2014年高中教育发展论坛要点.doc

1、2014 年高中教育发展论坛要点刘进海 王世学主题：高考与高校招生制度改革为期两天的“2014 年高中教育发展论坛”在上海格致中学举行，会议由中国教育学会高中教育专业委员会主办，有来自全国各地 200 左右名校长参加，会议的主题是：高考与高校招生制度改革。进行会议报告的有：北京四中校长刘长铭致开幕词；教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞；上海市教育委员会副主任陆靖；杭州二中校长叶翠微；上海市教育委员会基教处副处长颜慧芬；上海市格致中学校长张志敏，另有五位校长进行论坛。课程改革（教育部基础教育课程教材发展中心副主任：刘月霞）一、修订高中课程的背景和思路课程结构：多样化、全面而有个性、基础性

2、、有层次、综合性。2004 年高中课程方案，改革目标远未实现。问题：被高考绑架，高中学校定位、课程容量、操作性、保障性跟不上。教育的普及让高中教育的定位发生了根本性的变化，面向每个学生，寻找适合孩子的教育。精英教育向普及性教育的转化，要求教育的特点：基础性、多样性、选择性。进一步认识高中学生的特点：差异性愈发明显，自主性较强，人生规划意识增强，价值呈现多元化倾向。所以对不同的学生做统一的要求已经没有可能，更没有必要。3 年前考虑修订高中课程的思路、完善。并不是推到重来而是坚持方向、总结经验、深化改革、完善方案、便于实施，与时俱进，适应新要求。二、高中课程修订的主要内容总体思路：缩减必修，增加选

3、修。必修部分学分设置：艺术不变；体育加 1 分。其他全面裁剪，总分由原来的 116 分降为 88 分。必修部分为全考、学业水平考试的内容，是高职高专招生的必要依据。选修 1 课程：个人需求与升学考试要求。是必修的拓展，满足差异发展，总学分 42 分。是本科录取的重要依据。选修 2 课程：包括国家设置课程的拓展、提高性课程；校本课程。三、科目及科目学分的变化1、主开一门外语，创造条件逐步开设两种或多种外语。2、综合实践活动：研究性学习；社会实践、公益活动与志愿服务三方面组成。社会实践可安排军训、劳动、社会考察、职业体验、社团活动。3、政治必修氛围理论学习（4 学分）、社会活动（2 学分）4、技术

4、（6 学分）：信息技术（4 学分）、通用技术（4 学分），设若干模块供学生选择，视条件与资源设置（4+2 学分模式）5、研究性学习（8 学分）。至少完成 2 个项目设计或课程研究。6、公益活动与志愿服务在课外时间进行。三年不小于 40 小时，可获得 2个学分。四、毕业学分的调整144 学分不变。必修 88 学分、选修 1 不少于 42 学分；选修 2 不少于 14 学分；校本不少于 8 学分。五、强化与新课程有关的制度建设1、选课指导制度必须建立2、生涯规划制度。让学生明确我是谁、我的发展方向，我要去哪等。3、选择性课程实施走班教学制度4、学分管理制度六、其他要求1、新课改的核心素养是课程目标

5、。2、课程内容：基础性、时代性、选择性、关联性。3、增加了“条件与保障”。对人、财、物，课程管理提出了要求。七、总体目标分类考试、综合评价、多元录取。时间表：2014 年启动；2017 年全面推进；2020 年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。八、高校录取制度改革两个依据：一、语数外+3 科学业水平考试；二、所有学科学业水平考试成绩。一个参考：综合素质评价一点担心：高考录取是指挥棒，决定了学校的动作，会不会高一就出现仅开六门的现象，如果是必将会造成进一步恶化。上海市教育委员会副主任：陆靖一、必考内容为合格性考试每人所必须掌握的基础内容。高中前两年完成。二、高考科目物化生政史地 6 科选择

6、3 科进行等级考试。合格考试：合格计 40 分，等级考试每科 30 分实行 3 分为一分差，总分为 70 分，三科总分 210 分，实行 2 考择优使用；语数外每科 150 分，总分 450 分，高考总分 660 分。其中英语学科实行 2 考，择优使用且英语口语考试实行人机对话计入高考成绩。三、高考录取学业水平系统与高考报名系统关联，院校专业要求可对学科提出相关等级要求，对于不能达到要求的考生不得报考，但只要考生一科满足院校专业多个要求中的一个视为可以报考。然后按照总分进行录取。四、考试时间6 选 3 学科考试时间：每年 6 月份、1 月份两次进行，高中学校可根据课程设置组织学生报名。统一高考

7、：语数英学科时间为每年 6 月 7、8 号；其中英语学科另一次考试时间为：随春季高考进行。五、高职院校招生上海的高职高专大部分专业移至春季高考，仅有少部分留在夏季，但学生参加完春季高考后，高中学校仍要对这部分学生进行教育。新高考是怎么回事？（杭州二中校长叶翠微）一、基本模式1、统一高考招生这是我省改革高考招生制度的重点。考试不再分文理，实行统一高考与高中学考相结合。考试科目分必考科目和选考科目，分别均为 3 门。2、高职提前招生普通高中考生以高中学考成绩为基本依据，中职考生以全省统一组织的职业技能考试成绩为基本依据；实行“一档多投”，实现考生高校双向选择，考生同时被多所高校拟录取，由考生自主确

8、认 1 所录取高校。3、单独考试招生这是为适应中职教学特点和中职学生成长需要、面向中职学校考生专门设计的。全省统一组织，单独考试、择优录取，按专业平行投档。考试科目设置为“语文、数学+职业技能”，除涉外类等专业按学校要求参加英语考试外，外语科目不作统一考试要求。 4、三位一体招生高校依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成的综合成绩，择优录取。高校确定综合素质测试内容和实施办法，着重考查学生的综合素质，以及学科倾向、专业潜质等。测试时间可安排在统一高考前，也可以安排在统一高考后。二、考试方式 语文 150 分、数学 150 分、外语 150 分；理、化、生、政、史、地、技术，7

9、学科中任选 3 门。各 100 分，（7 选 3）共 300 分。语文、数学考 1 次。其它四门学科可以考 2 次。语文、数学，在 6 月份考试。 外语可以在高二或高三的 10 月先考 1 次，在高三 6 月再考 1 次。“选考”的三门课，可以分别选择在高二、高三的 10 月或 4 月考试，各可考 2 次。语文、数学、外语，计原始分，满分各 150 分。 三门选考科目，计等级分，每级级差 3 分，满分各 100 分。三、可能衍生的变化1、考生之间的总分差距缩小,同档次考生的同分现象增多。对所有考生而言，三门“选考”科目均是自己的强势学科。三门“选考”科目，以及外语，均有两次考试机会。三门“选考

10、”科目，采用等级计分制。数学科目不再分文理，其难度有可能“趋中”。2、原考试方式下的“中分”生自然晋升为“高分”的概率增大。对所有考生而言，三门“选考”科目均是自己的强势学科。一批原来的“跛脚”生可能会冒出。三门“选考”科目的各等级人数比例是固定的。3、必修课的走班教学由此引发的学生一人一表成为必然。理、化、生、政、史、地、技术“七选三”，有 35 种组合。已经无法再像原来分“文科”、“理科”一样，按组合方式进行编班。4、需要学生在高一结束前，基本确定自己的三门“选考”科目。理、化、生、政、史、地、技术七门学科均有两类考试普通的“学业水平考试”（即原“会考”）、纳入高考计分的“选考”。对每位学

11、生来说，都需要确定哪三门课参加“选考”，另四门课参加普通的“学业水平考试”。“选考”的考试范围和难度，比普通的“学业水平考试”要大一些。一般来说，同一门学科参加“学考”的时间，应该早于“选考”的时间。每门学科均只有两次考试机会。四、考试成绩1、“学考”怎么考？“选考”考？普通“学考”，每人必考，总分 70 分，以 ABCDE 等级入档，作为毕业依据，也作为“三位一体”招生依据之一。“选考”科目，总分 100 分（7030），一份卷子，一考两用。 前 70 分，作为“学考”，以 ABCDE 等级入档。（7030），作为高考成绩，按 21 个等级折分计入高考成绩。2、“选考”成绩怎样折算成高考成绩

12、？先看前必考的 70 分，必考合格者给 40 分，不合格者本学科计 0 分。在前 70 分必考合格的基础上，以（7030）分的总分为依据，分成 20 档，每档 3 分。合成两部分成绩，满分共 100 分。3、各学科第一次“学考”和“选考”大致时间安排：普通学业水平考试：理、化、史、地、通用技术：高二 10 月份。生、政、信息、语、数：高二 4 月份。三门选考科目外语：高三 10 月份或以前。五、录取方式的变化1、专业学校 2、可报考的专业与学生的录取方式的变化“选考”科目相关。3、哪些专业应“选考”什么科目，由高校决定，且不同高校可能要求不同。（1）同一高校不同专业的录取分数可能会出现较大差距

13、。（2）同一“专业”的分数撞车现象可能会有一定的概率。六、新高考有哪些新信号？1、一校一面（学校） 2、一人一表（学生）3、一专多能（教师） 4、一家一才（家庭） 七、新高考提出了哪些新挑战？就学校而言（一校一面）1、办学的价值追求2、学校的现代转型3、课程的整体设计4、管理的系统再造5、名师的团队打造就教师而言（一专多能）1、学生选师（买方市场）2、双岗双责（契约精神）3、自由选校（职业人生）就学生而言（一人一表）1、小鬼当家 2、生涯规划3、以长扬长私人定制时代就家长而言（一家一才）1、从终点关注走向起点关注2、从大学认知走向专业认知3、从孩子成长走向共同成长学习型家庭透过此我们应该关注的

14、几个基本问题1、实施的责任主体2、学校的运行机制3、学生的质量保障4、课程的支撑平台 由此我们更应该关注的几个基本规律1、时代发展的规律2、学生的成长规律3、应试的一般规律浙江、上海高考问卷、座谈调查情况1、上海选考模式：六科选三，共有 20 种选课模式，其中主要集中在选物理学科上，势必造成师资不足。2、浙江选考模式：七科选三，共有 35 种选课模式。同样存在这这样的问题。3、在校长论坛中西北师大附中校长分析建议：学生在选课上，倾文学生可以选历史学科。倾理学生可以选物理，且这两个学科没有必然的联系。再去选择其他两个学科，这样仅有 12 种选课模式，并且能够满足大部分专业所提出的要求。4、论坛中所涉其他几个重要观点：进行课程设置的关键是高校录取政策的出台。选课走班在教室、师资上学校、政府将担负重要的费用付出。实现走班教学，学校要健全教务室的职能，投入人力资源，考试结束后编排课表，实行一生一表。班级管理上实行行政班与教学班导师制的管理，发挥每位老师管理学生，让老师不仅会教书而且能育人。考试取消标准化答案，给学生材料学生自己提出观念进行论述，只要是合理就对，没有标准。学科的重点是高一进行生涯规划，高二进行选课。2014.12.16