1、湘教版小学五年级语文上册教案大观完小蒋霞收集整理115知音说课设计教学目标1能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落，学习这种写法。2用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”这几个词语。3组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人和动物之间和睦相处。教学过程一、聊“知音”1看老师写字。 （板书：知音）2看到这个词语你想到了什么？3历史上的“知音” 指的是俞伯牙和钟子期间的故事。 （老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲，教师再相机补充。 ）4现在你知道“知音”的含义了吗？（请同学说自己所理解的“知音”的意思。 ）（设计意图：由词语“知音”联想
2、开去，这个词语就成为了打开词语世界大门的钥匙，孩子就发现了一个阔大的洞天所在。再加上教师有意识的撑展，孩子更是在“知音”的世界里游弋。 “猜想”一环节，由单个词语过渡到词语链，拓展了想像的空间，同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。因为“知音”同时也是凝练了作者万般思绪的文题。更重要的， “猜想”激发了学生的阅读欲望，使学生能对接下来要进行的阅读兴致更高。 ）二、读“知音”（一）了解学情1默读短文时你碰到了哪些不认识的字？请同学将自己不认识的字权圈起来。 （预设：密匝匝的“匝”、多矣的“ 矣”）2现在老师、同学告诉你这些字的音。但是，若是你自己在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢？3读
3、准这些字词的音。能理解他们的意思吗？先想想，你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词？（板书学生所举词语红彤彤、白花花、蓝盈盈）再看看，理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字？那你知道“密匝匝”的意思了吗？读一读这四个词语，和“密、红、白、蓝”比，感觉上有什么不一样？（明确这种构词方式中词根和词缀的作用。 ）4有些字的音你真的读准了吗？（出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点是读准“行当”。 ）这句话中提到了哪几种“行当”？你还知道哪些行当？还有这句（出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。重点是读准“一唱一湘教版小学五年级语文上册教案大观完小蒋
4、霞收集整理2和”。 ）这句话中“ 一唱一和” 的情景你见过吗？其实，在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如，爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试？再比如，同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试？浏览短文，找找，还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的？（互唤互答、应和。 ）根据“一唱一和”，你就知道“ 应和 ”的读音了吧？5朗读短文，若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。（设计意图：必须了解孩子理解的难点在哪儿，这样才能有的放矢地进行指导，真正为提高孩子的阅读理解能力服务。 “了解学情”也就是力争真正做到“目中有人”，关注学生的视角、思维。处
5、理的重点在词语上，因为教学的对象是中年级的学生。只有读懂了词语，才能更深入地读懂句子，读懂段落，读懂篇章，因为词语是文章的基本单位。 ）（二）整体感知这是一只什么样的鸟？鸟的知音你认为应该是谁？为什么？请你认真地朗读短文。三、明“知音”（一）欣赏小画眉1默读，画出描写画眉的句子。交流。 （“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最动听，观众围了密匝匝一圈儿。 ”“老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。 ”）2自由朗读画出来的句子。 （读出对画眉的喜爱。 ）（二）走近小树林1这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？（学生交流，目的是
6、感受小树林里的自由、热闹的氛围。 ）读出这种自由、热闹。2 “而最招人耳目的，要算鸟语园了。 ”这句话用在这里的作用是什么？（感受过渡句的作用。）3如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢？（引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉说自己的看法、体会，真正走进这些鸟儿的内心世界。 ）（三）走进鸟语园1谁最了解它的这种想法？朗读少年的话。 （“你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子里，是它最大的痛苦和不幸！”）2养鸟老人和少年都是爱鸟之人，而为什么说少年才是鸟的“知音”呢？从文中找出养鸟老人和少年爱鸟的句子。3.对比品味，体会养鸟老人的爱是表面的，少年的爱是发自内心的。4.想象延伸：老人听了少年的话后会怎么做呢，心里会想什么？四、做“知音”1.那我们要不要做画眉的知音呢？2.拓展延伸：我们只做画眉的知音吗？学生想象笼中的沉思。（设计意图：发挥学生的想象，将对画眉鸟的爱拓展到对动物的保护，既巩固了学生湘教版小学五年级语文上册教案大观完小蒋霞收集整理3对课文内容的理解感悟，帮助学生丰盈对“知音”意蕴的建构，更有利于发挥课文内容对学生思想、情感的净化、熏陶作用。 ）
