[初中一年级]班干部的培养和使用.doc

1、拍卖”班委职务陈智勇班干部，对于一个班级来说，也算是核心人物，能否做到民主选举，对于班级的管理是十分有必要的。现在的各学校的班干部，在学生心中是一种能力和权威的象征，而对于老师来说，算是管理班级的帮手，好的干部可以带动全班积极向上的氛转，如果是不好的，就会影响全班的学生，家长们也很重视这个，因为如果让孩子当上班干部，是可以很好的锻炼孩子的组织领导能力的，所以说，切不可小瞧这个班干部，对人的一生也有极大影响的。不过，现在的评选班干部，还是很困难的。有很多地方是老师直接指定的，比如一个新的班集体，总不能一下子就判断出哪些学生适合当班干部，可以领导好班级，所以，一般会参考入学成绩和相关材料的第一印象

2、，大致的指定班干部，绝大部分学校对于此都是客观公正的，当然也有少数家长为了让孩子当班干部，提前和老师打过招呼一类，或者有一些老师熟人家的孩子，必然会受到照顾些，这些我们做班主任都有经历过。我以前所带的班级，也是如上所做，由我指定一些班委，当然是临时的，对同学们说，一个月后我们重新民主选举，到时候再确定正式班委。时间过得很快，一个月后的班会课上，我们进行了民主无记名投票选举，结果和原来的班委是一致的，没什么变化。是他们都很胜任吗？不是的。在学生的心里，他们认为这些人都是老师你指定的，成绩又都那么好，我们不选他们选谁？接下来的三年，班委选举如仍用投票方式，也还是那些人，因为他们认为班委也没什么意思

3、了。结果那届的班委中有部分不能很好的胜任，应该可以说是一次失败的选举，导致接下来的班级工作很大程度都由自己完成。有了上一次的经验，在接新班级时，我尤其重视班干部的选举。只有选出好苗子，才有利于以后的培养，成为班主任的得力助手。我先让他们上台自我介绍，包括毕业学校、兴趣特长、以前的班级工作经历等方面。然后和同学说：班级需要几个负责人先牵起一个头，有谁自愿起带头作用？胆大的举起了手。“就你们几个吧，你负责纪律，你负责传达，你负责卫生，你负责宣传你们即刻上任，一星期后我们再重新选举。”这些人当然很卖命的工作，极度负责任。新同学，大家都有很大的热情，尤其是初中这个年龄阶段的，很快他们就互相认识，并有了

4、初步的印象。在这一星期中，我还让他们在周记中表达自己想当什么职务的愿望，并做很好的记录和回复。一星期后的班会课上，开始了班委职务的公开“拍卖”和竞选。在“拍卖”前，组织人我当然不可少的说些话，首先要告诉他们的是：班委没大小，更不是什么官，相反是很辛苦的活，班长不是最大，组长不是最小，他们之间没什么差别，差别在于所担任的职务和工作的不同；第二：每一个职位都有哪些要做的事，要负责些什么，并且反复强调每一个职务都很辛苦，和小学是完全不一样的；第三：担任班委也是有好处的，比如说评选三好生、优干等，首先考虑的是班委，激发他们的热情，有付出总是要有回报；第四：要有高度的责任感，别争得了位置之后却不干事；第

5、五，此次选出的班委均为临时班委，有一个月的试用期，一个月后会有再一次的选举。最后，“拍卖”正式开始，你们的资金就是你们身上的能力和责任感，请你们权衡好自己的实际，然后再来竞选。 有了这样的铺垫，选举进行的如火如荼，“拍卖”场面异常火热，甚至出现十几人争夺一个职位的情况，即使是劳动委员这样的劳累职位也被争夺，班长反倒没什么人争，敢于争班长的能力都是挺强的。所以不难的，我就可以确定每一个职位，班长还用了两个，因为实在难以舍弃。“拍卖”风波暂且告一段落。而选出的人，自然是很积极的在做事。在试用的这段时间中，班主任可以认真仔细的观察，看看他们的能力。还让同学在周记中反应班委的情况，好的或坏的都可以。同

6、学可以根据这段时间更好地了解具体职务的情况，并且再次在周记中表达自己想担何种班委的愿望，哪怕是小组长，如果让你做你又会如何改正现有的不足。针对有表达愿望的同学，班主任可以适当分些事情给他做，在处理事情中看其能力如何，然后在班级介绍一些同学的优点，树立他们的自信心。一个月后的班会课上，让原有的临时班委上台说说他们的感受。班委再次地重新“拍卖”，请同学一定要衡量好自己的能力和责任。竞争场面是激烈的，如出现很多人争夺一个职务，我们就再进行无记名投票，当然可以“我选我”，如此一来“老好人”拉选票的情况就可以尽力地避免了，只喊空话想占位的也不好意思了。经过如此的反复，就能确定一个很好的班委。当大大小小的

7、班委都“拍卖”完之后，一个班级“领导班子”就确定了。有了一个好的班委群，班级日常工作的开展就顺利得多了。当然他们身上还是会存在这样那样的不足，这就需要我们班主任在后面帮他们一把。而班委之间开始的配合也不是很好，所以我们班主任可以经常的了解情况，并召开班委会，让他们多些了解和沟通，知道这是一个团体，不是个人的地盘，做到真正地为班级、为班级同学服务。 这样一来，班主任基本上就能避免了“民主选举”成“随意选举”，让民主真正民主起来；也避免了班主任唱“独角戏”的尴尬局面；同时也会避免了社会的不良拉选票之风在班级横行，让“老好人”当选；最后还可以避免单纯看重学习成绩，让许多学生望“位”兴叹的局面。而如此

8、反复选出的班委，学生自己会比较心服口服，并且能很好的配合班委的工作，使得班委真正成为班主任的得力助手，起到很好的管理班级的作用。如果学生都没有私心，也不贿选，而真正的按自己的想法去评选，选出大家认可的干部，以后工作上自然也会全力支持，就如同是自己的代言人一样，经过方方面面的考虑才得到实现。所以，现在的中小学班干部问题，还真不可小看。请各位老班支招相关问题：最近我班进行班委会改选，原来的班委会是我开学时任命的，工作上总体作得还可以，这次改选时，我让每位学生投票，统计票是我统计的，我意外的发现，原来班长的票数较少，我按自己的感觉这个班长作得不错，我额外加了几票，在安排工作时，还有一个男生原来不在班

9、委会，这次票数较多，也进了班委会，我说有没有想当班长的？原来的班长仍然坚持还要当班长，这位男生不同意，说要查票，看谁多谁当班长，我没有让他查，安排原来的班长当文娱委员，但我没有宣布，第二天早上这位原班长没有吃早饭，第一节课就晕倒了，第三天在宿舍里又晕了，后来只有回家休养，我当时对班委会作了微调，文娱委员增选了一个，让她还当班长，只不过有两个班长，那个男生也当班长，不分正负,那个男生上课总爱睡觉，但管纪律挺学生听，原来那个班长，可能由于式作方法上问题学生不听。前几天有个学生带头搞了个联名要求重选班长的信，上面有 30 多个学生签名，大家认为原来班长仍当班长不合适，特别是班委会改选后，出现的一些行

10、为一些学生感到不符合一个班长的要求，这个牵头的人和原来的班长有一些磨擦，这两天有时间就向我回报原来的班长违纪的事，好像专找人家的毛病！你们说我该如何处理这个风波？我对这个牵头的学生明确的表示，现在不能换！我猜想到如何公开选的话，那个威信较高爱睡觉的男生肯定票数最多！但教师们认为这个学生不适合当班长，可是这个男生只要在班里管一下，学生马上就会静下来！有时比老师还管用！问题答复一：这个班，你是打算让学生自主管理，你引导呢？还是全按您的意思进行管理？ 楼主先想清楚这，我觉得您的问题就会迎刃而解了。 问题延伸：我想让学生自主管理，但不能全放手，原来那个班长其实很想当班长，我觉得再让学生选，肯定这个班长

11、进入不了班委会！但我觉得原来的班长很负责任的！那个爱睡觉的男生，工作不是很细，班长工作有许多琐碎的事情，但这个男生可能作不到！你说这个如何办？还有一个男生整天盯住那个原来的班长老找她的毛病！问题答复二：这次的麻烦，如果说是楼主自己的错误一手造成的，鄙人认为不为过。既想要标榜自己很民主，又要用专制做法来干涉选举，和当年的袁世凯当选正式大总统差不多袁世凯同样也有自己一套冠冕堂皇，忧国忧民的理由。如果这种事情让学生知道，您的威信将荡然无存！ 鄙人开学以来就民主管理方面也进行了一点探索，得出了这么一些心得：一、民主的建立，首先要班主任对班级舆论进行引导，对学生进行评估和民主培训。二、其次，如果条件不成

12、熟，则不进行选举，一旦进行选举，就要坚持民主原则。如果想让学生选上自己希望的人，就必须要让自己的价值观确立威信。如果学生选择了自己反感的人，就说明自己的教育工作是失败的，观察能力也是糟糕的。 三、班委是用来做事情的，不是当花瓶的，能力第一，其次是平时要在纪律方面合格。另外，如果没有一个合适的人能完整地担任一个职务，就把一个职务让不同的同学轮流或者分开负责。四、民主不能一步到位，那是体现在班主任公开公平的引导和培训方面。班委选举完成后，班主任在前一段时间是相当辛苦的，因为你要对一个个班委进行培训。权力也不能随便下放，而是要逐渐下放。五、在实行学生自主、民主管理的过程当中，学生肯定要犯错误，害怕学

13、生犯错误的班主任还是回到自己集权的老路上比较好。六、班委工作以后，班主任和广大同学应该定期或者不定期地对班级工作进行评估。要求班委同学既要改进工作，也要改进自身的各个方面，对确实不合适的班委，要调整。七、在选举前后，对有关同学做一些能上能下的思想工作也很必要。鄙人认为，楼主作为一个班主任，或许比学生更需要了解民主的内涵，否则这种事情反复几次，这个班不乱才怪。班主任工作的若干“第一次” （节选）转帖李镇西我想谈一谈第一次确立班委，很多年轻班主任对我说，学生刚刚到学校，第一天就得确立班委，可是老师对学生又不熟悉，那怎么确立班委？我想应该记住这样一种认识，我们的班级建设的确不能只靠教师，而要靠同学。

14、在同学当中，每个人必然有这种愿望，希望也参与管理。我们过去确立班干部的时候，往往是老师指定。这儿谈我的观念：我希望每个同学都能成为管理者。那么每个人都能成为管理者，这就有两个难题了，第一个难题就是，总不能让每个学生都当班干部吧。第二个难题是第一次确立班委会干部，确定谁呢？我是这样做的，一般来讲，刚刚学生进校以后，第一天我会确立班干部，但我同时这样跟同学们讲，我们这个班委以后都由同学选，这是我一贯的惯例。班委干部一律由学生选举产生，班主任不干预。但是选举学生它有一个过程，同学之间不熟悉，选谁呢？所以我事先讲好，我们先确立几个临时班委干部。临时班委干部怎么产生呢，可以自荐产生，我跟同学们讲，“在小

15、学或者初中都做过班干部的，你们中那些同学愿意为这个新的班集体服务啊？”他们有的以写纸条或者以举手的方式自荐，有那么三五个，这个临时班委会就建立了。当然有的时候还不止三五个，有的时候我们七个班委干部，可是报名的就有九个、有十个，那就可以搞一次小小的竞选了。竞选临时的班委干部。假如说有七个同学自荐，我们就确定七个同学为班委干部，但我跟他们讲，你们的任期只有一个月。一个月以后我们再来进行正式选举。在这一个月之内，你们要以自己的行动赢得同学们的拥护。我跟同学们也讲，我们这个班委是临时班委，还不是正式的选举。第一次确立班委，主要是确立临时班干部。那么一个月以后，同学们就根据这几个同学的表现，根据他们的工

16、作能力，根据对他们的了解，进行选举，我一般是放在十月八号，就是国庆大假以后的第一天让我们全班同学进行选举。这个选举也要经过一定的程序，也是先自荐或者互相推荐候选人，假如是七个班委，至少要有 9 位候选人，差额选举，然后上台一一演说。他可以谈谈他希望担任什么班委，或者说自己愿意担任班长，或想担任班委，如果想当班长，说一说你的优势是什么，你为什么要当班干部，让同学了解你，甚至还可以谈谈自己的弱势是什么，有什么缺点毛病等等，全方位的让同学们了解你自己，然后再进行选举。这个选举是非常隆重的，我们一般来讲要有一节课的时间，学生发表演说，然后投票。投完票当场唱票，然后以票数多少为依据，最后选出我们的班委干

17、部。那么班委干部选出来以后，我就要找班委干部谈话。我们一直要求我的班委干部确立三个意识：第一个是服务意识也就是说你作为班委干部，不是去管同学，首先是为同学服务。就是说同学们有什么困难，你得第一时间为同学提供帮助，要让同学们觉得我们班上的班委是最善良的，最乐于助人的同学，这个是第一个意识。第二个意识是主人意识就是说班委干部不要仅仅把自己看作是老师的助手，而首先应该是学生的代表，他实际上是代表了学生，在和老师进行沟通，有的时候是代表学生来监督老师的工作，主人意识，还有一个意识就是说，让我们的同学工作要有主动性和独立性，不要老是依赖，不要老是依赖班主任的所谓的指导，班主任当然应该指导，但是最后的工作

18、还得你班干部自己去做，这是主人意识。第三意识就是创新意识我希望我们的同学，希望我们的班干部能够富有创造性的工作。这三个意识我觉得对班干部非常重要。新班委正式选出来以后，我一般还要进行一个宣布，就是说班委干部的任期只有一学期，我是主张让每个同学成为管理者，每个同学不可能同时都当班委，但是你要尽可能的有一种机制，让每一个同学都有机会担任班干部，所以我的要求就是：一学期轮换一次，第二学期重新选，第二学期选应该相对容易一些，因为同学之间已经比较了解了。但是我想说明，班委的确立还并不意味着这个班级管理就能够达到我们预期的效果，这还得有同学们的配合，尽管是自己选出的班委，有些同学并不配合，这不行。因此，我

19、同时还要在班上进行健康的舆论引导，要给大家讲这个道理，一个班搞得好不好，首先不是班干部，而是我们同学。每个同学都有自己的想法，怎么统一？一个班级，要有统一的步调，统一的意识才行，那么我们的班委干部，他就起引导和组织作用，当然也是为同学们服务。所以我在班上需要树立这个班干部的威信。这个威信，当然最根本的是来自他们是同学们选的，既然是同学们自己选的，那么他和你们之间的关系，既是一个服务与被服务的关系，也有一个组织与被组织的关系。那么当然这里边还有一个东西是很重要，就是班委成立以后，要制订一些班规，班级规章制度。我跟同学们讲，以后某个班委干部，希望你遵守班规，这不是他对你提出的要求，而是整个班集体对

20、你提出的要求，他不过是代表同学对你提出要求而已。所以健康的舆论非常重要，没有健康的舆论也很难让我们的班委有效地开展工作，这是第一次确立班委。选择班干部的一点体会朱英杰现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主“，让学生完全“自决“，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得

21、到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。上学期初，我们高一（7）刚组成时，我依据学生的档案材料，包括原来班主任的评语以及学生在初中时担任的职务，先组成了班级的临时班委。在宣布“班级第一届班委”后，我明确告诉全班同学在期中考试后进行重新选举，让每个同学都有选举权和被选举权。此时，我适时地向学生进行思想教育：“首先，我向当选的班干部表示我的祝贺，你们是班级的核心，你们是高一（7）班在新学期腾飞的基石。你们同样也是我的心腹和助手哦。但是，我认为我们的班干部是为同学服务的，并不是来享受某种权利的，也不可能有任何的一点特权。反之，我们的班干部应该更加

22、吃苦耐劳，而且在违纪方面对他们的处罚应该更加严厉，使他们能真正成为同学们的榜样。最后，我请大家在工作上给予他们无私的帮助和支持，一起为了我们高一（7）这个大家庭的健康发展。我希望全体班干部认真履行自己的职责，踏踏实实地工作，力争在期中后的改选中继续被大家推选。”同学们听了个个都很兴奋。很快，两个多月过去了，该实现学期初的诺言了。此时，我开展了一项活动“期中评议班干部”的活动。通过评选发现，大部分的班委受到了同学们较高的评价。例如：我们的团支部书记辅容，该生工作能力很强，除了做好班级团工作外，还积极帮助班长做好班内的各项管理事务。并且自己的学习成绩、思想品德等方面在班级内也很出色。让同学们心服口

23、服，获得了全体班委的最高分 9.3 分。最近该同学还积极参与了年级的学生会活动。通过评议班委的活动可以最大限度地让学生发表意见，可以总结班干部在半学期以来的工作，较好地教育了一些工作不是十分努力的班干部，（我看到一些得分比较低的同学，在宣布统计结果的时候，羞愧地低下了头）同时也对全体学生进行了一次生动的教育。此时，我及时进行了部分班委的改选活动，让同学们自我推荐，或者推荐同学心中的最佳人选，最后发现学生选出的班干部与我原来的设想居然基本符合。当然，对落选的原班干部也要做好思想工作，鼓励他们：“改正错误，继续努力，力争在今后的班级改选中继续出马，为大家服务，让大家见识你的能力与实力”。会后，我再

24、根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常召开班干部座谈会，经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。在班干部会议上，我组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中

25、的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。 罢免风波的平息与思考兼谈班级民主化管理中班干部的培养与使用张志群寒假前的一天，作为班主任的我突然收到一封签有 19 个男生姓名的信，内容是联名罢免现任班长诸吴悦，随信罗列的“罪证”有二：一是班长架子大，动不动就搬校规校纪训斥别人；二是她对男同学要求高，对和自己要好的女同学有时要网开一面。目的很明确，为了高一（7）班的光明前途，建议班主任下学期同重新选举班长。看到这封信，我很纳闷：诸吴悦同学在初中有三年当班长的经验，平时工作热情高，脑筋活，不计较个人得失，她是在二个月前以绝对优势当选为

26、班长的呀！但转念一想，她虽有当班长的经历，在同学中拥有很高的威望，但高中毕竟不是原来的初中，高中的班长举足轻重，班长的自身形象和管理能力将直接影响班级的发展趋向，以身作则、平等待人、赏罚分明是其立足的依据。她在当选前拥有扎实的群众基础，但当选后的地位改变了，同学对她各方面的期望值也随之提高了，而我发现其当选班长前后的工作情况并没有发生根本的变化。罢免事件的发生不足为奇。班长本人获悉此事后，跑来见我时她的心里很不是滋味，但她说班级的民主化管理模式业已启动，她能顾全大局，也不会气馁，愿意辞职后再次参加竞选。罢免与辞职，今年的寒假不平静。罢免风波的平息，我并没有同意使用公开表决或重新竞选的办法，而是

27、恰到好处地运用了班主任“宏观调控”的手段，既积极稳妥地推进了班级民主化管理的进程，帮助班长重新塑造了自身形象，又满足了包括 19 名男生在内的广大同学的要求，使大家得到了一位“好班头”。我的“成功之处”主要体现在以下几个方面：首先，强化班主任是班级管理后盾的意识，创造班级民主化管理的良好氛围。我对班长明确表示“班长要当，而且要立志当个好班长，班主任会做你坚强的后盾，你可以继续大胆地开展工作”，她心领神会地点了点头。在班级民主化管理中，班长是班级管理工作的主角，班主任是导演，主要把握好班干部工作的节奏和度，为他们大胆工作、发挥其潜能构建广阔的空间，班干部不只是盲目地接受和无条件服从，而是可以通过

28、班级管理的实践作出自己的判断和决策，这些条件对班干部特别是班长人选提出了很高的要求，既要有积极性、主动性，还要有协调性和创造性。现任班长基本具有这些素养，班主任理应加以正面引导和鼓励，这也是对她二个月来工作的原则性肯定。相反，如果以简单的方式解决问题，因噎废食，对她和她的继任者来讲，轻者伤其自尊，以后做事缩手缩脚，缺乏自信心和进取心；重者会产生抵触情绪，健康的人格也会受损，极有可能使班干部重新沦为“配角”，班级民主化管理也将无法继续推行。其次，引导班长正确认识自身角色，努力缩小“自我”与“他我”的差异。对于一个学生而言，出任班长前后的地位已发生了变化，同学们的期望值也随之提高，其矛盾产生于角色

29、本人的所作所为与他人对角色期望值之间的差异。寻找到了罢免事件的症结，因此我在与班长面谈的过程中，在充分肯定其优点的同时，认真指出了其自身存在的缺点，学习上的、生活上的、工作方法上的找了个遍，指出“同学的批评正是你完善自我的盲区，也是你今后必须努力的方向，应该学会反省，感谢同学的真诚相助，班主任也决不庇护你的不足”，并要求她“要善于总结，将事实证明效果不好的工作方法作为教训，行之有效的工作方法积累为经验，不断提高自己的工作能力和完善自身素质”。再次，加强班干部队伍建设，充分发挥班委会整体功能。从系统论的观点看，系统的每个部分都无法独立地充分发挥自身的功能，各个部分有机协调才能使各部分功能充分发挥

30、。班级的民主化管理也是如此，必须充分发挥各个班干部的作用，才能在整体上把班级管理工作搞好。我在召开的班委会干部会议上，旗帜鲜明的要求“各位班干部既要各司其职，努力提高以身作则的形象和班级管理能力，以实际行动立足于班中；又要顾全大局、稳定团结，注意相互间的密切配合，班长工作尤其需要各位的鼎力相助”。加强班干部集体建设，必须在班委会内部造就一种和谐的心理氛围，培养他们相信自己的能力，坚信自己的努力都是在为班级作贡献。最后，协调好“干群”关系，形成班级管理合力。民主选举产生班委干部是推行班级民主化管理的重要组成部分，有利于提高班级管理的效能和学生自我管理的能力。“同学们选出自已的班委，可当班委开展工

31、作时，又有多少同学能理解和支持呢？”这是我在班会课上提出的问题。为了很好地解决这一疑问，我在新学期开学第一周特意安排以班长为首的班委会向全体同学述职，并认真听取广大同学对班级自主管理的意见和要求。通过上述形式使同学充分了解了班干部的工作实绩和存在的缺点，明确了班干部今后工作的努力方向，使大家意识到了民主选举产生的班干部都把班级管理作为自己的责任，认为不管就对不起自己的职责，不管好就对不起这个蒸蒸日上的班集体，当然大家也深深地懂得了班级的日常管理、班级活动的组织都必须依靠全体同学的密切配合。注： 1本文发表于苏州市教育局政宣处出版的苏州德育研究2002 年第四期。 2本文在考虑案例体例基础上，在

32、原有文章基础上进行了缩编。 点评：此案例班主任充分运用了其“宏观调控”的手段，采取了四点有效措施，平息了罢免班长的风波。班主任老师调控罢免事件成功，有效地减轻学生之间利益矛盾冲突，是值得肯定的一方面。但也暴露出班主任老师以自己作为学生班级化身，以权博治，缺少对学生的真正尊重的作风。从这个意义上来说，班主任的暂时“成功”应该说不是班级管理方面真正意义上的成功。首先，班主任充分利用了“宏观调控”的手段，有其合理基础。19 个学生的联名罢免动议只是学生的建议，罢免案仅仅代表了部分男生的一种意愿、建议，还没有形成罢免决议事实。班主任老师的宏观和微观调控手段，都有其合理基础。班主任在合理基础上的管理导控

33、措施，环环相扣，充分发挥班主任的地位影响。手段实现与班级学生管理工作融为一体，保证了学生管理工作的连续性和秩序性，也激励和改进了学生班长的工作，提高了班长的实际工作水平。第二，班主任可以采取其他方式来避免强行“宏观调控”手段。可以参考如下实施的方式：1.召开 19 个联名罢免班长的同学开小组会。看是否可以通过其他方式解决罢免危机，并满足学生的合理需要和利益。2.召开全体学生班会，讨论罢免案是否合理。（在全体学生已实际了解罢免案内容和原因的情况下）3.采纳现班长建议，同意她辞职，重新参加班长竞选，用班长的重新宣示自己的主张，来阐明自己的观点，赢得全班同学在再次信任。在自然情境中，提高班长的威信，

34、使得同学们更加珍惜民主权利，懂得班级工作和谐发展的道理。4.班主任借班长罢免案时机认真检讨自己以前的班级管理工作的不足，考虑班委轮换制等更加公平的班委任期制度，使得更多的同学加入班级管理工作，提高同学们对班级工作的关注和参与度，更好地代表同学利益，提高学生的社会实践能力。5.请同学们召开讨论会，形成罢免班长或者班委的相关制度条款，选有民主保障，止也要制度实现。通过这个过程、教育同学们，了解学生民主管理的实质和道理。尊重学生的民主意愿表达的合理性和解决实际问题的操作智慧，将同学们的情绪化冲突升华到理智思考班集体前途和发展的轨道。 罢免风波的处理方式还可以考虑很多，班主任教师的强行“宏观调控”即不

35、是唯一的选择，也未必是成功的选择。表面上，班主任的四板斧确有效果，但选举风波下的深流，也许会导致未来某个时期的罢免后遗症，蝴蝶效应下的飓风已在慢慢孕育第三，班主任在案例中所做的“宏观调控”，从表面上看是对学生情绪化表达的导引。从现象背后，也确实反映了班主任教师利用塑造班长新形象的四个手段，排除了学生的利益诉求，将班级管理视为班主任“自留地”来管理，就不可避免地将尊重学生，“以学生为本”变成嘴上说的事情。教师对学生的包装和强制改变经常是一种表面改变，家长式的维护性感化的效果也许值得进一步验证和思考。对其他学生的要求如果是以保障学生班长的地位和影响作为代价，这代价摊给大家，是不是对大家太不公平。“宏观调控”的整体代价是否太高了呢？第四，班主任不仅仅面对的是学生班干部，而是学生全体。强化班集体的管理工作，不是仅仅强调对学生的要求和纪律就可以解决的。加强管理是必要和应该的，但是，把对班级的管理绝对化就不必要了，这对学生个性的形成是非常不利的。班主任实际上崇尚班级活动中的管理主义，片面强调学生“听话”和“遵守纪律”，不恰当地突出班主任的权威，限制了学生的多种选择性，实际上妨碍了了班级活动的教育功能，实质上造成每个学生发展的不公平。我们希望在班主任教师的实际管理中，更多的看见对所有学生的鼓励和支持，也希望看见班长对班委会其他同学的工作支持和关心，形成默契的工作集体，立下“集体一等功”。