《林冲棒打洪教头》教学设计.doc

1、第 1 页林冲棒打洪教头 教学设计【教材分析】 林冲棒打洪教头 是苏教版语文五年级下册的第 23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说 水浒传 中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“ 小旋风” 柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武” 这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。【学生分析】五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。设计理念 语文课程标

2、准 明确指出：“学生是语文学习的主人” ，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型” 的学 习中解放出来，让“教案” 成为 “学案”， 让“ 讲堂”成为“学堂” ，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。【教学目标】1 、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、 还” 个多音字的用法。第 2 页2 、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。3 、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。【教学重难点】1 、林冲为什么能打败洪教头？2 、林冲和洪教头分别是怎样的人？【教学

3、准备】1 、学生课前搜集水浒传 中描写林冲棒打洪教头的资料；2 、了解刻画人物形象的一般方法。3 、制作教学多媒体课件。【教学过程】一、激发兴趣，生成需求1 、谈话：同学们，你们读过 水浒传 吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义 教师：电视剧 水浒传 的主题歌 好汉歌 就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲 好汉歌）（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起第 3 页学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位 林冲的故事。相机

4、板书课题：林冲棒打洪教头2 、学生齐读课题师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）二、提出目标，筛选目标1 、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）2 、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨” 和“拔”的动作，用动作表演法教学。依草附木：可用移序法，变成“依附草木” 用语境解词法教学，补充“ 惊天动地 ”等动宾式词语。踉

5、跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。3 、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？第 4 页4 、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。）如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？ 5 、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。）三、自主探究，教师点拨1 、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方

6、法：如：( 1 ）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。( 2 ）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。( 3 ）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。( 4 ）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。第 5 页2 、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）四、师生参与，合作讨论1 、引导学生先在小组内将学习成果向

7、同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。2 、全班一起交流学习成果。( 1 ）你 觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？( 2 ）自由 读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。( 3 ）你能 读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。( 4 ）将你感悟最深的地方读给你的同位听。3 、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。4 、教师在适当的时候作适当的指导：第 6 页( 1 ）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了

8、。你从中读出了什么？看出什么？板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？“ 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？“ 你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足）( 2 ）林冲是个怎样的人？“躬身施礼、起身让 座” 看出林冲谦虚有礼。林冲连说：“不敢、不敢 ”。看出他十分忍 让。出示：“小人戴着枷 锁 ，就算输了吧。”他的话是什

9、么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领第 7 页在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）五、交流体会，归纳总结1 、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获

10、得了充分的发展。）2 、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。六、课内拓展，课外延伸1 、课内拓展( 1 ）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲第 8 页言）( 2 ）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读 水浒传 ，把其中最精彩的故事讲给同学听 2 、课外延伸你还了解（水浒传 里哪些人物？推荐看 水浒传 ，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。（设计意图：课文学习之后，再通过学生对课文中的人物发表自己的见解，或讲故事、表演等形式，在课内对所学内容作进一步拓展，有助于学生深化理解；课外拓展是课堂学习的延续，真正起到教材是一个例子，以课例教学引导学生自主地阅读，获得更多的知识。）乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于教育周刊2011 年第 4324 期