2017年高校教师岗前培训题库——高等教育学.doc

1、高等教育学1 高等教育的本质特征是（ ） 。 A. 基础性 B. 专业性 C. 人文性 D. 科学性2 培养人是高等教育的（ ） ，是我国高等教育目的的核心要旨。 A. 主要目的 B. 最高目的 C. 主要目标 D. 最高目标3 高等教育从性质来看是一种（ ） 。 A. 高级教育 B. 人文教育 C. 科学教育 D. 专业教育4 高等教育学是高等教育的一门（ ） 。 A. 交叉学科 B. 综合学科 C. 边缘学科 D. 融合学科5 高等教育学是教育科学体系中的一门（ ） 。 A. 基础学科 B. 分支学科 C. 重点学科 D. 理论学科6中华人民共和国高等教育法规定，高等教育的任务是培养具有创

2、造精神和实践能力的A. 学者 B. 高级技术型人才 C. 高级专门人才 D. 研究型人才7 下列关于教学与科研的叙述，错误的是（ ） 。 A. 二者是包含与被包含的关系 B. 二者是相辅相成的关系 C. 二者是有机的统一体 D. 二者是不可分割的8（ ）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 A. 专才教育 B. 通才教育 C. 自由教育 D. 高等教育9 高等教育层次不包括（ ） 。 A. 专科教育 B. 本科教育 C. 研究生教育 D. 博士后教育10 现代意义上的大学起源于（ ） 。 A. 亚洲 B. 非洲 C. 欧洲 D. 美洲11 大学生作为一种青年群体，形成

3、了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（ ）的特征。 A. 反主流文化B. 反多元文化C. 反传统文化D. 反校园文化121978 年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（ ）的高等教育科学研究室。 A. 北京大学B. 南京大学C. 厦门大学D. 山东大学131983 年，高等教育学正式作为教育学科的（ ）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 A. 一级B. 二级C. 三级D. 四级14 现代意义的中国高等教育始于（ ） 。 A. 京师大学堂B. 京师同文馆 C. 北京大学 D. 燕京大学151984 年， （ ）先生主编的高等教育学正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。 A. 谢冰

4、B. 洪秋雨 C. 潘懋元 D. 孟宪承161852 年，英国红衣主教（ ）发表了大学的理想一书。 A. 纽曼 B. 洪堡 C. 亚里士多德 D. 费希特17 我国对高等教育的研究始于（ ） 。 A. 唐末 B. 元末 C. 明末 D. 清末18（ ）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 A. 1922B. 1937C. 1945D. 1978191966 年，联合国教科文组织和国际劳工组织在关于教师地位的建议中提出了应该把教师工作视为（ ） 。 A. 非专门职业B. 专门职业C. 非独立的社会职业D. 独立的社会职业20

5、“哲学”这个词在希腊语中是（ ）意思。 A. 爱智慧B. 沿着道路C. 思维D. 科学原理21（ ）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。 A. 哲学方法论B. 一般科学研究方法C. 具体研究方法D. 多学科整合的高等研究22 采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（ ） 。 A. 多学科研究法B. 跨学科研究法C. 比较研究法D. 混合研究法23（ ）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。 A. 分析法B. 综合法C. 调查法D. 文献法24 在高等教育研究中，利用间接

6、资料属于第（ ）手资料。 A. 一B. 二C. 三D. 四25 在高等教育学研究中， （ ）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。 A. 顺差法B. 逆差法C. 跟踪检索法D. 常规检索法26 以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（ ） 。A. 顺差法B. 逆差法C. 跟踪检索法D. 常规检索法27（ ）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。 A. 分析法B. 调查法C. 归纳法D. 文献法28 对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等

7、教育现象的全面情况的调查方法是（ ） 。A. 重点调查B. 典型调查C. 普遍调查D. 抽样调查29 对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（ ） 。 A. 定量观察B. 定性观察C. 参与观察D. 非参与观察30 高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等） ，直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（ ） 。 A. 观察法B. 调查法C. 文献法D. 综合法31（ ）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。 A. 相异比较B. 同类比较C. 横向比较D. 纵向比较32 采用各种方法

8、，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（ ） 。A. 实验法B. 比较法C. 个案研究法D. 历史法33 依据实验控制程度，实验法不包括（ ） 。 A. 前实验B. 准实验C. 真实验D. 小样本实验34（ ）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。 A. 分析法B. 综合法C. 行动研究法D. 个案研究法法35 研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（ ） 。 A. 准结构观察B. 结构观察C. 非结构观察D. 定性观察36 研究者参与到被研究对象所在的群体或组

9、织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（ ） 。A. 非参与观察 B. 参与观察C. 定性观察D. 定量观察37 先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（ ） 。 A. 随机抽样B. 分层抽样C. 系统随机抽样D. 全体抽样38 根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（ ） 。 A. 观察法B. 历史法C. 个案研究法D. 实验法39 高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、 （ ）和反思四个阶段。 A. 组织B. 评价C. 考察D.

10、 总结40 雅典的第一个永久性高等教育机构是（ ） 。 A. 希波克拉底医学校B. 柏拉图的学园C. 吕克昂D. 君士坦丁堡大学41 早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（ ）四科来组织教学活动。 A. 文、法、医、神B. 文、理、法、农C. 法、商、工、农D. 神、哲、理、法42 中世纪大学的重要特征是（ ） 。 A. 高等教育大众化B. 宗教性和国际性C. 以发展科研为主要职能D. 以服务社会为主要职能431231 年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（ ） 。 A. 神学B. 法学C. 文学D. 医学44 不属于 20 世纪美国社区学院特征的是（ ） 。 A. 开放性B. 灵活性C.

11、多功能性D. 民主性4519 世纪德国教育家（ ）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能科学研究。 A. 纽曼B. 弗兰克 C. 洪堡 D. 拉福莱特46 美国历史上第一所真正的州立大学是 1825 年正式成立的（ ） 。 A. 哥伦比亚大学B. 普林斯顿大学C. 费城大学D. 弗吉尼亚大学47 到 18 世纪末期，大学密度最大的国家是（ ） 。 A. 英国B. 德国C. 法国D. 意大利48 博洛尼亚大学的最高管理机构是由（ ）参加的大学全体会议。 A. 全体学生B. 全体教师C. 全体管理者D. 学生代表与教师代表491663 年，查理二世准许（ ）设立数学教授

12、职位。A. 牛津大学B. 剑桥大学C. 伦敦大学D. 伯明翰大学50 巴黎大学属于典型的（ ）大学。 A. 牧师型B. 教师型C. 学生型D. 学术型51 以下属于典型的学生行会型大学的是（ ） 。 A.巴黎大学B. 牛津大学C. 剑桥大学D. 博洛尼亚大学52 德国最早的大学是（ ） 。 A. 科隆大学B. 爱尔福特大学C. 莱比锡大学D. 海德堡大学53 以下不属于中世纪大学的学位是（ ） 。 A. 硕士B. 博士C. 博士后D. 教授54 洪堡主张教育的最终目的是培养（ ） 。 A. 哲学家B. 法学家C. 现代人D. 完全的人55 牛津大学和（ ）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大

13、学。 A. 哈佛大学B. 剑桥大学C.伦敦大学D. 耶鲁大学56 柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能（ ）的职能。 A. 大学自治B. 学术自由C. 发展科学D. 传授知识57 大学拥有自治权，是（ ）的前提和条件。 A. 人才培养B. 学术自由C. 科技进步D. 专业发展58 最早的研究生教育出现在 19 世纪的（ ） 。 A. 德国B. 英国C. 美国D. 法国59 在西方，首开研究生教育先河的是（ ） 。 A. 哈勒大学B. 巴黎大学C. 波恩大学D. 柏林大学60 欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（ ） 。 A. 11 世纪末 12 世纪初B. 13 世纪末

14、 14 世纪初C. 15 世纪末 16 世纪初D. 16 世纪末 17 世纪初61 在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（ ） 。 A. 自治B. 民主C. 开放D. 宁静62 真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（ ） 。 A. 18 世纪末B. 19 世纪初C. 19 世纪末D. 20 世纪初63 美国历史上的第一所高校是（ ） 。 A. 耶鲁大学B. 麻省理工学院C. 哈佛大学D. 普林斯顿大学64 俄罗斯的（ ）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。 A. 圣彼得堡大学B. 莫斯科大学C. 维尔诺大学D. 喀山大学65 柏林大学成立时所设立的四个学院中，

15、（ ）是大学的中心。 A. 医学院B. 法学院C. 神学院D. 哲学院661737 年，德国学者（ ）在哥廷根大学创办哲学“习明纳” ，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。 A. 洪堡B. 格斯纳C. 弗兰克D. 哈珀671632 年， （ ）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。A. 莫斯科大学B. 基辅莫吉拉学院C. 圣彼得堡国立大学D. 新西伯利亚国立大学68 为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于 1862 年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（ ） 。 A. 林肯法案B. 莫里尔法案C. 赠地法案D. 高等教育法69 莫斯科

16、大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（ ） 。 A. 传统性B. 开放性C.集中性D. 世俗性70 在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（ ） 。 A. 杜威B. 纽曼C. 查理斯范海斯D. 詹姆士71.19 世纪，以（ ）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。 A. 纽曼B. 杜威C. 夸美纽斯D. 赫胥黎72 最早的研究生教育出现在 19 世纪的（ ） 。 A. 德国B. 英国C. 美国D. 法国73 法国于（ ）年颁布高等教育法 ，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。 A. 1971B

17、. 1975C. 1983D. 198474 威斯康星大学成立于（ ）年，是一所非教派大学。 A. 1847B. 1848C. 1849D. 185075 威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能（ ） 。 A.教学B. 科研C. 培养人才D. 社会服务76 美国哈佛大学是世界著名的（ ） 。 A. 公立教学型大学B. 私立教学型大学C. 公立研究型大学D. 私立研究型大学77 美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（ ） A. 职业学院B. 高等学院C. 进修学院D. 社区学院78 威斯康星大学成名于名校长（ ） ，他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学

18、扬名海内外。 A. 查理斯范海斯B. 纽曼C. 伯格诺D. 罗伯特梅纳德哈金斯79 美国第一所研究型大学是 1876 年宣告创立的（ ） 。 A. 哈勒大学B. 霍普金斯大学C. 波斯顿大学D. 哈佛大学80 高等学校的社会服务职能产生于（ ） 。 A. 英国B. 美国C. 意大利D. 法国81 美国两年级初级学院毕业可获得（ ） 。 A. 副学士学位B. 学士学位C. 文凭证书D. 硕士学位82 社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（ ） ，办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。 A. 开放性 B.地区性C. 多功能D. 灵活性83 被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（ ）

19、。A. 马丁特罗 B. 哈珀C. 拉福莱特 D. 纽曼84 马丁特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在 50%以上时，为（ ）阶段。 A. 精英高等教育 B. 大众高等教育 C. 普及高等教育D. 全球高等教育85 从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（ ） 。 A. 工业经济时代中期 B. 工业经济时代中后期C. 工业经济向知识经济过渡时期 D. 知识经济时代86 以下不属于高等教育发展趋势的是（ ） 。 A. 现代化B. 大众化C. 精英化D. 国际化87 我国封建社会存在 1300 年之久的科举制废除于（ ） 。 A. 1840

20、年B. 1904 年C. 1905 年D. 1911 年88（ ）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。 A. 国子学B. 国子监C. 书院D. 太学89 书院成为高等教育机构，始于（ ） 。 A. 春秋战国B. 唐宋C. 五代十国D. 明清90 中国古代高等教育在教学方法上崇尚（ ） 。 A. 自学讨论B. 个别教学C. 集体授课D. 班组教学91 唐代官学教育的主干是（ ） 。 A. 艺术教育B. 文学教育C. 经学教育D.诗赋92 唐代中央政府创设的“六学二馆”中， （ ）相当于专科性质。 A. 弘文馆B. 崇文馆C. 四门学D. 算学93 公元

21、前 124 年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（ ） 。 A. 太学B. 四门学C. 国子学D. 弘文馆94 首开中国研究生教育先河的是（ ） 。 A. 通儒院B. 大学堂C. 清华大学D. 北京大学95 我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（ ） 。 A. 真正的大学B. 单一的学术研究机构C. 单一的教学机构D. 杰出的古代学术中心和教育机构96 中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（ ） 。 A.北洋学堂B. 天津中西学堂C. 湖北自强学堂D. 广州同文馆97 中国近代第一所完整意义上的大学是（ ） 。 A. 京师大学堂B. 北洋大学堂C. 京师同文馆D. 北京大学9

22、8 近代中国政府创办的第一所高等学校是（ ） ，它是中国近代高等教育开始起步的标志。 A. 上海广方言馆B. 京师同文馆C. 天津电报学堂D. 京师大学堂99 第一所由政府投资创办的国立大学是（ ） 。 A. 天津中西学堂B. 京师大学堂C. 北洋大学堂D. 天津武备学堂100 中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（ ） 。 A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 六三三学制100 中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（ ） 。 A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 六三三学制1011917 年， （ ）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。

23、 A. 蔡元培B. 李鸿章C. 张之洞D. 盛宣怀102（ ）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。 A. 1976B. 1977C. 1978D. 19791031961 年，中共中央制定的（ ） ，总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄” ，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。 A. 高等学校暂行章程B. 教育部直属高等学校暂行工作条例（草案） C. 全国教育工作会议纪要D. 中共中央关于教育体制改革的决定 104 我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（ ） 。 A. 甲子学制B. 癸卯学制C. 壬

24、戌学制D. 壬寅学制105 中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（ ） 。 A. 癸卯学制B. 壬子癸丑学制C. 壬戌学制D. 癸丑学制106 中国近代高等教育机构的原型是（ ） 。 A. 国子学B. 太学C. 书院D. 学堂107 下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（ ） 。 A. 癸卯学制B. 壬子癸丑学制C. 壬戌学制D. 癸丑学制108 中国现代教育史上的第一个学制是（ ） 。 A. 壬寅学制B. 壬子癸丑学制C. 癸丑学制D. 壬戌学制1091914 年，教育部颁行了（ ） ，进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。 A. 奏定学堂章程B. 国立大学条例C.

25、学校系统改革案D. 大学规程1101922 年“壬戌学制”的颁布到 1949 年中华人民共和国成立，为中国（ ）高等教育阶段。 A. 古代B. 近代C. 现代D. 当代111 大学办学实践中的灵魂性问题是（ ） 。 A. 大学理念B. 大学规模C. 大学管理D. 大学设施112 人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（ ） 。 A. 大学观念B. 大学理念C. 大学精神D. 大学目标113 哈佛大学的“与真理为友” 、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由” 、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（ ）的具体体现。 A. 大学观念B. 大学理念C.

26、 大学精神D. 大学目标114（ ）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。 A. 巴黎大学B. 哈佛大学C. 剑桥大学D. 柏林大学115 蔡元培对大学精神的解释是（ ） 。 A. “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也 ”B. “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”C. “大学者， 囊括大典，网罗众家 之学府也”D. “学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”116（ ）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。 A. 大学目标B. 大学精神C. 大学使命D. 大学思想117 既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（ ）

27、。 A. 大学自由B. 大学自治C. 教授治校D. 去行政化118 教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是 1150 年正式成立的（ ） 。 A. 牛津大学B. 哈佛大学C. 巴黎大学D. 剑桥大学119（ ）的大学的理念是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。 A. 边沁B. 斯宾塞C. 纽曼D. 赫胥黎120（ ）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。 A. 柏拉图B. 亚里士多德C. 苏格拉底D. 但丁121 最早系统而专门探讨大学理念的人是 19 世纪英国高等教育理论家（ ） 。 A. 纽曼B. 费希特C. 洛克D. 斯宾塞1221968 年，

28、 （ ）出台的高等教育法明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位” ，大学教师称为“教学科研人员” 。 A. 美国B. 英国C. 法国D. 意大利123 北京大学的前身是（ ） 。 A. 京师大学堂B. 中西学堂C. 京师同文馆D. 南洋公学124 高等教育目标的最高层次是（ ） 。 A. 高级人才B. 专门人才C. 高级专门人才D. 精英高级专门人才125 中国最早实施教授治校理念的高校是（ ） 。 A. 清华大学B. 北京大学C. 天津大学D. 浙江大学126 马丁特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的 30%时，属（ ）阶段。 A. 大众教育B. 通才教育C. 英才教育D. 普及教育12

29、71931 年，清华大学在校长（ ）的倡导下，大力推行教授治校理念。 A. 梅贻琦B. 张维迎C. 蔡元培D. 杨东平128 我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（ ） 。 A. 张维迎B. 竺可桢C. 胡适D. 蔡元培129 大学自治理念的核心是（ ） 。 A. 学术自由B. 大学的办学自主权C. 教授治校的理念D. 高校宏观管理130 教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（ ）得以发展。 A. 身心素质B. 道德素质C. 文化涵养 D. 综合素质131 教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的

30、（ ）现实及其趋势。 A. 先天条件B. 身心素质C. 个体发展D. 文化涵养132 高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（ ） 。 A. 性质B. 任务C. 内容D. 规律133 根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（ ） 。 A. 教育目的B. 教学目标C. 培养目标D. 培养目的134 高等教育发展最直接的动因是（ ） 。 A. 人的发展需求B. 社会进步C. 社会发展需求D. 人类进步135 高等教育实践活动的起点是（ ） ，它指导并支配着整个高等教育过程。 A. 高等教育目的B. 高校培养目标C. 国家教育目标D. 国家教育方针136 衡量、评价高

31、等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（ ） 。 A. 教育目的B. 教育任务C. 教育规律D. 教育原则137 高等教育活动的第一要素和前提是（ ） 。 A. 高等教育目的B. 高等教育方针C. 高等教育政策D. 高等教育计划138 整个教育活动的一个关键性问题是（ ） ，它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。 A. 教育目的B. 教育政策C. 教育方针D. 教育规律139（ ）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。 A. 教育目的B. 教育政策C. 教育方针D. 教育规律140 高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（ ） 。 A. 核心B. 规范C. 概括D.

32、 归宿141 对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（ ） ，它是一种教育理想。 A. 高等教育目的B. 高校培养目标C. 高等教育标准D. 高等教育方针142（ ）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。 A. 教育方针B. 教育目的C. 培养目标D. 课程目标143 高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（ ） 。 A. 抽象化B. 系统化C. 具体化D. 一般化144 高等教育目的是教育目的的（ ） 。 A. 属概念B. 种概念C. 次概念D. 上位概念145 高等教育活动的始点、中点、和终点是（ ） 。 A

33、. 高等教育目的B. 高等教育C. 培养人D. 高等教育效果146 高等教育目的的实践价值不包括（ ） 。 A. 导向作用B. 调控作用C. 诊断作用D. 评价作用147 主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（ ）的高等教育目的观。 A. 社会本位论B. 个人本位论C. 科学主义D. 人文主义148 主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（ ）的高等教育目的观。 A. 个人本位论B. 社会本位论C. 人文主义D. 科学主义149 主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育

34、活动，这属于（ ）的高等教育目的观。 A. 社会本位论B. 个人本位论C. 科学主义D. 人文主义150 个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（ ） 。 A. 追求真理，创造知识B. 促进个人理智的发展C. 为社会培养专门人才D. 为社会培养全人151（ ）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。 A. 个人本位B. 社会本位C. 英才教育D. 大众教育152 持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（ ） 。 A. 裴斯泰洛齐B. 凯兴斯泰纳C. 涂尔干D. 纳托尔普153 人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和

35、科学理性，而是（ ） ，即人性和道德意义上的理性。 A. 价值理性B. 精神理性C. 人文理性D. 社会理性154 赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育” ，这体现的是（ ）的高等教育目的观。 A. 人文主义B. 科学主义C. 功利主义D. 实用主义155（ ）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。A. 实用主义B. 功利主义C. 科学主义D. 人文主义156 科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（ ）为指向的关于高等教育目的的主张。A. 价值主义B. 功利主义C. 自然主

36、义D. 人文主义157 科学主义教育目的观最显著的特质是重视（ ） 。A. 教育目的的社会适应性B. 教育目的的社会功利性C. 教育目的的历史文化性D. 学校的科学技术教育158 以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（ ）的高等教育目的观。 A. 人文主义B. 科学主义C. 科学人文主义D. 实用主义159 我国教育目的的建立的理论基础是（ ） 。 A. 教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B. 教育必须与生产劳动相结合的学说C. 马克思主义关于人的全面发展的学说D. 教育必须培养劳动者学说160 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ） 。 A. 主要方法B. 重要方法C. 唯一方法D. 特殊方法161 高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（ ） 。 A. 自然世界 B. 客观世界