1、刘婷-音乐-教学设计方案案例名称 草原就是我的家科目 音乐 教学对象 一年级 提供者 刘婷课时 1 课时 一、教材内容分析这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为 2/4拍、五声羽调式，是扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢畅的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽的家乡的赞美之情。欢快的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡
2、和甜美生活的赞美。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）1、知识与能力:通过本课的学习，使学生在主动参与音乐活动的实践中，自主学会歌曲，而且能运用一定的音乐知识如：倚音、八分休止符、附点八分音符节奏、附点四分音符节奏等在歌曲当中的运用更好的表现音乐，并获得一定的审美体验。2、过程与方法：在教师引导、小组探究合作创编咱们家乡的歌谣，培养学生与人合作能力、创作能力等。3、情感态度价值观: 通过歌唱与表演抒发对自己家乡的热爱之情。三、学习者特征分析民族音乐在音乐课中占有一定分量的比重，让学生了解自己国家的民族音乐，才不会在当今鱼龙混杂的流行音乐风中迷失自己，也只有通过民族音乐的学习，
3、才能更好地了解、体会流行音乐的音乐要素，而不是一味的跟风、听唱。民族音乐的学习为学生一生的音乐学习打下了重要的基础。因此，在即一、二年级感受了解了新疆、藏族的民族民间音乐后，本年级又接触了蒙古族这一有特点的民族音乐，让学生感受他们那豪放、自由的音乐风格。四、教学策略选择与设计1、怎样用蒙古语言互相问好？2、你能介绍一下蒙古大草原的美丽景色吗？3、小牧民们骑在马背上的情绪是怎样的？怎样体现这样的情绪？4、八分音符和八分休止符的读法 ？5、附点八分音符和附点四分音符的区别？6、用双响筒和身体声势法表现马群。7、怎样表现草原上的延声现象？8、用多种形式如：筷子舞、摔跤、骑马、射箭等方式表现那达慕大会
4、。五、教学环境及资源准备蒙古风情教学课件、蒙古包、草地、筷子等 ，节奏卡片、录音机、电子琴、打击乐器。六、教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备一、初步感受蒙古族歌舞特点教师从蒙古包里出来用蒙语和学生打招呼，并教给学生蒙语“老师好” ，请学生用蒙语和在座的老师打招呼，问声好。请出八名同学为大家表演节目我是草原小牧民 。教师和学生一起在我是草原小牧民的音乐中领略蒙古大草原的美丽风光，课件定格在一群骑马的小朋友这张片上。二、学习节奏和重、难点突破课件出示“我是个草原小牧民，手拿着样鞭多自豪。 ”（教师拿着羊鞭自豪的说这句话，并请 4 名同学模仿，然后，全体同学齐说）首先请同学说说
5、看到了大草原上什么风光，课件出示“草儿青青羊儿肥”请学生读一读。然后，教师按照节奏读一读，请学生说一说有什么不同后课件出示这句话的节奏，同时指出这句话中所含有的倚音和八分休止符，最后，大家一起按节奏来读。解决倚音和八分休止符解决附点八分音符三、学唱、表演歌曲1、教师用琴按乐句领学生演唱，并注意每个重点的地方，然后完整演唱。2、教师为学生表演“筷子舞” ，学生演唱歌曲，之后和老师一起边演唱边跳舞。听范唱录音，学生拍手、拍腿感受四二拍强弱规律。课件出示“那达慕大会的场面”背景音乐赛马 ，意在让学生了解那达慕这一传统体育盛会，然后让学生男、女分组表演，其他组为其伴奏。四、课堂总结，结束本课师生一起载
6、歌载舞从帐篷里穿过围成一个圈，并邀请老师加入和他们一起融入这欢乐海洋，最后，大家在蒙语“老师再见”中结束本课。师生一起载歌载舞从帐篷里穿过围成一个圈，并邀请老师加入和他们一起融入这欢乐海洋，最后，大家在蒙语“老师再见”中结束本课。评价总结教学流程图七、教学评价设计音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。整个教学过程中将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。八、帮助和总结本节课的教学，创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，给学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。
