1、22 狐狸分奶酪教学目标 1.认识 12 个生字；会写 8 个生字 。（重点） 2.分角色朗读课文。（重点） 3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点） 课前准备 1.相关课件以及生字词的卡片。(教师) 2.搜集相关民间故事。(教师) 3.自学生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时。 第一课时 一、质疑导入，激发兴趣 同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪。(老师板书课题：狐狸分奶酪) 1.学习“奶”“酪”两个字。 (1)强调“酪”的读音是 lo，不要读成 no。 (2)注意“奶
2、”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。(3)指导学生书写“奶”字，并组词。 2.教师出示图片简单介绍“奶酪”用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。 3.齐读课题，读准“酪”。 4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？ 二、初读课文，了解大意 1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。 2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。) 3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？ 三、精读课文，随文识字 过渡：这个故事是怎么发生的呢？ (一)学习第 1 自然段。 1.学生自由读，然后指名读。 2.说一说故事的起因小熊兄弟俩为了分一块
3、捡到的奶酪，拌起嘴来。 3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。 “捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是 li，要与“两”区分开。 用“始”组词，让学生读一读，记一记。 4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？ 5.小组汇报。 6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。 (二)学习第 25 自然段。 过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？ 1.自由读 25 自然段，用“_”画
4、出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。 2.小组交流。 3.小组汇报。 预设： 狐狸说的话： “小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！” 狐狸的动作： 跑、 问、 笑、 拿、 掰。 4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？ 5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 学习“吵”字。 (1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。 (2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。 6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读) 7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？ 8.指导朗
5、读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。 9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ 10.指导朗读第 25 自然段。四、课后小结，激发探究 这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。 第二课时 一、巩固旧知，激趣导入 1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。 2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 奶粉
6、乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙 3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。 二、抓住主线，朗读感悟 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？ (1)自由读第 611 自然段，思考教师提出的问题。 预设： A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。 B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。 (2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。 (3)指导朗读第 9 自然段最后一句话和第 10 自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 2.学习第 69
7、 自然段。 过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？ (1)自由读第 69 自然段。 (2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。 (4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第 7 和第 9 自然段) (5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。 (7)指导分角色朗读。 (8)指名到前面分角色朗读表演。 3.学习最后一个自然段。 过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？ (1)齐读。 (2)随文识记“整”。 (3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“
8、笑着说”，这是怎样的笑？ 三、指导书写 指导书写本课剩下的 6 个生字“始、仔、急、咬、第、公”。 1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。 2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。 强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是 11 画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。 3.教师范写，学生认真观察。 4.学生临写。 5.反馈交流，展示评议。 四、总结全文，深入主题 1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。 2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？
