1、大自然的语言教学设计【学习目标】1、了解物候知识，丰富科学知识。 2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。 3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 【学习重难点】 (一) 重点 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，学会快速筛选信息，概括内容要点。 2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 （二）难点 1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。【教学方法】讲授、讨论、合作探究【课时】2教学过程:
2、第一课时一：激发兴趣，导入新课。 （多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 ） 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言 。 大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。( 板书文题和作者)二：作者简介 三：检查预习1、 生字2、 解词3、 多音字四：初度课文，整体把握文意 1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理
3、信息。找出屏幕上的问题的答案。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！ (1)什么是大自然的语言? 什么叫物候学? (2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义? 2、划分段落层次，理清文章的说明顺序 由同学们的回答可知，本文按物候-物候学 -物候观测对农业的意义 -物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。 （根据学生回答屏幕显示答案。 ）五:再读课文，重点研读1、指名读第一段，思考（1） 、摘出文段中表示时间推移的词语。（2） 、本段哪些事物属于“大自然的语言”?2、让学生赏析
4、描写四季的优美语言提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 老师明确：说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画。六：精读课文，理解运用。 自由读 6-10 自然段。 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异） (3) 重点阅读 6-10 段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处 ? 明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响
5、最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先” “第二” “第三” “此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? (生) 举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别.(6)这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子，下定义，作比较。 七、拓展链接我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 八：总结。本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。 九、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。十、板书设计描 述 物 候 现 象描 述 物 候 现 象阐 述 研 究 意 义阐 述 研 究 意 义作 出 科 学 解 释作 出 科 学 解 释追 究 因 果 关 系追 究 因 果 关 系
