2018年沪粤版八年级物理下册教学设计.doc

1、1沪粤版八年级物理下册教学设计第六章 力和机械一、课标要求1 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。用示意图描述力，会测量力的大小。2能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。3知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。二、本章教材分析本章主要学习力的概念，力的测量、力的三要素及其表示方法，重力、弹力、摩擦力的基本知识，并探究杠杆的平衡条件、定滑轮和动滑轮的特点，了解简单机械在生产、生活中的应用。本章教材编排由浅入深，层层递进，符合学生认知事物的一般规律。第一节、第二节是全章的基础，主要从“力的作用效果”入手，介绍力、物体间力的相互作用、力的测量和表示方法。第三节、第四节是“重力产

2、生的原因以及重力的三要素”、 “探究滑动摩擦力的大小” 两部分知识，这是前两节课知识和方法的具体应用。第五节、第六节是最后两节介绍了杠杆和滑轮的有关知识，可以看作是前面知识的拓展和深化。通过学习让学生进一步认识到：力的作用效果不仅与力的三要素有关，还与力臂的大小有关，学会利用简单机械改变力的大小和方向。本章的教学重点：1 “认识力”是全章的基础，因而是本章的重点之一。2弹簧测力计的使用也是本章重点。3探究滑动摩擦力大小4探究杠杆的平衡条件本章的教学难点：1在“探究滑动摩擦力大小”的实验中，测量摩擦力的原理以及实验操作技巧；2在“探究杠杆的平衡条件”的实验中，调节杠杆平衡，根据实验数据归纳总结规

3、律。本章研究问题的方法：“控制变量”、 “概括”、 “等效”、 “简化”等方法。三、课时安排本章共 6 节，是力学的基础，根据学校学生状况，建议全章教学用 13 课时，其中新课6.1 及 6.2 共 3 课时，6.3 一课时，其余三节各 2 课时，复习及检测用 3 课时。6.1怎样认识力教学目标：知识与技能：1、了解力的现象在自然界中是普遍存在的；认识力的作用效果；知道力的作用是相互2的。2.、知道力的单位是牛顿，对 1N 的力形成感性认识。知道力的三要素（安排在本章第三课时） 。过程与方法：3、通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的；认识影响力的作用效果的三要素。情感态度与价值观：4

4、、通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思索兴趣。教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体知道物体间力的作用的相互性教学策略：通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用说明：力的概念是力学中最重要的基本概念之一力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础教学难点：力的认识教学器材：多媒体、长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。教学安排：1 课时教学过程：一、. 引入课题观察图 6-1，让学生举出生活中“力”的例子教师指出：物理中“力” 的含义与生活中“ 力”不尽相同本节课将讲什么是力二、. 新课教学：（一）讲授力的

5、概念出示图片：人推车、人拉车、人提桶分析人推车、人拉车、人提桶三个力的施力物、受力物及作用的方式举例：推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物分别分析推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物这三个力的施力物、受力物及作用方式由于人推车、人拉车、人提桶是学生熟悉的劳动，分析这三个力的施力物、受力物及作用方式学生易接受进而举出三个机器对物体的力，学生由人对物体有力迁移到机器对物体有力，这种认识是自然的在此基础上，教师归纳出“力是物体对物体的作用”学生易接受演示：磁铁吸引大头针实验演示及分析实验，说明：不直接接触的物体间也可能有力的作用目的是强调力必须是两物体间有作用只要两个物体有“推” 、

6、 “拉” 、 “压”、 “提”、“吸”等方式的作用，不管它们是否接触，就有力（二）力的作用效果：1、力可以改变物体的形状。实验 1：用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短 。实验 2：手用力使锯条变弯曲。实验 3：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。2、力可以改变物体的运动状态。(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。3汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变

7、物体运动的方向。（3 ） 、分析课本图 6-3，说明力可以改变物体的速度大小和物体的运动方向列举一些物体运动方向和速度大小发生改变的事例，让同学分析这些物体运动方向和速度大小发生改变时受的力教师归纳：物体运动状态的改变指物体速度的大小和方向改变（三）力的作用的相互的人们常说“马拉车” ，为什么不说“车拉马”？难道只有马对车施力，而车对马没有施力？举例：两人穿旱冰鞋推互推，两人均后退实例表明：“一个物体对另一个物体有力的作用，同时也受另一物体施加的力 ”举例：用手拍打桌面，手会疼；观察图 6-6 碰碰车相互碰撞，这些都说明物体间力的作用是相互的演示：铁块吸引小磁针的一个极实验证明，一个物体对另一

8、物体有吸引力的作用，同时另一物体对这一物体也有吸引力的作用分别分析上述实例及演示实验中相互作用的两个力的施力物、受力物及方向通过分析后归纳：相互作用力的施力物与受力物的关系两物体间相互作用时，相互作用的两个力分别作用在两个物体上施力物是受力物，受力物也是施力物相互作用的两个力方向相反在学生初步掌握了力的概念后，还需要强调：力不能离开物体而存在：没有施力物的力或没有受力物的力都是不存在的力具有相互性：两物体之间的力是相互的3、小结：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的力可以改变物体的运动状态，力可以使物体发生形变4、作业：自我评价与作业及基础训练。课后记：6.2 怎样测量和表示力教材分析

9、：1.本节地位：本节是在讲力的概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对力这个物理量有较全面的认识在学习力的概念、单位、测量之后，认识力的三要素及力的图示的知道力的三要素，才能较全面地认识力：力不仅有大小，它还有方向和作用点力的方向揭示了力的矢量性学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础力的图示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学习的许多物理量都可以用图示法表示出来2.学生情况分析：学生第一次学习牛顿这一力的单位，感到生疏1 牛顿的具体观念不易形成，在估测被测的力是否超量程时，把握不准，用弹簧秤测力时，带有随意性。学习了力的测量后，

10、学生对力的大小有认识，但对力的方向和作用点，特别是力的作用点没有4认识用图示法表示一个力对学生很陌生，在学习力的图示法时，学生往往由于随意性造成作图不规范教学目标知识与技能：1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。2、知道力的三要素，会用力的示意图描述力。过程与方法：3、经历用弹簧测力计测量力的实验过程。4、领会用示意图表示力的方法。情感态度和价值观：5、通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。教学安排：2 课时第一课时教学重点：正确使用弹簧测力计测量力教学难点：正确使用弹簧测力计教学方法：观察、实验一、引入课题1、复习：力的作用效

11、果是什么？2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题二、新课教学：（一） 、讲授力的测量1、在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号位 N。力的单位是人们为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。由手托两个鸡蛋的力约为 1 牛顿，推广到手托质量为 100 克的物体的力为 1 牛顿再举几个生活中常见的 1 牛顿的力阅读课本图 6-4 中介绍的一些力的大小再举一些生活中常见力的大小的例子2、向学生介绍测量力的工具 弹簧秤演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置用一个小力竖直

12、向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤说明什么是弹簧的伸长量比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论阅读信息浏览，对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的 n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的 n 倍从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察教师利用演示用的大弹簧测力计引导学生观察：弹簧测力计的构造，弹簧测力计的量程，弹簧测力计上的单位，零刻度，一大格和一小格各表示多少介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解介绍

13、其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计（三） 、学生实验：练习使用弹簧测力计5明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法让同学阅读课本上的实验步骤第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来（1 ）用手拉弹簧称的钩，大家自感受 1N 和 5N 的力有多大。（2 ）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力（3 ）使木块匀速运动，拉力多大（4 ）用几条不同宽度的薄纸条，依次挂在已校零的弹簧称钩上，测量将纸条拉断时的拉力多大。在做第 3 步和第 4 步时，向学生介绍如何保证弹簧测力计和木块匀速前进用秤钩钩住木块，手拉弹簧秤另一端的挂环注意使弹簧测力计

14、与木板平行测拉断纸条的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣测后将拉力的大小与课本表中给出的各年龄组的数据比较“想想议议”：如何正确使用弹簧测力计？在同学讨论发言的基础上，教师强调：使用前轻轻拉动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；若使用前指针不指零：校正零点，修正测量数据：若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值（5 ）阅读课外活动三、小结：力的单位牛顿测量力的工具：测力计弹簧测力计的使用方法：四、布置作业：基础训练部分习题。课后记：第二课时教学重点：理解力的三要素；会画力的示意图教学难点：画力的示意图教学方法：观察、分析教学过程：一.引入课题复习提问

15、：1、弹簧秤的测力原理是什么？2、力的作用效果是什么？3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题二、新课教学：（一） 、力的三要素1、通过上节力的大小可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用效果2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；举例足球运动员把球射偏了；让学生阅读课本上的实例说明力的作用效果与力的方向有关63、让学生阅读课本 P6 页活动 3 推门及用板手拧螺母的实例；4、演示：用手提水壶柄的中央与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同说明力的作用效果与力的作用点有关5、在此基础上总结出力的三要素（二） 、力的示意图1、先介绍力的示意图的作用：把抽象的力具体

16、、形象、直观地表示出来2、介绍什么叫力的示意图如何在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点3、教师示范，画几个力的图示：（1 ） 、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力物的几何中心（2 ） 、再画力的大小，线段的长短表示力的大小（3 ） 、最后画力的方向：用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端教师在示范中，一定要规范画图4、在此基础上，教师带领学生画图 6-16 几个力的图示在此过程中，要人人动手画，可让 12 名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判教师将同学中出现的错误一一纠正（三） 、.课堂练习1、一个物体受到竖直向上的拉力为 50N，请画出力的示意图。2

17、、一个物体受到一个向右与水平方向成 30角的力，请画出力的示意图。3、 沿 斜 面 用 50 N 的 力 拉 重 为 100 N 的 小 车 ， 用 力 的 图 示 法 表 示 所 受 的 拉 力 示意图（四） 、布置作业：自我评价与作业及基础训练部分。课后记：6.3 重力教材分析：1.本节地位：本节是在学习力的基本知识之后，学习重力的是从力的概念及力的三要素方面认识重力通过本节的学习，可以加深对力的基本知识的理解重力是地球上所有物体都受到的力2.学生情况分析；物体下落的现象学生见得很多，但没有从理论上认识是地球对它们吸引的结果重力的方向竖直向下，学生对竖直这一方向不理解，常认为竖直就是垂直3

18、.本节课分四个问题进行教学：重力的概念；重力的大小；重力的作用点（重心） ；教学目标知识与技能：知道重力产生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向，会用铅垂线检查桌面是否水平、立面是否竖直。会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住 g=9.8N/Kg,并知道其含义。74知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。过程和方法：5.通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。情感态度和价值观：6.关注自然界中与重力有关的现象，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。教学重点： 重力的大小、重力的方向。教学难点： 明确 G 与 m 的关系，以及重力的

19、方向。教学方法： 实验探究法教学用具： 弹簧秤、钩码若干。课时安排： 1 课时教学过程一、导入新课 复习提问：力的三要素是什么？二、新课引入演示：让手中的粉笔自由下落；把杯中的水倒出来，水从高处流向低处。通过观察，让学生分析产生这些现象的原因，通过讨论得出：物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是它们都受到地球的吸引力。由此引入本节课题。三、新课教学什么是重力地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，粉笔所受的重力，施力物是地球，

20、受力物是粉笔。谁所受的重力，施力物是地球，受力物是谁。重力在物理学中用符号 G 表示。四、重力的方向重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。与水平面垂直。注意：竖直与垂直的含义不同。为了区分清楚，让同学注意观察两条重垂线的方向。一是放在水平桌面上物体的重垂线；一是放在斜面上物体的重垂线。在地球表面的每个地方，竖直是个特定的方向，跟当地的水平面相垂直，近似指向地心。活动 1 铅垂线的应用：重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖

21、直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。五、重力的大小、物体所受重力的大小，简称物重，可以用弹簧秤测量。把待测物体挂在弹簧秤的挂钩上，当物体静止时，弹簧秤的读数就等于物体所受的重力。、物体受到的重力与它的质量的关系活动 2 分组实验：用弹簧秤测量质量分别为 100 克、200 克和 300 克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。分析实验记录，得出结论：8物体的质量越大，受到的重力也越大；物体的质量不同，但物体受到的重力与物体质量的比值是一定的；由此说明物体的重力跟质量成正

22、比。、g 的值实验数据中重力和质量的比值大约是 10 牛千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是 9.8 牛千克，这个值用 g 表示，g=9.8 牛千克。粗略计算，g 可取 10 牛千克。、G=mg如果用 G 表示物体的重力，m 表示物体的质量，g 表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式 G=mg 表示。使用这个公式时，质量 m 用千克作单位，重力 G 用牛顿作单位，g =9.8 牛千克。注意：（五） 、注意说明：重力、重量、物重等说法。六、重心重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。阅读交流：

23、比萨斜塔为什么不会倾倒？如何增加物体的稳定性？七、重力与质量的区别从 Gmg 知道，重力跟质量之间有密切的联系，但是它们是实质不同的两个物理量。质量 重力定义 物体所含有物质的多少 由于地球吸引而使物体受到的力方向 无 竖直向下大小 不随物体位置形状而变化，是物体的属性随物体的位置发生变化单位 Kg N测量工具 天平 弹簧秤八、小结地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。重力的跟物体的质量成正比，这个关系用 Gmg 表示， g9.8N/kg 。重力的方向是竖直向下。重力的作用点叫重心，增大底部的支承面积，降低重心的位

24、置，可以增加物体的稳定性。九、布置作业 ：基础训练及自我评价与作业课后记：Nkg1096.4 探究滑动摩擦力的大小教学目标知识与技能知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。知道影响滑动摩擦大小的因素。知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。过程与方法：3.通过观察和实验，感知摩擦的存在。4.经历“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程，领悟其中的科学方法。情感态度和价值观：5.通过对摩擦利弊的分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的科学观。第一课时教学重点：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关教学难点：摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实

25、验探究教具：木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等。教学方法：实验探究、讲授。教学过程：一、引入新课1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？2、学生观察并发表意见 （总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？看一看：观察 p18 页图 6-32 生活中的摩擦，为什么会出现这些情况？有趣的摩擦 （课件展示 ）做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生

26、提出的问题板书出来）1、摩擦力的的概念？做一做：（1 ）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）（2 ）用弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“ 隐身的力” 在与我 “拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的 隐身的力” 就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力 ）（3 ）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力总结：摩擦力是一种常见的力一个物体在另一个物体表面滑动时产生的摩擦，叫做滑

27、动摩擦。滑动摩擦中阻碍物体运动的力，叫做滑动摩擦力。2、 研究滑动摩擦力的大小与什么因素有关做一做：怎样测量滑动摩擦力的大小10活动 1：教师示范：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，滑动摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了滑动摩擦力的大小学生完成活动 1.活动 2：猜一猜：滑动摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大

28、小有关；提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大小组讨论：研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？小组交流：（1 ） 各组学生分别汇报准备进行的实验方法（2 ） 学生以组为单位，安排好每个人的实验分工比一比：看谁的实验做的好学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导 议一议：学生反馈实验现象，并说明原因各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看滑动摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系. （点评：在这部分内容教学时，教师要考虑到学生可能提出的假想，为学生准备探究的材料，组织学生进行合理地分工，引导学生对数据进行分析处理等考虑到这些以后，才能对学生课堂上所出现的问题做出正确的判断 ）实验结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关在接触面不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？3、 课堂小结：请学生交流本节课的收获。4、 布置作业：选做基础训练及自我评价与作业。课后记：第二课时教学重点：解释生活中的摩擦现象