作；学生对“卓越工程师”计划充满兴趣、报名踊跃，经过选拔，两个专业分别独立组成了卓越工程师班，按专门制订的专业卓越工程师培养计划组织教学。目前， “卓越工程师教育培养计划” 进展顺利。二、组织管理(一) “卓越计划”管理实施工作体系校院两级都建立了比较完整的“卓越计划”管理实施工作体系，下设领导小组、校企合作委员会和办公室。学校“卓越计划” 领导小组由浙江省特级专家、校长张立彬为组长，主管教学副校长为副组长，主要由相关职能部门负责人组成，负责卓越工程师培养的政策协调、资源保障等；“卓越计

3、划”办公室作为常设机构挂靠教务处；校企合作专家委员会由学校相关专业专家、行业主管部门领导、合作企业领导和教授级高工组成，指导试点专业的培养方案制定、提出质量标准、协调校企关系、担任教学顾问（如图 1 所示） 。学院“卓越计划” 工作领导小组由学院党、政主要负责人牵头负责；“卓越计划”工作实施小组主要由分管学院教学的副院长担任组长，各学科方向具有良2好工程背景和素质的一线骨干教师组成；院级“卓越计划”校企合作委员会由与培养专业相关、省内具有较大规模和影响力的企业、设计院和科研院所的负责人、学院教学、科研负责人组成，具体负责确立人才培养方向、审议工程师培养方案、拓展整合实践资源、组织教师工程实践培

4、训和聘请企业师资等，同时在合作企业，分别设立人才培养协调组、教师组、 （实践课程）管理人员，制定相关的规章制度及规划各项建设工作。“卓越计划”领导小组（决策、领导、协调）校企合作委员会（咨询、指导、顾问）教务处（本科阶段工程师培养管理）研究生院（硕士阶段工程师培养管理）二级学院（培养实施）合作企业（培养实施）图 1： 学校“卓越计划”领导小组组织管理体系架构(二) “卓越计划”校企合作工作体系“卓越计划”校企合作组织管理体系职责如下（如图 2 所示）：（1）校企合作委员会为人才培养宏观决策机构，由学校和企业有关领导、专家组成，负责制定人才培养目标、培养方案和评价体系等。公司总经理担任中心主任，

5、企业为中心提供物质与经费保障，校企合作委员会及中心主任负责宏观指导，领导制定相关的规章制度及规划各项建设工作。 （2）教学质量监控委员会由学校和企业的专家教授组成，负责制定企业教学质量评价标准和教学质量评估工作。（3）教学管理办公室负责管理制度建设、制定教学软硬件条件建设方案、落实教学任务、日常教学质量监控等工作，由公司技术总监兼任办公室主任，设办公室常务副主任一名主管日常工作。（4）师资管理办公室负责制定教师聘任、考核及奖励等制度，负责企业师资的遴选和聘任工作，开展培训和考核工作；接收学校教师的挂职锻炼。由公司人力资源总监兼任办公室主任，设办公室常务副主任一名主管日常工作。3（5）教学委员会

6、负责企业学习课程体系和教学内容的建设工作，开展日常的教学研究和交流工作。教学委员会由技术中心主任、各研究所所长以及学校的专家教授组成。（6）各职能部门及车间组成执行机构，各部门要有专人负责学生的学习、实习和校企合作中的其他具体工作。执行主任教学质量监控委员会管理机构教学管理办公室师资管理办公室技术中心主任、各研究所所长以及学校专家教授教学委员会 执行机构技术中心物流中心销售部采购部制造部技术质量部各子公司校企合作委员会图 2：“卓越计划”校企合作组织管理体系架构三、政策措施(一) 校级政策措施学校非常重视卓越工程师培养计划工作及七个教育部国家级工程实践教育中心的建设，制订了各项政策和措施，保障

7、卓越计划落实。具体如下：（1）对两个卓越工程师试点专业每年各拨款 20 万元，对七个国家级工程实践教育中心，每个计划拨款 20 万元，从经费上保障项目的实施。（2）对卓越工程师班采用二次招生的形式组建。既在化学工程与工艺、机械工程及自动化两个专业学生中遴选，时间为一年级的第二学期初，采用学生自愿报名、学院组织面试，然后综合学生学习成绩和专业兴趣择优录取。对于录取的学生单独组班，组成卓越工程师班。4（3）在教师评聘上，选择具有双师型的优秀教师为卓越工程师班授课，同时要求学院聘任企业中具有丰富实践经验和理论知识的工程技术人员担任学生指导教师和授课教师。使卓越工程师计划实施有一支高素质的教师队伍。(

8、二) 二级学院政策措施1. 化学工程与材料学院化学工程与材料学院制订了化学工程与工艺专业（本科）工作方案，从培养目标、培养标准、专业特色、培养目标实现矩阵、课程体系、校内学习阶段培养方案、企业学习阶段培养方案、培养措施等八个方面完善和细化卓越工程师教育培养计划的人才培养计划。为保证卓越工程师培养计划的顺利实施，学院制定浙江工业大学化材学院学生创新实践基地管理办法 、 浙江工业大学化材学院校企合作委员会工作条例 ，制定和完善了企业师资延请与管理办法 、 青年教师工程实践能力锻炼办法等系列管理办法。同时，结合化学工程师的职业特点与要求，制订了卓越工程师实验班学生选拔办法 。选拔办法以兴趣为导向，通

9、过工程设计初试、职业倾向测试、实验技能和面试等多个环节，测试学生对工程的兴趣、学生的工程培养潜力、职业意向、动手操作能力等。2. 机械工程学院卓越工程师教育培养计划的核心是建立高校与企业共同培养机械工程的模式。为此，浙江工业大学机械工程学院与在杭州的骨干机械制造类企业建立了基于机械工程卓越工程师培养计划的合作机制，并签订合作协议。主要参与企业有：杭州杭重工程机械有限公司、杭州爱知工程车辆有限公司、中粮包装有限公司、杭州机床集团有限公司、杭州中能汽轮动力有限公司等十余家企业。并与杭州机床集团有限公司、中粮包装有限公司建立国家工程教育中心。除了根据学校要求选择优秀教师和具有丰富实践经验和理论知识的

10、工程技术人员为卓越工程师班授课外，对教师的教学工作量按 1.2 倍系数计算，以此来鼓励优秀教师为“卓越计划”作贡献。四、培养模式(一) 卓越工程师培养方案制定51. 基本要求培养标准是在国家通用标准的指导下，按照“卓越计划”行业专业本科标准的基本要求，结合浙江工业大学目标定位、优势与特色而制定，使学生在知识、能力、素质达到以下要求： 系统的掌握一般性和专门的工程技术知识及具备初步相关技能； 通过生产运作系统的设计、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练，初步具备解决工程实际问题的专业能力； 掌握项目及工程管理的基本知识并具备参与能力； 具备有效沟通与交流的能力； 具备良好的职业道德，体现对职

11、业、社会、环境的责任；2. 指导思想依据我国化工、机械行业专业本科标准的基本要求，结合学校“实行前期宽口径按类培养、后期多样化专业教育，拓展专业内涵，突出专业特色，促进专业的分类发展，实行人才的精细化培养”的基本原则，通过综合素质课、学科基础课及专业课程学习，通过工程实践和企业现场工程师实践的工程能力与综合素质系统训练，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就创新能力强、适应社会发展需要的卓越工程师。3. 卓越工程师培养方案浙江工业大学卓越工程师培养采用“3+1”培养模式。其中机械工程及自动化卓越工程师专业分两个阶段实施，前三年为校内培养阶段，第四年是企业培养阶段。化学工程与工

12、艺卓越工程师专业则是将 1 年的企业培养分散到每年的短学期完成。参加“卓越计划”的学生到对口企业参加实际的产品生产和技术研发活动，在企业工程技术人员和学校教师的共同指导下在企业现场实践中学习专业知识，解决生产实际问题，提高实际工作能力和社会实践能力，并在此基础上完成毕业设计。4. 主要措施和成效在培养过程中，两个“卓越计划”试点学院通过各种方式与学生交流，解读培养计划，让学生设定清晰的学习目标；围绕提高大学生的工程实践与创新能力，特别注重课内教学和课外科技活动的紧密结合，通过引导、激励，使学6生树立牢固的创新和实践意识，如在一年级开展“新生创意设计竞赛” ，二年级开展专利设计竞赛、课外科技立项

13、等，三年级开展省级及以上高水平科技竞赛，三种层次的实践活动对学生的专业能力要求逐次提高，其开展时间与学生培养计划和学生的专业水平相适应。近两年来， “卓越计划”试点班建立了良好的班风和学风，学习自主性高，学习兴趣浓厚，学生参与各类课外科技活动欲望强烈。如 2010 级化学工程与工艺专业“卓越工程师 ”试点班学生录取时仅 1/3 学生的绩点在 3.0 以上，其余绩点为 2.03.0，而目前有 2/3 学生绩点达到 3.0 以上，英语四级通过率 100%，居全院第一，还获得了校级优秀班级、校级优秀团支部、优良学风班等荣誉称号，成为全学院乃至全校的表率；在课外科技活动中，30 人次参与专利设计竞赛，

14、获批实用新型专利 15 个，学生参加校运河杯课外科技活动，发表研究论文 4 篇（1 篇国际会议、2 篇国内会议、1 篇 B 类核心期刊） ，获得科技立项校大学生创新创业训练计划项目 3 项、校大学生课外科技基金立项 10 项，参加人员 19人，12 人次参加大学生化工设计竞赛，获校三等奖 2 项，另有 2 人作为成员参加华东区和全国大学生化工设计竞赛，获得华东区和全国特等奖。(二) 课程体系和教学内容改革学校提出了“整合课程，优化体系”的总体要求，强调要坚持知识、能力和素质协调发展，坚持以人才培养目标为导向优化课程体系，加强专业大类课程的统筹与协调，提高专业课程的综合化和现代化程度。根据浙江工

15、业大学“卓越工程师”工作方案和各试点专业“卓越工程师”培养方案，相关学院落实了课程体系、教学环节的改革，主要体现在：（1） 校企合作建设课程体系的模式。高校与企业共同制定和实施卓越工程师培养方案。共同建设课程体系和教学内容，充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补。（2）优化培养方案，强化设计课程群建设。如化学工程与材料学院根据现代工程设计要求，在低年级开设化工概念设计和化学化工常用软件并与原有设计课程一体化设计教学内容，设计教学贯穿 4 学年本科教学。同时，将课程群建设与化工设计竞赛紧密结合，激发学生学

16、习兴趣和主动性，丰富教7学内容，提升教师教学水平，促进学生知识综合应用能力和工程创新实践能力的提高。 （3）加强工程实践能力和技术创新能力的培养。如机械工程学院依托特种装备制造与先进加工技术教育部重点实验室、机械电子工程和先进制造技术与装备两个浙江省重中之重学科平台及机械工程实验教学中心，开设一批前沿性专业选修课和系列实验课程，体现先进性、实验性、研究性、探索性、综合性和开放性等特色；依托企业教学基地，开设与企业实际相结合的专业课程和实践环节，在真实的工程环境中，强化学生的 D（设计） 、I（实现）经验。化学工程与材料学院则通过有机整合，独立设置基础化学实验和化工综合实验实验课程，将创新教育理

17、念融入到整个实验教学过程，构建“三层次一创新递进式”的实验教学体系和教学模式，等等。（4）加强学生第二课堂顶层设计，促进与课内实践教学互动融通以创新实践教学内容为桥梁，在重点推进“挑战杯”课外科技作品竞赛、学生生机械创新设计竞赛、大学生化工设计竞赛、大学生化学实验邀请赛和大学生创新性实验计划等的基础上，举办新生创意设计竞赛、专利申请与创造发明竞赛等赛事，辅以“运河杯”课外科技竞赛和科研助手等活动，确保竞赛 4个学年不间断和实现学生全覆盖，形成完整的第二课堂实践教学体系。（5）打造支撑实践教学改革的软硬件平台。建设两个学院 4 个省级实验教学示范中心、7 个国家级工程实践教育中心和包括化工过程计

18、算机模拟基地、卓越化学工程师培养综合实践教学平台在内的一批校级工程实践基地，强化信息化开放管理；完善实践教学管理制度和激励机制；建设“ 双师型” 工程实践教学师资队伍。 （见图 3：“卓越计划”实践教学平台架构）8实验环节实习环节毕业环节设计环节创新实践 综合设计创新实验 课外科技活动体系制度保障师资队伍建设管理信息系统课内实践教学平台安全保障计算机模拟实习基地 国家级工程实践教育中心课外实践教学平台图 3：“卓越计划”实践教学平台架构(三) 教学方法改革学校要求各专业改进教学内容和教学方法，增加学生自主学习的时间和空间，强化专业内与专业外、课内与课外、学期内与学期外、校内与校外的教学环节整合

19、，形成以学生为中心、注重能力和素质培养的课程与教学体系。1. 化学工程与材料学院近两年来，化学工程与材料学院对专业教师申报的“卓越计划”教学改革项目给与优先考虑，2011 年立项的教学改革项目有：基于卓越工程师培养的化工原理课程体系的建设、化学反应工程实践教学改革探索等 7 项；2012 年立项的教学改革项目有：国际化化工人才培养的研究与实践、卓越工程师培养过程中的阻力冲突分析与解构等 7 项，这些项目为专业教师在上述框架体系内的教学改革探索提供了基本保障。在教学方法上，根据课程特点，引入问题式、案例式、项目式等教学方法，更新教学内容，更多引入工程实际问题，引导学生自主学习。如：有机化学教学中

20、采用了改进的“PBL”问题式教学法；在化工原理课程中，不断更新教学内容，摒弃严重滞后于工程技术进步的内容，引入工业和工程实践中已经采用或将要采用的先进技术内容，学生自主查阅并上交小报告；引入 Aspen Plus 流程模拟软件、自主开发的塔板设计软件加强计算机辅助教学等等。92. 机械工程学院广泛实行项目式教学方法，将一门或多门课程中的知识点融入到工程项目中，学生以团队的形式完成课程项目。在完成项目的过程中提高学生的系统把握机械工程专业知识的能力，以及从事工程项目的综合素质和能力，同时提高学生的写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作和沟通等基本能力。其中，主题项目实践教学环节，全面强化学生的 C

21、（构思） 、D （设计） 、I （实现） 、O（实施）等阶段的工程经验。我们结合浙江省装备制造业特色，依照工程能力提升规律，为学生设计了四阶段的主题项目综合实践。实行双导师制培养，每位同学配备校内指导教师和企业指导教师。同时，鼓励校内教师与企业导师展开积极互动，促进教师对企业需求和工作模式的了解，提高学生在企业阶段的学习效果。建立灵活的评价机制，改革考试方法，更多的课程采用完成工程项目、模块化上机考试、小论文、面试、一页开卷或全开卷等形式进行。实行全面开放、以学生为主体的实验教学管理模式。学生可以自由选择实验教学平台的实验课以及实验项目，不仅实验课程给予学生充分选择空间，而且实验项目也可以自由

22、选择，学生可以在任何时间进入实验室开展实验。五、师资队伍(一) 校本师资队伍建设学校正式出台了浙江工业大学卓越工程师教育培养计划专业教师实践锻炼办法 、 浙江工业大学卓越工程师教育培养计划专业企业师资聘用方案两个文件，对卓越工程师所需师资从校内师资培养、企业师资聘请方面形成了比较全面的保障体系。（1）45 周岁及以下的专职专任教师符合以下两种情况的列为强化工程实践能力的重点培养对象，要求全脱产参加实践锻炼 6 个月以上：近五年没有企业工作经历或在企业工作时间不足 6 个月的教师，近两年内新引进或新转入教学岗位的教师。（2）学校设立青年工科教师工程能力培养专项基金，每年拨出一定数额的经费用于工科

23、青年教师的工程实践锻炼，该实践经历及其考核结果作为工科教师晋升专业技术职务的参考条件。10（3）学校对从企业聘用的担任专业课（含实验课）教师和实践环节的师资在聘任条件、聘用待遇、聘请管理等方面进行了规范。并准备试点推行工科教师评定副教授职称必须有 612 个月的企业锻炼经历。(二) 企业兼职教师队伍建设1. 化学工程与材料学院根据学校相关政策，结合化学工程与工艺专业特点，化学工程与材料学院制定了化学工程与材料学院教师工程实践锻炼办法和化学工程与材料学院企业教师聘请与管理办法 ，强化学院内专职教师的工程技术水平和来自企业一线的工程师理论水平；实行实践环节的双导师制度；从制度（包括岗位聘任和支撑晋

24、升） 、经费等各方面提供切实的保障，以建立一支具有融教学、科研和生产于一体，适应工程教育终身化的工程教师队伍。2010-2011 学年第一学期，学院已聘请了省内化工行业龙头企业高层管理人员和专业技术人员，成立了学院企业专家委员会。2010-2011 学年、2011-2012学年，分两批面向全学院通过自荐或推荐方式完成了共 40 名的校内指导教师聘任，并通过双向选择确定了“卓越工程师”班学生的校内导师。目前，化学工程与材料学院正和已签订合作协议的企业联系，丰富和完善企业导师的信息库，并完成企业导师和企业兼职教师的聘任。2. 机械工程学院机械工程及自动化专业“卓越计划”的教师队伍优选那些既有丰富的

25、理论知识，又有工程实践经验的教师担任。对于从学校到学校，缺乏工程实践经验的年轻教师，制订了浙江工业大学机械工程学院教师工程实践能力培养办法 ，对承担卓越工程师培养任务的工科教师的要求可以分为教师基本要求和工程能力要求两部分。教师基本要求包括广博的知识面、丰富的工程实践经历、卓越的工程教育教学能力和崇高的敬业精神和职业道德等，并结合科研和社会服务工作，加强对教师队伍工程能力的培养，胜任“卓越计划”对教师要求。学生在企业主要培养场所在企业现场一线，包括生产制造、运行维护、维修服务等部门；指导教师由企业现场一线经验丰富的工程师担任；针对企业参与卓越计划的兼职教师制订了浙江工业大学机械工程学院企业师资聘请与管理办法 ，要求具有扎实的工程设计开发能力和较强的工程技术创新能力，他们