《开天辟地》第二课时教学设计(陈光梅).doc

1、13. 开天辟地第二课时教学设计大池小学 陈光梅教学目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点。教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。教学用具：开天辟地PPT教学过程：一、复习导入：1.上节课我们初步了解了开天辟地这个神话故事，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地。生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）

2、开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。2.出示词语：混沌 巍峨 雷霆 合拢 神力 身躯 冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 混沌一团 开天辟地 顶天立地 化生万物（生单读，师正音，齐读。）3.用上词语（混沌一团 开天辟地 顶天立地 化生万物），说说课文主要讲了什么，要求：简洁，明了。课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，今天就让我们一起去看看，盘古是怎样创造美丽的宇宙的。二、精读感悟，用心体会。（一）第一幕：天地混沌一团1.默读课文第 1、2 段，在盘古开辟天地之

3、前，天和地是怎样的？在哪里找到，把它读一读。“天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋。”师：混沌是什么意思？生：黑乎乎的；天地搅在一起，分不清楚2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）师：睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?生：什么都看不见；黑漆漆的；很害怕过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地（板书）（二）第二幕：开天辟地1.这个叫盘古的大神，

4、在混沌不分的大鸡蛋里里昏睡了一万八千年。引读：“一天变成了地。”读了这一段文字，我们的老祖宗盘古给你留下了怎样的印象？你从课文的哪些地方感受到的？请把相应的字词或句子勾画出来。预设：（1）.力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。他左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，巨石崩裂。（板书：力大无穷）（2）.他渴望光明、追求光明。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）过渡：是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力开辟了天地，他是如何开辟天地的？2.请同学们读读第 2 自然段，

5、用自己喜欢的符号画出盘古开天辟地的词语或句子。出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（1）这是真的大鸡蛋吗？(不是)你从哪里看出来？（引号，这是一个比喻。）其实指的是什么？（天地未分时的宇宙）（2）全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿 巨石崩裂）（3）你找到了盘古开辟天地的哪些动作？（左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿）怎样的凿和劈啊？知道朗读中感受:谁来读。能读的更猛一些吗？加上动作再读，主要感受“猛劈猛凿”。师：你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手

6、持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ”。请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（1）谁愿意再读读这句？听了他朗读，你有什么感受？（2）轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉；重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。女生读天的部分，男生读地的部分。（3）你们瞧这样的句子有什么特点呢？引导生观察句子，点拨：像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应的写法称为对偶。在课文中，还有许多这样的句

7、子， 在文章中运用对偶能增强文章的节奏感，能高度概括文章，还易于记忆，可以为文章增色不少。过渡：天地分开了，一个美丽的新世界出现，那盘古是不是就可以休息了呢？（不是）为什么？我们接着往下寻找答案。（三）第三幕：顶天立地出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。1. “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。板书:顶天立地（看图）2.全体起立，举起双手，伸直双腿，做出“顶天立地”的动作，师情境朗读，引导相机增加动作力度：（1）天和地分开时，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（2）几百年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，这个巍峨的巨人就像

8、根柱子似的，撑在天地之间（坚持着）（3）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。几千年过去了，这个巍峨的巨人（努力的向上伸展手臂，用力的踏着大地）（4）几千年过去了，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人（再尽力往上伸展）（5）一万八千年过去了，这个巍峨的巨人（坚持一分钟、两分钟）师生对话：盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，天地再合拢怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨

9、的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，我是神，我一定要坚持到底。）3.请生放下手臂，谈谈感受.(累、手臂太酸了、好想赶快坐下、我都累得快趴下了、我一点力气也没有了)师：可盘古坚持了几千万年，这是一种什么样的精神？（英勇无比 意志坚定 持之以恒 坚持不懈 永不放弃）相机板书：意志坚定 坚持不懈4.让我们一起再来用心朗读第 5 段，把这个巍峨的巨人记在心中。过渡：刚才有同学说：累得一点力气都没有了，用文中一个词来说就是：精疲力竭。是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力

10、气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而（含着微笑倒下了。）5.他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。2、他不怕死，他很坚强。3、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。（板书：坦然乐观）过渡：盘古虽然倒下了，可他想要这个自己创造的世界变得更美，临死的时候，他的身躯化成了万物：（四）第四幕：化生万物1.师出示相应的图片，生边看边回答：口中呼出的气变成了风和云，左眼变成了2.多形式朗读：男女生合作读、师生一起读3.看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成

11、的事物有什么关系？（相似）。所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。4.再读一读，感受这神奇的变化。（齐读）5这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”？这 9 个变成了，句式多么的整齐，想象多么的丰富，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的 变成了 的_。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。（出示句式练习）三、情感升华：1.盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）引读课文最后一自然段。所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（板书：无私奉献）2让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。四拓展延伸：1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并将自己搜集到的神话故事讲给小伙伴们听一听。板书设计：13.开天辟地开辟天地 力大无穷 追求光明盘古 顶天立地 意志坚定 坚持不懈 化生万物 坦然乐观 无私奉献