2017年春藤野先生基础能力测试试题及答案.docx

1、基础能力测试1选出加粗字的音、形全都正确的一项 A发髻（j ） 驿站（y ）匿名（n ） 深恶痛疾（ ）B陌 生（mu） 诘责（ji ）教悔（hu ） 抑扬顿挫（cu ）C烂 漫（m n） 解剖（p u）畸形（j ） 烟尘斗乱（d u）D芦荟（hu ） 可鉴（ji n）绯红（f i ） 出言不逊（x n）2选出加粗词意思相同的一组 A别寻去处 别有用心 别开生面 B深恶痛 疾 讳疾忌医 痛心疾首C好意难 却 望而却步 却之不恭 D勿漏为要 鲜为人知 为期不远3结合句意解释词语不正确的一项是 A那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年， 掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的

2、一些事件。）B我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。）C日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。）D这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。）4对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。还要将脖子扭几扭，实在标致极了。那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。再继续写些为“正

3、人君子”之流所深恶痛疾的文字。A句既用了夸张，又用了比喻。B句都用了比喻。C 句都用了反语。D句也用了比喻。5画线词语感情色彩没有发生变化的是 A我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而 好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 B日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。C实在 标致极了。D再继续写些为“正人君子 ”之流所深恶痛疾的文字。二、给加粗的字选择正确的解释。1油光可鉴 A镜子 B当镜子照 C借鉴2深恶痛疾 A疾病 B急速 C痛恨3出言不逊 A谦逊 B避让 C差4抑扬顿挫 A挫折 B挤压 C降低三、结合句意解释加粗词语不正确的一项是 A这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结

4、。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D问问精通时事的人时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。四、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是 A还要将脖子扭几扭，实在标致极了。B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。五、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（“清国留学生”）头顶上盘着大辫

5、子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比六、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是 A藤野先生的高贵品质。B鲁迅先生强烈的爱国主义感情。C鲁迅与藤野先生交往的过程。 D“我”到日本后的所见所闻所感。6在下列句子中没有语病的一项是 A就目前来讲，我国人民的文化程度普遍偏低，还确实需要大大提高。B我的家乡像跨上了骏马，日新月异的奔驰在社会主义大道上。C大峪乡的粮食专业户为了取得来年的大丰收，自觉的扩种了绿肥的面积。D这

6、时要防止以偏概全、一叶蔽目的片面、急躁情绪。7有一本书的书名是由五个汉语拼音字母拼成两个音节，把这五个字母倒过来排列，仍是这本书的书名。这本书就是鲁迅先生写的_8初中阶段，我们共学习了鲁迅先生的七篇作品，其中选自小说集呐喊的有_；选自散文集朝花夕抬的有_；选自杂文集坟的有_；选自二心集的有_。9在我们学过的初中课文中，有四篇写老师的文章。请你根据下列提供的语言材料，写出与之相关的老师姓名及该文的作者。（1）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”老师_作者_（2）她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。老师_作者

7、_（3）他穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。老师_作者_（4）读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。老师_作者_10揣摩一定语境中的词义，试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。（1）他们便给新生讲演每个教授的历史。（ ）（2）学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了。（ ）（ ）（3）但在那时那地，我的意见却变化了。（ ）（4）我的讲义，你能抄下来么？（ ）（5）因为要开同级会，干事便在黑板上写。（ ）11本文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么

8、，它们分别表现了藤野先生怎样的品质？（1）_ ，表现了藤野先生_ _。（2）_ ，表现了藤野先生_ _。（3）_ ，表现了藤野先生_ _。（4）_ _，表现了藤野先生_ _。12本文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。然而，这些内容都与突出藤野先生有密切的关系。试分析下列事情与藤野的内在联系，各用一句话加以说明。（1）清国留学生赏樱花，学跳舞。_ （2）途经日暮里和水户。_ （3）仙台医专的职员对作者的优待。_ _（4）日本“爱国青年”的寻衅。_ （5）课堂上看电影。_ 阅读课文第 5 自然段，回答 1317 题。13“大概是物以希为贵罢。”这句能管到这段文字的哪个地方？_ 1

9、4我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇？_ _15几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心？_ _ 16鲁迅认为到仙台受优待的原因是什么？_ 17试联系上下文说说下列语句中加粗的副词对表达意思的作用。（1）大概是物以希为贵罢。_ _（2）居然睡安稳了。_ 东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。1 这段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用如何？2 从文

10、中画出三个比喻句（标上序号），并依次说明各是比喻中的哪种，本体是什么，喻体是什么。3 这一段除了比喻外，还用了什么修辞方法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。4 作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章？从备选答案中选出正确的一项 （ ） A 男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。 B 社会已发展到 20 世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。C 日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。D 当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心，以便升官发财，所以鲁迅对

11、他们给以辛辣的嘲讽。 （二）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一大叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”这两段对藤野先生进行了 、 、 的描写，作用是：(1) ，(2) 。（三）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。1 用横线画出侧面描写藤野先生的语句。2 这

12、个事例表现了藤野先生什么品质? 3 “我”“不安”是因为： “我”“感激”是因为: （四）他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1.依次写出作者是怎样怀念藤野先生的： 2.“良心发现”的意思是： 3.“正人君子”是指那些 。这里用的是

13、的修辞手法。4.“深恶痛疾”，其中“痛”是 的意思，“疾”是 的意思。（五）下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 （ ）A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪。 B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。 2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能

14、力了；也无怪他们疑惑。（ ）A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。 B 作者承认弱国国民智商低，但认为 60 多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑。 C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸。 3 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！（ ）A 反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。 B 表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。 C 表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造

15、成这种状况的封建统治的深切痛恨。（六）阅读下列文段，回答问题。（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的

16、喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自呐喊自序1、文中划线的两个“他们”各指代什么？2、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？（1）（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？答

17、： 。（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到 ，议论从 到抒情（3）文中两个“他们”各指的是什么人？A B （4）（一）段中的第句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ ）A民族自尊心受到严重挫伤。B对噪音特别反感。C听不惯日本学生的疯狂欢呼。D认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答： 。（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答： 。（8）（二）段中“那一回”指的是（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？（10）从表达方式看（一）段以 为主，（二）段以

18、为主。8、阅读并回答问题。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（1）“小而言之”的意思是 。（2）这段文字运用的表达方式是 。（3）这段文字共 3 句话，第句表现了 ，第句表现了 ，第句表现了 。（4）这段文字在全文中的作用是什么？答：。答案与提示1C 2A 3C 4D 5A 二、1B 2C 3A 4C三、B（这里的“掌故”是指“学校里发生过

19、的一些事情”。）四、C（A、B、D 三项中加粗词语都运用了反语的修辞手法，褒词贬用，感情色彩发生了变化。）五、B（这段话中没有运用借代、拟人和对比。）六、C、B（注意“明、暗”的顺序。A 项是作者所赞扬的内容，但不是线索，鲁迅与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程才是文章的线索。）6A 7呐喊 8社戏故乡孔乙己；从百草园到三味书屋藤野先生；论雷峰塔的倒掉；“友邦惊诧”论。 9（1）韩麦尔，阿尔封斯都德 （2）蔡芸芝 魏巍 （3）藤野严九郎 鲁迅 （4）寿怀鉴（寿镜吾）鲁迅 10（1）讲述 （2）考试；公布； （3）想法 （4）教案 （5）通知 11（1）添改讲义；工作认真负责 （2）纠正解剖图

20、：对学生严格要求。（3）关心解剖实习；热情诚恳。 （4）了解女人裹脚；求实精神。12（1）是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 （2）表现作者忧国之情，是作者在藤野教导下刻苦学医的主要动机。 （3）是对下文写藤野作正面陪衬。 （4）是对藤野作反面衬托 （5）是作者与藤野先生告别的直接原因。 13全段 14不收学费，操心食宿 15是指认为“我”住在监狱旁边，兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，而使我搬到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。 16物以稀为贵，即仙台的中国留学生很少。 17（1）“大概”表示似有此事，但不完全肯定，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。 （2）“

21、居然”表示出乎意料，想不到，表露了作者对生活环境的恶劣不以为然。（一）1.表达了作者失望的思想感情，为后面写去仙台学习作了铺垫。 2.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。明喻，本体：上野烂熳的樱花；喻体：绯红的轻云 头顶上富士山。暗喻。本体：头上高高耸起的部分（或：头顶上盘着的大辫子和上面的制帽）；喻体：富士山 也有发髻一般。明喻。本体：解散辫子、盘得平平的头发；喻体：小姑娘的发髻 3.夸张，如：头顶上形成一座富士山；也有油光可鉴。反语：实在标志极了。 作者用冷潮热讽的笔触描写出“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。 4.D（二）肖

22、像、动作、语言 作用：表现藤野先生为人俭朴诚恳 表现藤野先生治学严谨，工作认真负责（三）1.我拿下来打开看时，也都一一订正。 2 工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。 3 “不安”是因为：自己学得不够好，对不起老师；老师为自己订正笔记，花去了他许多宝贵时间。“感激”是因为：他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热情帮助。（四）1.将先生订正过的讲义，订成三厚本，作为永久的纪念。当不幸丢失时，想方设法去寻找。将先生的照相挂在书桌对面的墙上。将对先生的怀念化为实际行动；不断从先生那里汲取精神力量，增强与反动派及其御用文人斗争的勇气，多写战斗的文章。2.“良心发现”即“发现良心

23、”，意思是：认识到自己对国家和社会所应负的责任，应该以革命行动与反动派做斗争。3.为军阀政客张目而自命为“正人君子”的人。说反话（反语）4.并列关系；动词；极，深切地；恨（五）1 B 2 C 3 C（六）“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。“那时那地”到底指何时何地？有的同学认为是指在中国“闲看枪毙犯人”的时候，实际是指在仙台讲堂里看时事影片时。为什么会出错呢？因为他们没有注意“那时那地”的“那”字是远指代词。如果指在中国闲看枪毙犯人时，应该用“这”字，懂得这一点，就会从前文找到正确答案。“我的意见”指学习医学，走科学救国的道路。“变化”

24、指的是弃医从文。7、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。（2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。第句呜呼，无法可想。（3）A在课中的日本学生B闲看枪毙犯人的人（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。“我的意见却变化了”指的是弃医学文。（5）A（6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。（10）叙述 议论8、（1）从小的方面看。（2）议论、抒情（3）表达对藤野先生的感激之情。对先生高尚品格的高度评价。对先生品格的热情赞颂。（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。