《多媒体在农村小学语文教学中的研究》市级课题立项申请书.doc

1、1商丘市基础教育教学研究项目立 项 申 报 书课 题 名 称多媒体在农村语文教学中的研究学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 田振玲 所 在 单 位 商丘市梁园区王楼乡杨油坊小学填 表 日 期 2015.04 商 丘 市 教 育 局 制课题编号2填 表 说 明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由市基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选题指南提供的类别确定。二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸打印，左侧装订。同时需提交电子稿和汇总表。三、课题主持人限 1 人，须为初级及以上职称；主要成员限5 人以内（不包括主持人）。四、各县（区）教研室和各市直中小学校

2、负责申报的组织工作。五、材料报送地 址：商丘市基础教育教学研究室 课题办（202 室）联 系 人：李斩棘 李文静联系电话：3220971 3220911电子邮箱：3一、数据表课题名称 多媒体在农村语文教学中的研究 主持人姓名 田振玲 性别 女 民族 汉 出生年月 1976.03行政职务 业务主任 专业职务 中小教一级 研究专长 语文13849699997工作单位全称商丘市梁园区王楼乡杨油坊小学 联系电话13592331996电子邮箱 邮政编码 476100姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位康瑞英 女 197609 中小教一级 商丘市凯旋路第二小学 张玉 女 1979.12 中小教

3、二级 梁园区王楼乡杨油坊小学赵倩 女 197412 中小教一级 梁园区王楼乡杨油坊小学李玉英 女 1972.08 中小教二级 梁园区王楼乡杨油坊小学主要成员薛明学 男 1963.06 中小教二级 梁园区王楼乡杨油坊小学最终成果形式 结题报告 计划起止时间 2015.042016.04经费预算10004二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的 创新点等。 （可加页）1、问题的提出意义1、理论意义现代教育技术在教育的应用以久，但真正在农村的课堂教学上应用还是近年来推广的多媒体教学才真正意义的运用，它不仅

4、仅是为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教学方式的改变，倡导学生的自主学习，合作学 习、探究学习，在新 课程实践中促 进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位，这是此课题研究的初衷。结合当前教学实际，把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思， 生生交往、积极互助、共同发展的过程，没有交往，没有互助就不存在或发生教 学。采用“互助交往教学方式 ”让学生学会学 习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。在理论上，力求以时代精神，以新的教育理念对现代教育技术对语文课堂的影响，做到细节化，理论化，经验化。对小组合作学习的事实和经验进行系统梳理，探索多媒体在小学语文中的应

5、用价值。同时，我们也希望通过本课题的研究，使 “多媒体 ”教学成为我校 办学特色之一。 语文课程标准规定：“ 要培养学生具有独立学习的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ”教学大纲规定：兴趣教学是小学语文教学的中心环节，兴趣教学的主要任务是培养学生的自觉学习能力和良好的学习习惯。在小学阶段就要通过各种途径来培5养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，我们就是要尝试通过多媒体教学来激发学生在课堂上的学习兴趣，培养学生的学习习惯。2、实践意义：语文新课标规定，语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要

6、的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。 教育家乌申斯基说：“没有任何 兴趣，而被迫进行的学习，会扼 杀学生掌握知识的意愿。” 语文教学中激发学生的 兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，

7、利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、 视频、音 频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授在太空中理家一课时，首先把人类在太空中生活的情况通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，使学生了解了在太空中生活不同于地面生活的原因,一下子激发了学生对科学的热爱与探索精神，学习积极性也被调动起来。 6在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变

8、这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授鲁滨逊漂流记时，播放电影鲁滨逊漂流记的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。皇帝的新装本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重 视课文的朗 读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。 语文学科是个涉及范围很

9、广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。 所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、7语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关

10、资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们 可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习，还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马

11、上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的 音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让 学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了8复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学

12、中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如展开想象，拓宽思路的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程 ”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作假如我有七十二变，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。 二、核心概念界定：随着多媒体教学在农村中小学教学中的广

13、泛应用，现代教育技术的应用意义尤为重要，教育工作者的教学方法，教学模式有待转变，传统教育教学正在受到巨大的挑战，这就引发了人们的教育理念与行为方式的重大变化。多媒体在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。多媒体辅助教学在小学课堂中的优势：第一，鲜活的感性材料，激发9学生学习的兴趣。在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思

14、维的发展。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们的学习兴趣。第二，突出的视听优势，提高了学生学习效率。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约 15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约 65%。多媒体教学能做到 图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。第三，再现的生活场景，让学生在生活中学习。学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件

15、，显得尤为突出与必要。第四，有趣的人机互动，让复杂问题简单化。通过有效的人机互动，把复杂问题简单化。从目前来看，多媒体教学是教学改革的大趋势，是多媒体应用到教育领域的一个重要表现。每个小学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高语文教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们 要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学语文教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。初步的尝试现代教育技术可以显著提高教学效果，促进学生主动参与学习过程，形象、直观、 课堂内容充实，因此如何在课堂教学中充分利用以信息技术为核心的现代教育技术已成为众多教育精英共同探讨的10热

16、门课题。3、国内外相关研究状况我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、多媒体教学的教育教学效果等的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等等。对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。目前对多媒体教学的研究虽然很多，但对于多媒体教育教学中的心理学研究还很少，针对在校大学生对多媒体教学环境下的心理适应性问题的研究更是少之又少。在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早

17、，早在 20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！教师在教学过程中运用计算机多媒体技术是随着学科性质和年级的不同而发生变化的；在多媒体技术应用方面应规范多媒体技术运用过程中的评价标准。但此时发现教师在多媒体教学中并没有充分的利用因特网的交互功能，而只是倾向于把因特网作为一种信息资源来利用。日本也非常重视信息化技术在教育中的运用，在此方面日本一直处在亚洲国家的前列。1990 年日本文部省提出了一项拟为日本全部学校配备多媒体硬件和软件设备的 9 年行动计划，并且训练在职教师使用多媒体技术进行教学，支持先进技术进入教育领域；1994 年日本相继推出了