作业改进.ppt

1、,仙人 居住的地方,备注：浙江公共教育资源平台 张志伟网络名师工作室,主 题：作业改进 关键词： 思路与方法 功能与技术,备注信息： 浙江公共教育资源平台 张志伟网络名师工作室 http:/ 填空：2008年奥运会在我国（ ）召开。 记住？ 还是理解？ 设计意图与作业效果 课后题 引导语,人教版八年级数学上册第3页的思考题是这样的： 在图1中，把ABC沿直线BC平移，得到DEF. 在图2中，把ABC沿直线BC翻折180，得到DBC. 在图3中，把ABC翻转180，得AED.各图中的两个三角形全等吗？（全等）,浙江椒江,作业指导,作业： 1-9九个数中， 1、3、5、7、9； 2、4、6、8是按

2、照（奇数、偶数）来分。 那么 1、3、7、8； 5、9； 2、4、6。 是按照（ ）分为三类的。 作业的学科价值 学科整合与作业,根据节奏写出算式：1.叮叮叮，叮叮叮；2.啊，啊，啊，啊；3.呜呜呜，呜呜呜；4.喵喵，喵喵，喵喵32、14、32、23编题理由： 小学生和成年人的思维是不同的， 而且学生在课堂上受过类似的教育。,一辆公共汽车，从车站开出时车里有 41人，途中下了9人，又上来5人。车上有 多少人？,秦始皇兵马俑看到秦始皇兵马俑你想到什么？ 秦始皇 制作兵马俑的陶匠 发现兵马俑的农民 文化馆研究人员 劳动人民的智慧,秦始皇兵马俑:看到秦始皇兵马俑你想到什么？ 秦始皇 陶匠 农民 研究

3、人员 劳动人民的智慧 从作业研究的角度看： 课堂作业与考试答题混肴不清 目的 编制过程 功能作用（讲评包括试卷讲评可以弥补功能的不足） 操作过程（完成方式）,比喻 生动形象,威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。,比喻 生动形象,案例 竹篾中一道作业题的的讲评。（2014，省参评案例）原题：“我看见那根竹篾从他手里甩脱了，仿佛甩掉一条蛇”的表达作用？生1：我还是被比喻句坑爹了（同学偷笑）。这是个比喻句，一定要答到“生动形象”。本体是“竹篾”生2：请问是怎样的竹篾？生1略思后答：割伤小男孩手的竹篾。生1：“毒蛇”

4、是喻体，会伤害人，根据“喻体还原”和“本体和喻体有相似性”，所以肯定要答到“竹篾对小男孩的伤害”。生2：蛇身体软，竹篾也有“软”的特点，要写出“也表现了竹篾的柔软”。 学生无措，连续求助三位语文高手也不得解答后，师释疑。生1：另外，还要答出人物情感，比如小男孩的痛苦和“我”的害怕。生3质问理由。生因准备不足而支吾，遂请教语文课代表。 课代表提示“句不离文”并复述之前贾平凹一窠八哥的谜中相似题的解答过程。生受启发：应联系上文“那孩子哇的一声哭叫起来”和下句“那一刻，我惊慌失措”，可看出小男孩的痛苦和“我”的害怕。 所以这道题正确答案是：这句运用比喻，生动形象地写出了小男孩甩脱竹篾的情形，突出竹篾

5、对小男孩伤害之深，也表现了“我”当时的恐惧心理.,比喻 生动形象,孔子拜师写了一件什么事？孔子拜师写了孔子拜师的事。女娲补天写了一件什么事？女娲补天写了女娲补天的事。,上海 王月芬透析作业,什么是作业？,学生为什么做作业？ 做什么样的作业？ 应该怎么样做作业？,综合运用与发展 下面是十个成语，请你从每个成语中选取 一个字，组成杜甫诗中的一联名句 随机应变 珠圆玉润 谈笑风生 物换星移 潜移默化 精打细算 丝丝入扣 无微不至 夜以继日 声势浩大 诗句：随风潜入夜 润物细无声,要求猜出五个成语：第一道题是20除以3第二道题是1除以100或者叫做百分之一第三个叫做9寸加1寸等于1尺第四道题12345

6、609第五道题1、3、5、7、9 您能猜出来这到底对应的都是什么成语吗？,20除以3，因为它的答案接近于6.6666，所以这道题的答案是陆续不断（六六大顺）百分之一就是百里挑一9寸加1寸等于一尺即是得寸进尺12345609，七零八落1、3、5、7、9 无双数所以叫做举世无双， 或者叫做天下无双2、4、6、8 (无独有偶),一道中考题： 请写出描写秋月的古诗词 。 第99次讲的一道题： 用“美丽”造句 作业的评价 评价与学生认知水平 业务管理中的作业管理元素,影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 （路桥韩月红提供）,晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) .,请你试着用手蘸水在桌

7、上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 .,从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有 .,若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量? .,(请同学们先思考以下问题),做一顿饭给家人吃 小李妈妈说：“儿子本来打算做一顿早餐给我们，但被大家集体拒绝了，要求他认真对待，搞得大一些，我们也会帮他一起准备的。” 设计作业理由： 小李的妈妈工作非常辛苦，曾经长年在富阳工作，为了儿子，每天来回奔波。我希望小李也能回过头来感恩妈妈。很多时候，感恩是需要行动

8、的，一个拥抱、一顿饭，都能让家很温暖。 做完饭后你会做什么？ 你觉得数学老师会怎么做？ 怎么操作才能达到“感恩妈妈”的目的？,这些作业现象，给我们什么启示？ 始于2000年的作业研究,2000年，一个老师的家访手记： “孩子，你长大了打算做什么？” “当老师的老师！ 出比现在多10倍、100倍的作业， 让他们永远也做不完。”,什么是作业？,面临的第一个困惑,现代汉语词典： 作业：学生在所做的各种功课 功课：学生在所做的各种作业 辞海 作业：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动,什么是作业？,学者:学生在学校或家庭中所做的各种课程.老师：巩固课堂教学成果的各种训练.学生：老师布置的习题.

9、,我们：是“沟通知识与能力的桥梁”； 是教与学的交汇点； 一种最具操作性的认知活动； 一种知识应用的模拟活动， 是知识转化为技能技巧的一种实践。 朱熹： “学而不习，则虽知其理，能其事， 然亦生涩危殆，而不能自安。”,广义的作业：老师为完成教学活动而向学生布置的任务，是学生的延伸性学习活动。学生学习活动的总和，它包括指定作业与自觉作业、 随堂作业和课后作业、书面作业与实践作业等等。,早上，大雨 校门口的一幕： 作业是做什么用的？ “你们手上拿着什么？” “我自己买的！” 学生作业心理的研究,浙江省仙居县教科所 张 志 伟 2016-12-17 泉 州 备注信息： 浙江公共教育资源平台 张志伟网

10、络名师工作室 http:/ 从行政管理走向技术指导,作业研究 缘起四个方面,1.学生学业负担屡减又增， 减负工作须从“行政管理”走向“技术指导” “减负令”的执行停留在文件传达和条文告示 对作业在学习过程中的意义与作用缺乏正确认识； 对作业功能（做什么用）缺乏研究； 简单性地“控量”； 作业编制、布置、诊断与反馈等缺乏应有指导； 作业技术的落后，强化了“多做无害”的观念。 代做作业 代做作业2 衡水中学,2.面对“重教轻学”的现实， 作业改进要从“知识本位”走向“学生本位” 测验结果的高利害利用，导致过于强调作业的“知识本位” 学习目标碎片化，缺乏整体理解与意义建构 学习目的短期功利，忽视积累

11、性学习,风筝1,风筝2,语文课本中的题目很有意思，比如把题目连起来可以成为很多有趣的对联。试试看，在下面的空格里填上课题名，使之成为完整的对联。 狱中联欢， 下诵读石灰吟 山中访友，林 海里弹奏 ,3.面对“有作业无学习”的现象， 如何克服“学作脱节”而走向“学作融合” 作业的习惯理解：学习中的巩固环节； 基本程式：先听课，后作业； 有作业无学习：强调熟练，忽视理解； 窄化作业功能，将作业与学习相割裂 不加选择地、赌博式地布置海量习题 数学三例 作业剪辑 作业的有效性,临死前的严监生作业改进,自此，严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以

12、后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点

13、的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 习惯：你想对（ ）说（ ）。 改为：假如请你写一下严监生的死状 中彩那天,省略了什么？,4.作业的设计、布置、指导、批改、讲评 没有对课堂教学改进起到促进作用， 如何掌握作业技术提高课堂教与学的效果？,浙江省深化义务教育课程改革指导意见： 12.改进作业布置和批改。精选作业内容，严格控制日作业总量和作业时间，增强作业的针对性、多样性和有效性。推广分层作业、个性化作业和实践性作业。合理使用各种批改形式，及时反馈学生作业情况。,17.下面几张照片是摆放凌乱了的一堆书，请

14、你整理 一下，分类放到书架上。,这些书可以分成（ ）、（ ）、( ）、（ ）等四类。,获取和整合信息书籍分类知识掌握课外阅读能力,研究进展: 十六年 四个阶段 五个主题 项目主线: 基于作业功能的研究 从技术层面实现减负,作业研究的四个阶段： 第一阶段：应对“减负令”的题型题量研究 第二阶段：诠释新课程理念的作业功能研究 第三阶段：关注学习中作业运用策略的研究 第四阶段：融作业于课堂的“任务学习”研究 以 作 业 为 主 题 的 教 师 研 训 活 动,评价,作业设计的研究,作业功能是作业设计的依据,由行为究道理,作业功能的研究,作业有效与否要看操作运用,由静态到动态,作业操作运用研究,任务学

15、习：作业应该贯穿于学习全程,让学作相融合,融于课堂学习中的作业改革,开展以作业（设计与运用）为主题的研训活动,让理论进实践动态,研究的价值须以教师理解与掌握为前提,做什么作业？,为什么做作业？,怎么做作业？,研究进行时 教育部规划课题 2014浙江省作业改进推进会,作业欣赏 狱中联欢 语文课堂作业优化 语文作业举隅 卡罗纳 初中语言运用,浙江2014（作业）参评材料2014，浙江作业推进会材料 （中小学数学组讨论） 中语 科学 小语 让作业成为一种教师研究行为作业研究中的典型案例20浙江2010中考题（科学）欣赏,初中小说核心教学内容（举要）,典型作业课题示例： 语文试卷讲评课 想象作业 合作

16、作业 高考实验题欣赏 作业讲评课 数学题的功能与设计 （浙江省作业改革推进会：温州实验，温州二中，温州八中，绍兴柯桥）,（2）教师先行作业学科基本标准,表一：教师先行作业文科基本标准：,浙江 舟山,表二：教师先行作业理科基本标准：,作业，不只是习题，是学习任务； 作业，不只是巩固环节，是贯穿学习全程； 作业，是承载学习的载体。 以作业撬动学生学习方式的转变，实现课堂从“对话中心” 走向“任务中心”，实现“学习与作业的融合”。,有效的作业必须是 促进学生思维、关注学习过程 观点链接 观点连接,减轻学业负担不能孤立地研究作业，限制作业，要从课堂教学主阵地突破，将作业融入于学习的全程，以作业撬动学生

17、学习方式的转变。 加强对作业功能与技术的研究，是实现持续意义的减负的重要基础。作业改革的深层意义是转变学习方式，促进有效学习。,研究成效： 1.作业研究成为了减轻学业负担的区域性教改活动，参与面广，影响深刻。 2.形成了基于作业功能研究的“任务学习”思想，丰富了作业理论。 3.将作业研究成果转化为教学管理制度，对后继实践产生持续意义的影响。 4.通过作业主题研修，改进了教师的研训方式，从技术层面提高教师执教能力。,我们一起期待： 1.把“关注学生的学习活动”变成教学行为 2.形成 “基于研究”的工作状态，加快教师专业发展。 3.改善学生学习状态，提高学生学习活动效益，提高学习质量。,每天，让作业改变一点点,“孩子，你长大了打算做什么？” “当老师的老师。出比现在多10倍、100倍的作业，让他们永远也做不完。” 当这位孩子真的成为今天的老师时，他肯定会为我们今天的作业研究鼓掌！ 道路是曲折的，前途是光明的！ 我们能做的是： 让作业改变一点点,