1、人体生理学课程说课 （面向三年制高职护理专业）,基础医学部生理病理教研室陈冬云,课程说课,课程设计,教学资源,人体生理学,1,正常机体生命活动及其规律,2,基础和核心课程,3,必修课程,4,B类课,一、课程设置,性质,一、课程设置,正常人： 认识“异常” 维持正常， 防止异常，,任务(作用),研究正常人体生命活动的现象、过程、规律、影响因素及调节机制的学科,药理学、病理学、微免,生物化学、解剖学、生理学,健康评估、内护、外护,一、课程设置,地 位,课程 金字塔,工作,见习、实习,合格的优秀护理人员,医学基础课程,护考必考知识,基石,一、课程设置,与先修课程、后续课程的衔接和配合,基础护理学,内
2、护、外护,教学目标,能力目标,知识目标,掌握人体各器官系统的主要生理功能、调节机制,培养良好的职业道德、医德医风，人际交往、团队协作能力。,一、课程设置,培养学生的观察、操作能力及学生的临床思维能力。,素质目标,1,二、课程设计,设计理念,二、课程设计,设计思路,形态、结构,功能、代谢,稳态,调节,理论,实验,教学内容的选取与依据,教学内容选取突出护理专业特点结合人才培养目标要求与学生特点结合岗位能力和职业能力要求，确定课程标准、教学目标、教学计划等内容,二、课程设计,教学内容的选取与依据,二、课程设计,突出护理专业特点,结合岗位能力和职业能力要求，确定 课程标准、教学目标、教学计划等内容,结
3、合人才培养目标要求与学生特点,二、课程设计,教学内容分配：理论模块和实验模块,第一单元 坐骨神经-腓肠肌标本制备、刺激与反应的关系、肌肉收缩形式与刺激强度的关系、反射弧的分析第二单元 血液循环 血液凝固及影响因素、渗透压对红细胞的影响血沉试验、出、凝血时测定、血型鉴定第四单元 循环系统 听心音、量血压第五单元 循环系统 蛙心搏动和心搏起源分析、期前收缩和代偿间歇、微循环血流观察第六单元 循环系统 哺乳动物动脉血压的调节第七单元 呼吸系统 呼吸运动的调节、胸膜腔负压测定、胃肠运动的观察第八单元 泌尿系统 影响尿生成因素,生物电、心肌细胞的生理特性、神经系统的功能,教学重、难点,二、课程设计,三、
4、教学实施,教学组织,生理学,理论,实践,授课对象,学生基础,学法指导,学生学情,学生特点,三、教学实施,教学方法,三、教学实施,三、 教学实施,教学手段,传统教学手段多媒体教学手段网络教学手段(视频、录像),01,理论联系实际,02,学科之间的连接,03,注重逻辑推理,04,局部与整体的关系,05,自我归纳,06,上网学习,学法指导,三、教学实施,三、教学实施,评价标准：综合成绩评定分数60分为合格,考核方法、评价方法与标准,三、教学实施,试卷照片、作业（缺）血压测量照片（缺学生量血压的图）,四、教学资源,教材人体生理学 朱文玉教授主编北京大学出版社出版 “十二五”国家规划教材。特点连续性、科
5、学性、实用性与护考对接，贴近实践有配套的学习指导与练习,四、教学资源,完整的教学文件,四、教学资源,参考资料,图书馆校园网（缺照片）PPT课件及复习资料,四、教学资源,数字化教辅资源：生物秀 百度文库 大客巴巴 www.DOC豆丁 ,四、教学资源,生理实验室3间，准备间2间，共约500平方米生物机能实验系统BL-420F、BL-420E。实验器械、用品。实验动物（青蛙、兔子等）。,实践资源,四、教学资源,实践教学,四、教学资源,实验资源,四、教学资源,师资队伍师德师风、责任心强、治学严谨、从严执教，团队合作精神教学梯队合理,四、教学资源,师资队伍参加培训情况,四、教学资源,20122015年的
6、生理学科研成果统计表,师资队伍,四、教学资源,五、教学效果,学生能力、素质目标实现,学生期末成绩成正态分布,五、教学效果,学生能力、素质目标实现,动手能力强团结合作,2012-2014护理专业生理学期末考试成绩统计2012级 及格率89%2013级 及格率92.88%2014级 及格率94%,五、教学效果,五、教学效果,系统的评价：,督导评价,五、教学效果,符合高教人才培养目标合理设计组织教学注重培养学生的实践技能注重与后续课程联系教学效果好,五、教学效果,同行评价（附听课、说课评价表）,学生评价 认真严谨，授课准备充分。 听得懂，喜欢听。,五、教学效果,2012年 平均分92.282013年 平均分91.512014年 平均分95.5,92%的学生认为生理学：促进了对专业课程学习的理解；促进对临床护理工作的认识；提高了技能操作的水平。,学生学习生理课 问卷调查分析,五、教学效果,家长评价 爱学习 主动对家人 进行医学知识宣讲。,六、课程特色,突出生理学趣味性、实用性教学体现逻辑性强（加强理解记忆）贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实践教学。注重实践训练、合理实验教学。,七、改革思路,生理学教研室 田晓露,人体生理学,课程说课,人体生理学,请批评指正！,谢谢！,
