庐山的云雾-教学设计.doc

1、庐山的云雾教学设计教学目标：1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、继续学习总分段式，学习第 2、3 自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会 2、3 自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：投影、录音教学时间：2 课时第一课时教学目标：1、学会生字词语。2、指导学生能正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇

2、丽。教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，那里峰奇山秀，四季风景如画。尤其是因独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游览一番。板书：庐山的云雾（齐读课题）二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-”划出文中新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：

3、A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。B、指导书写生字 C、指名分小节朗读课文，相机纠正字音，辨析多音字等，并引导学生结合课文理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。还有一些词语：秀丽：清秀优雅，美丽脱俗。泛指风景优美也指人的样貌清秀靓丽。尤其：表示特别；更进一步。漫步：指悠闲地随意走。多音字：似第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji 系鞋带 xi 关系这小节中，你有不理

4、解的词语吗？请同学来帮帮忙。千姿百态：姿态万千，各种各样。 笼罩：像笼子似地罩在上面。变幻无常： 指事物经常发生变化，没有规律性，难以揣测。缠绕：环绕。 弥漫：（雾气）布满、充满。 天幕：天空如幕覆盖大地，故称。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。 一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。云遮雾罩：山被云雾笼罩，看不清它的真实面目。流连忘返：喜

5、欢某种事物，玩乐时留恋不愿离开，留恋得忘记了回去。三、再读课文，理清文章脉络。1、同桌互读，把课文读流利。2、几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？（美、千姿百态、瞬息万变）这也是庐山云雾的主要特点。（板书）3、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热

6、爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学用具：多媒体教学过程：一、揭题，复习旧知1、师：今天老师要带你们走近一个景色十分秀丽的地方庐山，我们伸出手和老师一起写写它的名字。生：和老师一起书空写“庐山”2、师：二年级时我们已经通过古诗望庐山瀑布了解了那里的高山飞瀑，可今天，我们不看山，不看水，我们一起去欣赏庐山的云雾（PPT 出示课题，然后板书）。生：大声齐读课题3、师：在这云雾中藏着许多生词宝宝，读准了它们，才能更顺利地畅游课文，欣赏其中描绘的云雾之美，你们能做到吗？出示生词，生开火车读、

7、齐读二、学习课文第一自然段：过渡：大家读得既准确又响亮，真不错，看来课文第一自然段的朗读肯定也难不倒你们了。1、指名读课文第一小节，其它学生边听边思考：这一自然段主要围绕那句话来写？（1）生举手反馈。（2）齐读课文第一句，给“秀丽”找个近义词。2、那庐山美在哪里呢？你能从这一自然段找出一句话来说明吗？（1）指名发言，读句子。（2）“尤其”是什么意思？（特别）这说明庐山上最吸引人的是（生）云雾，庐山上最受作者喜欢的是（生）云雾。2、师：没错，作者一到庐山，就被那里的云雾吸引了，请同学们闭上眼睛，我们一起来感受一下，现在我们已经来到风景秀丽的庐山，漫步山道，我们头顶飘着的是云雾，我们脚下踩的也是云

8、雾，我们身边流淌着的，伸手摸一摸，还是云雾，这时你会有一种什么样的感觉呀？生：腾云驾雾、飘飘悠悠师：这种感觉真让人陶醉啊，你能把它读出来吗？三、学习第二自然段过渡：这萦绕在我们周围的云雾究竟是什么样子的呢？1、生自由朗读第二自然段，想一想：你在庐山看到了云雾的哪些姿态？这些姿态分别是什么样的？用铅笔在文中画出相应的句子。生读后反馈,师相机出示相应图片。A、作者描述这些画面时运用了什么样的修辞手法？（比喻）B、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿比作大海，一会儿又比作天幕了呢？生：作者根据云雾所处的不同位置展开了想象、师：这样的比喻真是既恰当

9、又生动！（出示四个不同位置云雾的图片）2、指导朗读过渡：那么你最喜欢其中哪个位置的云雾姿态呢？请你再仔细读读第二自然段，把你最喜欢的云雾姿态美美地多读几遍。自由读指名读，相机点评（读得好不好？好在哪儿？哪儿不好？你能读出这种感觉吗？）过渡：刚才大家争先恐后地举手读出了自己最喜欢的云雾姿态，听完你们的朗读和感受，老师觉得云雾的每一种姿态都是那么美，那么值得朗读和和品味。那咱就这四种姿态合起来读，读出自己的喜欢，好不好？整段感情朗读。（指名一两个展示朗读后，齐读）3、拓展想象、说话，并引导理解中心句A、庐山的云雾只有这四种姿态吗（不止），你从哪儿看出？（省略号，说明还有许多姿态没有写出来。）B、你

10、真善于观察，大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）云雾时，它又像。（评价：多奇妙呀！想象真丰富！真精彩啊！）C、你们想象力真丰富，描绘的的真美妙！庐山的云雾的确是多姿多彩，在这个自然段中，有一句话能够概括地点明庐山云雾的姿态多样，它就是（齐读第一句）（出示该句并板书：千姿百态）。整个第二自然段对于庐山云雾的描写都是围绕这句话展开的，所以这句话就叫做这个自然段的中心句，请大家把这句话再读一遍。4、学习课文第三自然段过渡：这静态的云雾，已经是千姿百态，让人心动，倘若有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们默读课文第三

11、自然段，看看这一段对于庐山云雾的动态描绘是围绕哪一句话写的，用“”画出这个自然段的中心句。1、生反馈（师相机出示并板书：瞬息万变），指导理解“瞬息万变”。（在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。）2、庐山的云雾怎样变化的？请同学再读第三自然段，找出相关句子，并用横线画出来。3、举手交流。4、刚才我们已经说了，庐山云雾的变化不仅很多，而且很快。那么我们应该怎样才能读出这种瞬息万变的感觉呢？（1）先听听老师的朗读，再谈谈自己的想法（抓重点词语）（2）（出示重点词语显红的第三自然段）指名读5、庐山云雾的变化这样快、这样多、这样美，此时你的心情如何？（惊叹）你能读出这种赞美、惊叹之情吗？（1）

12、自己先读读。（2）指名读，男女生接读，老师学生接读，齐读。6、认识省略号，拓展想象、说话。（1）庐山的云雾只有这些变化吗？（不止）你从哪儿看出的？（省略号，说明云雾变化极多，无法一一介绍。）（2）发挥你的想象，说说这庐山的云雾还会发生怎样的变化？5、学习最后一段1、过渡：大家的想象力真丰富，现在咱们来欣赏一段视频，看看你们的想象有多美！（出示影音）庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩。孩子们，你们喜欢这变换莫测的云雾吗？（喜欢）可是我们现在就要跟庐山的云雾挥挥手，说再见了，你们舍得吗？老师也舍不得，我已经忍不住要和作者一样发出感叹：云遮雾罩的庐山，真令人“流连忘返”！（出示并板书）2、“流连忘返”是什么意思？（作者非常喜欢庐山的云雾，欣赏云雾太入迷，留恋得忘记了回去。）你能说说它的近义词吗？（依依不舍）3、此时此刻，你想说些什么？六、指导写字过渡：欣赏了美美的庐山云雾之后，现在请大家静下心来，美美地书写几个生字。1、出示：尤、幻。2、指名进行扩词造句练习。3、说说书写时要重点注意哪些笔画。5、接着教师范写，学生书空。6、最后再进行书写练习（指名上台写）7、评价。七、作业：背诵自己喜欢的段落。板书设计： 千态姿态 庐山的云雾 流连忘返瞬息万变