1、课题：七巧块益智器具：七巧块教学目标：1、 了解巧板游戏的发展历史，能够根据七巧块的特点拼摆图案。2、 学生在观察、想象、拼摆的过程中，提高空间想象力和推理能力，增强小组合作意识。3、 感受数学的美妙。教学重点：借助九巧板的拼摆训练学生空间想象力教学难点：用巧板拼摆出给定图形教学过程：一、介绍巧板类游戏的发展历史，引出七巧块1出示七巧板提问：这是什么呀？你对七巧板有哪些了解？你们知道七巧板是怎么来的吗？预设 1：生知道师：那咱们就一起来看看是不是像他说的那样！预设 2：生不知道师：下面咱们就一起来看一看！2播放视频。3出示校徽提问：你们知道这是什么？师：我们的校徽也是七巧板拼成的。提问：看完视
2、频你们有什么感受？预设：历史悠久，一千多年师：已经有一千多年的历史了，我们的祖先是多么有智慧啊！师：这个你们认识吗？（出示七巧块又叫立体七巧板）二、观察发现七巧块特点1出示七巧块提问：观察这个七巧块，你有什么发现？预设：有三块正方形拼成的，也有四块正方形拼成的。2认识七巧块师：有什么好办法记住他们吗？预设：可以起名字，可以编号三、利用七巧块拼摆图形1出示拼图师：你们能猜一猜这是由那几块七巧块拼成的吗？（出示两块、三块、四块）学生实际验证2出示四幅实物图片师：如果变成实物你还能拼出来吗？选择其中一个你喜欢的，动手试一试师：我们就拼到这，一起看看同学们拼出了什么？ 预设：学生先猜、再验证。四、 创
3、意拼摆1出示环节要求师：刚才我们拼了这么多规定的图形，同学们想不想自己创意一幅图呢？现在请你听好要求：4 人一组，用一副或多副七巧块来拼图，你可以拼一个小故事，也可以拼一首古诗中的画面，一会儿来和大家分享。现在开始吧！2切换实投师：我们就摆到这，大家坐正。刚刚各小组同学都合作的特别好，来欣赏一下同学们的作品，这是哪个组的？来给大家讲解一下吧！五、 总结上了这节课，同学们有什么感受！教学反思本节课学习的内容是通过拼摆七巧块，使学生在观察、想象、拼摆的过程中,通过拼摆出指定的图案和自由拼摆图案等活动，体会图形间的联系和变化，提高学生的推理能力,发展学生的空间观念,增强小组合作意识。拼摆图形的方法不
4、是唯一的，这需要很好地发挥思维的发散性，尽可能呈现多种拼摆方法。在动手拼摆的过程中，引导学生做到既心里明白怎样摆，又能将所拼摆的图形用语言描述出来。在教学设计时的思考是：以学生动手操作为主线，使学生主动在操作活动中逐步加深对立体图形的认识，积累数学活动经验。通过各个层次七巧块的拼摆，创造图案，丰富对图形的认识，感受图形之间的联系和变化，提高学生的推理能力,发展学生的空间观念。片断一：1出示拼图师：你们能猜一猜这是由那几块七巧块拼成的吗？（出示两块、三块、四块）2出示四幅实物图片师：如果变成实物你还能拼出来吗？选择其中一个你喜欢的，动手试一试师：我们就拼到这，一起看看同学们拼出了什么？ 预设：学
5、生先猜、再验证。【设计意图：用七巧块拼出指定图形,是在培养学生的推理能力。用七巧块拼实物图片，并说明是用几个板块拼成的，鼓励学生尝试用多种方法进行拼摆。这是在认识七巧块之后让学生能够拼出简单的图形，通过拼摆活动，将各种图形拼成新的图形，感知并描述图形之间的联系和变化，培养学生的空间想象能力。】片段二：创意拼摆1出示环节要求师：刚才我们拼了这么多规定的图形，同学们想不想自己创意一幅图呢？现在请你听好要求：4 人一组，用一副或多副七巧块来拼图，你可以拼一个小故事，也可以拼一首古诗中的画面，一会儿来和大家分享。现在开始吧！2切换实投师：我们就摆到这，大家坐正。刚刚各小组同学都合作的特别好，来欣赏一下
6、同学们的作品，这是哪个组的？来给大家讲解一下吧！【设计意图：通过创意拼摆，激发学生的学习兴趣，使学生参与活动的热情越来越高，并且在拼图的过程中，学生积极的参与交流，不仅培养了他们合作的精神，还达到了互学互补的目的。 】教学反思：一、依据年龄特点在活动中感知教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲身经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。只有通过实际操作，才能将认知通过真正理解深刻传输于大脑。对于学生特别是低年级学生更是如此，他们的空间观念较弱，形象思维和模仿能力较强，所以教学中应根据他们的年龄特点采用更加适合他们的教学手段。构建“认知践行、知行合一”的教学
7、模式，让学生在实践中获取知识，在活动中积累经验。在七巧块拼摆的教学环节中，通过学生大量的动手拼摆图形，让学生体会并感知图形之间的联系和变化；通过观看由七巧块拼出的实物，让学生感受图形与图案的美。二、加强活动指导和组织激发学生思维在教学环节中，学生有大量的操作活动。每一次活动都对学生提出了明确的活动要求，比如在引导学生用七巧块拼图时，我对学生提出了：你能用七巧块拼出实物吗？你可以选择七巧板中的两块、三块，甚至更多。拼完后，和你的同桌说一说你是用几个什么样的图形拼成的？还有其他的拼法吗？这样学生就会很明白应该如何去操作，在看到一种拼法后，还会尝试着用各种不同的图形去拼摆，寻找更多的拼摆方法。比如片
8、断一,这样来组织活动，学生更明确该如何去操作，会去尝试用各种不同的图形去拼摆，找到更多的方法。教师的提问也具有指导性和启发性：“你用了几个图形拼的？哪几个？”最后将所有的拼法展示给学生，让他们感受七巧块的魅力。以及方法的多样化。创意拼摆时，学生已经有了实物的拼摆经验，也更好地掌握了拼摆的方法，他们投入到活动中的 热情更高了，兴趣也更大了。在活动中，我给学生创造了更多的思考空间，没有给他们更多的语言提示，而是让他们自己去观察并发现图形之间的联系，独立尝试拼出新的图形。在拼摆活动中，他们不但动手动脑，还积极地与同伴快乐地交流；在活动中他们不但学到了数学知识、增长了智慧，还更好地学会了与同伴交流与合作。
