1、 湘西州教育科学“十二五”规划一般课题农村寄宿制学校学生心理健康教育研究研究报告泸溪县石榴坪中心完小农村寄宿制学校学生心理健康教育研究课题组课题批准号:JYXL2011004课题类别:州级一般资助课题学科分类:教 育 心 理 课题主持人:李 成 海 主要成员:田继文 李 辉 杨建家 刘克早 杨 芬 李成水 刘小玉 李 育 黄利华 周元英 田 倩 武长喜 唐爱华 王黎明 刘本大 邓丽军【摘要】:重视寄宿学生的心理健康问题,加强住宿生的心理健康教育,全面了解中小学生群体身心发展状况,帮助中小学生正确认识自我,让学生掌握自我心理调适方法,形成健全的人格,不仅是学生自身健康成长的需要,是时代发展的需要
2、,也是学校教育的重要内容,是实施素质教育的关键目标之一。石榴坪学校高度重视寄宿学生的心理健康教育,并把提高学生心理素质,培养健全人格,促进学生健康成长和全面发展放在办学的重要位置上。自 2011 年以来,探索出“农村寄宿制学校学生心理健康教育”的新路子,将健康教育纳入并广泛渗透到课堂教学之中,比较全面地构建了农村中小学心理健康教育工作的运作模式,以环境熏陶、集体活动、学科渗透、个别辅导、书信沟通、电话网络释疑等为手段,探索出适合农村寄宿制学校学生身心发展规律的心理健康教育的方法策略,有力地促进了学生心理素质的大幅提高。农村寄宿制学校学生心理健康教育研究课题,是该校课题组 2011 年 10 月
3、着手研究,2012 年元月经湘西州教育学会批准立项的“十二五”教育心理研究课题(课题编号:JYXL2011004),以石榴坪学校为课题研究示范基地,经过三年的艰苦探索,取得了一定的成果,实现了研究目标。现将我们的研究工作和主要成果报告如下关键词:农村寄宿制 心理健康教育 研究一、问题提出1、地域特色,呼唤关注少数民族地区农村寄宿制学校学生心理健康当前,对农村寄宿制学校的研究以及对中小学生心理健康的研究已经成为国内外教育研究的热点问题,而对于湘西这么一个少数民族聚居,交通闭塞,经济落后的特殊地域,针对农村寄宿制学校,关注学生的心理健康,从事学生心理健康研究,在一定程度上还存在局限性。2、农村留守
4、问题,使研究中小学生心理健康教育成为必然随着这些年打工热的影响,农村剩余劳动力纷纷外出务工,孩子还很小就将其留在家中,有的托付年迈的祖辈照看,有的托付亲朋代管,使农村 90%适龄儿童成为留守儿童,由于缺乏父母的关爱与沟通,从而心理缺失。祖辈和亲朋往往不能明确监管的责任,也只能对其生活的照料,出现心理问题没有得到及时的引导和纠正,由于多数老人的身体不适,体弱多病,在照顾孩子过程中明显力不从心,所以对于孙子过分溺爱或者是听之任之的现象时常发生,当孩子有犯错行为或者出现心理问题时,没有得到及时的引导和纠正,导致学生行为过激、脾气粗暴、自私自利、自曝自弃,没有责任心,没有爱心,缺乏自立性,没有主见,遇
5、到事情手足无措,在处理人际关系中常处于被动的地位,内向、孤僻、胆怯、不爱与人交往,应变能力较差等心理问题。3、学校教育和家庭教育的有机结合,离不开对中小学生心理健康研究实行计划生育后,农村家庭子女越来越少,父母对孩子的溺爱、娇惯,使孩子懒惰、不思进取,对学习成绩无所谓,以至于一部分学生荒废了美好的前程,从而使学校教育和家庭教育脱节。随着和谐社会的要求,学校教育和家庭教育的有机结合,离不开加强对寄宿制学校中、小学生的心理健康教育。二、课题界定(一) 农村寄宿制学校界定国家对农村寄宿制学校的相关规定主要有:以农村初中为主,一般在人口相对集中的乡镇,做到交通方便,辐射力强;一个乡镇应集中建设好 1
6、所初中和 1 所中心小学。本课题农村寄宿制学校建设主要指湘西地区农村九年一贯制学校德育建设。(二) 心理健康界定世界卫生组织在给“健康”定义时指出:健康不但是没有身体的缺陷或疾病,还要有生理和社会适应能力的完美状态。农村寄宿制学校学生心理健康教育研究界定:通过对学校德育建设的收集与定位研究,探索具有本地方特色和本校特色的教育模式,以促进学生心理健康。三、研究意义1、使学生不断正确认识自我,提高学生心理素质让每一位学生都拥有健康的心灵,并真正成为身心健康的新一代;使学生不断正确认识自我,增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学
7、生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。2、有助于完善学校管理,实现教学目标 有资料表明,在我国约有 1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。3、心理健康研究是实施“以人为本”教育理念,发挥德育工作的重要体现
8、心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用,而且它提供了一种新的角度,使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题,可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题,如上课捣乱、厌学、逃学等,并把这些问题很快上升到德育的高度,做出品行不良的判断,而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因,包括中小学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为,不仅注意到行为本身,更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求;不简单地进行是非判断,而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真
9、正体现了对学生的尊重种对“人”的尊重,这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提,也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。四、研究理论依据1、1999 年 8 月教育部公布的关于加强中小学心理健康教育的若干意见中指出:中小学心理健康教育的主要任务,一是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。意见还提出了实施心理健康教育的一些途径,其中第一条就是:全面渗透在学
10、校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。2、中小学心理健康教育指导纲要。教育部颁发的中小学心理健康教育指导纲要指出:要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境,寻找心理健康教育的契机。3、 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定明确指出,要“加强学生的心理健康、培养学生坚韧的意志、艰苦奋斗的精神,增加青少年适应社会生活的能力”,解决好青少年的心理问题,引导学生健康成长,是广大教师首要的任务和职责。五、研究目标1、通过农村寄宿制学校德育建设的构建促进
11、农村寄宿制学生的心理健康。 2、总结出一条儿童少年心理健康教育的成功之路,使学生具备良好的心理素质,为社会的可持续发展服务。六、研究内容1、研究农村寄宿制学校学生心理健康问题的现状。2、研究促进学生心理健康的具有本校特色的各种德育活动。3、研究学科教学与学生心理健康教育相结合的课堂教学模式。4、研究以农村寄宿制学校学生心理健康教育为突破口的德育管理模式。七、创新之处本课题是针对交通闭塞,经济落后的湘西农村九年一贯制寄宿制学校儿童少年这么一个特殊地域,特殊人群而展开的心理健康研究,切入关爱留守儿童,心理健康问题学生这一社会热点,有利于促进教育的公平,有利于推进新农村的建设,有利于维护农村社会的稳
12、定。八、课题研究方法1、调查法主要调查现阶段各年级学生的心理健康现状。调查的范围和对象是本校的全体教师、大部分学生、部分家长(临时监护人) 。主要采用访谈、问卷等调查方法。2、观察法有目的、有计划地观察学生在一定条件下言行的变化,作出详尽的记录,然后进行统计处理,从而判断其心理发展特点及健康水平。3、文献研究法文献研究是课题研究的基础,在研究过程中,将通过文献研究为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导,同时,将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上。4、行动研究法依据正确的理论指导组织学校教育教学,边实践边探索,研究学生在设定的教育教学活动影响下,某些心理过程或个性品质形成和发展的规律
13、,根据实验结果进行分析、论证,循环进行,以期达成目标。5、案例研究法通过对学生成长记录、收集典型案例,并对典型案例进行剖析,有针对性地开展专题实验与研究,不断总结经验教训,改进教育方法。6、经验总结法定期组织专题交流、研讨活动,组织教师积极撰写有一定价值的经验论文。九、实施步骤第一阶段(准备阶段,2011 年 9 月11 月):理论学习、文献研究、收集资料,调研申报。第二阶段(实施阶段,2011 年 12-2013 年 7 月):调查研究、确定实践方案、撰写相关案例和论文。第三阶段(总结阶段 2013 年 8 月-2013 年 12 月):整理资料、分析研究结果、撰写报告、展示成果专集、进行课
14、题总结、鉴定等。 十、课题的研究成果及分析(一) 、认识成果1、提高了对心理健康教育的认识,增强了紧迫感本实验研究开始时,我们看到了心理健康教育的重要性和必要性,随着实验研究的深入,更使我们深切地感到,对寄宿制学校学生开展心理健康教育势在必行,而且客不容缓。一方面是社会发展对人的素质特别是心理素质提出越来越高的要求,希望学校加强心理教育的呼声越来越高;另一方面是我们越来越清楚地看到学生中存在有心理问题的相当普遍,有的还很严重。这些问题严重的困扰着他们,阻碍着他们身心正常发展,他们渴望着学校老师从心理上给他们以更多的关心、理解和指导。我们开展了心理健康教育在一定程度上满足了他们的需要,使他们各方
15、面发展更好些,这就增强了我们的责任感、紧迫感,我们深信,我们选心理健康教育研究作为素质教育的切入口,是正确的,是符合学生实际的。2、提高了学生的心理品质,思想道德水平和学习质量我们开展农村寄宿制学生心理健康教育研究的主要目的之一,在于提高学生的心理素质,促进学生的全面发展。(1)在学生中普及心理健康教育基本知识,树立了健康意识,了解并能运用一些简单心理调节方法,初步掌握了一些心理健康常识。心理健康教育有力地促进了学生心理素质的大幅提高。调查数据显示:三年前学生性情暴躁冲动的比例高达 28%,三年后下降到 8%,三年前学生学习兴趣浓者只占 16%,如今上升到 30%,三年前学生承受挫折能力强的学
16、生只占 18%,如今上升到 38%.学生心理素质得到提高,绝大部分学生能以正确心态对待心理健康教育课,并积极配合教师参加到各类活动。在课题组的研究对象中有一个孩子,论学习成绩,他应该是一个中等生,但他遇事总爱猜疑,从而与本班同学和个别科任教师的敌对情绪很重,经常与班上的同学发生矛盾,有意扰乱课堂纪律是家常便饭,最终导致的结果是全班 48 人中就有 45 人联名写信到校长信箱,要求校长把该生调出本班。当课题组得知这一情况后,立即对该生各方面情况进行了再一次的全面调查,了解后发现该生的问题出在了心理上,必须通过“治心”来“治行” ,为此,课题组落实专人对该生进行了较长时间的心理辅导,多次有意在学校
17、的“五个一”活动以及文体活动中安排他担任重要角色或者专门为本班参加活动的其他同学服务,让他体会到为他人服务和他人为自己服务的不同心境,从而在服务与被服务中改变他的不良心理,改善他与班上同学之间的关系。(2)通过心理健康教育促进了学生良好思想品德形成,提高了学习质量。开展心理健康教育以来,学生在情感品质,耐挫能力和行为习惯上都有不同程度的改善和提高,他们的厌学心理得以有效控制;持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低;学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。学生能主动关心父母,主动参予家务劳动;同学之间更加团结友爱;对有困难的人有同情心,乐于助人;学生的心理调控能力明显提高,从而促进了学
18、习质量的提高。三年以来,石榴坪学校在校小学生年巩固率均超过 99.7%,初中生年巩固率均达 99.5%,学校 2011 年至 2013 年连续三年获得目标管理先进单位及质量效益评价一等奖。3、探索出适合农村寄宿制学校实际和符合农村中小学生身心发展规律的心理健康教育的方法策略以环境熏陶、集体教育、集体活动、学科渗透、个别辅导、书信沟通、电话网络释疑等为手段,树本地典型,做正确导向的干预策略。4、课题研究提升了教师的教育科研能力 (1)、课题研究提高了我校教师的综合素质参研教师在近三年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍,相关资料,参加了多次各种形式的培训,进行了多次的教育实践和总结提炼,已掌握了一套
19、教育、矫正、转化这类学生的有效方法,全面地提高了他们的综合素质。(2)、课题研究加快了我校教育科研的步伐,使我校的教育科研工作走上了一个新的台阶可以这样说,在进行这个课题研究之前,教师们总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西,不是我们一般教师能做的事,但通过这个课题的研究,绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识,投身教育科研的热情也空前高涨,课题组的周元英、李辉、黄利华老师现在有了自己负责研究的县级课题,为我校的课题研究工作掀开了新的一页。(3)、形成了一批成果性论文。在课题的研究过程中,课题组教师二十多篇论文在各级获奖或交流。课题组教师行动研究论文成果及教师获奖和发表情况统计表姓 名 获
20、得荣誉称号或获奖和发表论文名称获得荣誉称号或获奖和发表论文名称 获奖等次 日期李 辉 浅谈农村寄宿制学校中学生的心理健康教育 省一等奖 2013、12周元英 打开留守儿童的心灵之窗 省三等奖 2013、12黄利华 农村寄宿制学校学生的心理健康教育 省三等奖 2013、6张昌伟 用放大镜看后进生的优点,做一个快乐的班主任 国家一等奖 2012.12唐爱华 浅谈班主任对学生心理健康教育 省三等奖 2013、12唐爱华 塑造健康人格,创建和谐班级 国家一等奖 2012、12李成水 用爱为“迷失的”孩子起航 国家一等奖 2012、12王黎明 浅谈初中英语作文教学中的情感渗透 省三等奖 2013、6李
21、育 试探初中语文教学中的感恩教育 国家一等奖 2013、6田继文 解决农村留守儿童问题的探索 省三等奖 2012、12黄利华 班主任工作中德育与心理健康教育的渗透 国家一等奖 2013、12刘 涛 农村中学寄宿生心理健康教育 国家一等奖 2013、6武长喜 浅谈初中物理教学中理论联系实际与德育 国家一等奖 2012、12武长喜 浅谈农村中学心理素质 国家一等奖 2012、12包伟华 浅谈影响教师心理健康的因素及自我维护 国家一等奖 2012、12邓 群 浅谈音乐游戏在中小学音乐课堂中的作用 国家一等奖 2013、6刘克早 浅谈中学生的早恋及引导 国家一等奖 2011、5李慧芳 浅谈小学数学教学
22、中差生的转化 省三等奖 2014.6李成海 走出农村留守儿童教育误区 国家二等奖 2011.11徐兰英 农村寄宿制学校学生心理疏导技巧浅析(二) 实践成果1、学科教学是渗透心理健康教育的主要渠道。中小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中,只有根据学生的需求,激发学生的兴趣,唤醒他们的情感,锻炼他们的意志,发展他们的个性,促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐,想像丰富,思维活跃,从而达到学生全面素质提高的目的。2、德育活动是实施心理健康教育的重要途径。学校将德育活动与心理健康教育有机的融合,遵循农
23、村小学生的心理发展规律,开展丰富多彩的心语活动,构建良好的师生关系,使师生美好心灵的沟通。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体,以学生为中心,以学生为主动。3、教师树立全人观点。在教育教学工作中,教师尊重学生的人格,维护学生的人格尊严;教师不以教育者自居,真诚与学生为友;教师关注学生的利益与需要,创造条件促使其实现美好的愿望。(二) 实践成果1、学科教学是渗透心理健康教育的主要渠道。小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中,只有根据学生的需求,激发学生的兴趣,唤醒他们的情感,锻炼他们的意志,发展他们的个性,促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知
24、活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐,想像丰富,思维活跃,从而达到学生全面素质提高的目的。2、德育活动是实施心理健康教育的重要途径。学校将德育活动与心理健康教育有机的融合,遵循农村小学生的心理发展规律,开展丰富多彩的心语活动,构建良好的师生关系,使师生美好心灵的沟通。在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体,以学生为中心,以学生为主动。我校在申报了 农村寄宿制学校学生心理健康教育方式的研究的科研课题后,我校教师积极地推进和倡导构建中小学心理辅导的七种模式,以发展中小学心理健康教育。3、教师树立全人观点。在教育教学工作中,教师尊重学生的人格,维护学生的人格尊严;教师不以教育者自居,真诚与学
25、生为友;教师关注学生的利益与需要,创造条件促使其实现美好的愿望。十一、研究成果的社会反响及效益自 2011 年 7 月至今,我校按原定计划操作,不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,注重边学习边实践,以理论指导实践,以实践促进认识,取得了很好的社会效益。课题研究实施三年来,一直受到社会关注重视,特别是得到泸溪县教育局教科所杨伟华所长和李华君副所长的亲自指导,同时也得力于学校行政领导从人力财力上的大力支持,使我们课题组积累了一定的研究经验,取得了一定的研究成果。2011 年至 2014 年,泸溪人武部干部、县妇联、县团委先后来我校举行爱心妈妈亲情结对活动,关心他们的心事,及时与他们沟通。省
26、中建五局三公司给我校寄宿制学校给予一定的物质帮助,组织部分心理健康缺乏寄宿学生参加夏令营活动,通过书信与网络交流,打开学生心理健康的窗户。泸溪教育电视台心理健康教育专题栏目,推介石榴坪心育经验,各校相继开展心理健康教育,开展心理健康咨询室,全县心理健康教育如火如荼。使教师和家长发生了根本性的改变:1、转变了教师的思想观念,改变了教师的工作作风教师在对学生进行心理教育的过程中,转变了对学生的看法,从学生复杂多变的心理困惑中,看到学生心理是丰富多彩的,学生是具有丰富情感世界的人,提高学生的学习成绩,只有靠调动学生学习的主动性,让学生成为学习的主人。教师对学生学习成绩的看法也发生了变化,不能仅仅看重知识,更要注意对学生非智力因素的培养,首先要教会学生做人,注重对学生心理品质和思想道德的培养。教师的人格魅力,形象楷模,都要在学生心理发生潜移默化的影响。作风上要注意亲近学生、宽容、尊重、关怀学生,这自然就减少对学生的训诉、粗暴,甚至体罚的现象,完全同学生处于平等、朋友的地位。2、改变了家长教育子女的观念和方式
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