9巨人的花园教案.docx

1、9 巨人的花园教案设计设计说明语文课程标准指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。巨人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。语文课程标准还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。课前准备1.教师准备：阅读王尔德的自私的巨人，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；制作课件。2.学生准备：(1)预习、自读

2、课文；(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、设疑激趣，导入新课1.同学们，你们喜欢童话吗？为什么呢？是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。2.今天，老师向大家推荐一篇童话巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢？设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。二、初读课文，学会字词1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.师生纠正读音。3.点拨：“允”应读 yn，不要读成 rn；“拆”应读 chi，不要读成 ci。另外，

3、“火辣辣”的“辣”在 ABB 式的词语中发生变调，应读作 hull。4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通

4、顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？2.讨论交流。本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。4.学生互相交流，解决问题。设计意图：语文课程标

5、准指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。四、总结设疑，布置作业1.巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学习吧。2.抄写自己喜欢的词语和句子。设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。第二课时一、谈话引入，直入主题课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方？(巨人的花园)这节课我们继续学习巨人的花园，感受童话的乐

6、趣。设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。二、看图想象，感受花园的变化(一)巨人回来前花园的景象。1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么？(巨人的花园是个美丽的花园。)2.图中孩子们玩得怎么样？(学生畅所欲言)3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法？(排比)5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？6.把你的感

7、悟带到朗读中，再来读读第 1 自然段。7.还可以用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香)8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊！这里这么美丽，我们要经常来玩啊！)9.指导有感情地朗读。(二)巨人回来后花园的景象。1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画的语句。(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？设计意图：利用图画学习童

8、话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。三、阅读课文，感受巨人的变化1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因呢？(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！)2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的？请同学们再读读课文，把它们找出来。(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去

9、！”A.他为何如此生气？他的心里在想什么呢？(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)B.他如此生气！让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的？(怒目圆睁、满脸通红。)(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？(为了不让孩子们进入他的花园。)B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是(伤心、难过。)是啊，这禁止入内，禁止了禁止了禁止了(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽)C.所以，当春天来

10、临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了围住了围住了(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉)D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！)(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他

11、也赶走了(引说：他盼望已久的春天！)C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗？(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)(1)“凝视”是什么意思？(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人(你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢？)(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从

12、小男孩的眼神中看到了(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情)(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么？(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦)4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们自由读第 9 自然段。5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢？齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白

13、了做人的道理。四、感悟道理，升华主题1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么？2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？3.是啊！“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。五、总结全文，布置作业1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与

14、孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。设计意图：语文课程标准中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。板书设计教学反思1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。2.在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。