《汉语拼音dtnl》教学设计.docx

1、汉语拼音 4 d t n l 教学设计三饶镇中心小学 邱冬寅教学理念：语文课程标准指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 ”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生

2、活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。教学目的：1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3、认识 5 个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重点：1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。2、学会 d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。3、认识“大、米、土、地、马 ”5 个汉字。 教学难点：1、n l 的发音及 d t n l 与单韵母的拼读。 2、 d 与 b、t 与 f 的形的辨认。课时安

3、排： 3 课时。第 一 课 时教学内容： 教学 d t 两个声母及它们与单韵母的拼读音节。教学目标：1、学会 d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 2、学会 d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学重点：学会 d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d 与 b、f 与 t 的区分。教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。教学过程：一、游戏激趣，复习旧知 1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了 6 个单韵母和 6 个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着 6 个单韵母和 6 个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。 （学生齐读）2

4、、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图） 。 （指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里） 3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母 。 多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。 二、谈话过渡，导入新课 其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看他们是谁？（课件出示 d t n l 的动画娃娃，每个声母出现时都会发

5、出例如这样的声音：“hi,大家好，我是声母 d。 ”（师边读边板书 d t n l） 三、学习声母 d t (一)、学习声母 d 1、看图认 d：初次见面 ,新朋友给我们带来礼物了呢,(出示队鼓和鼓捶图)瞧,这是什么? （生说）同学们都很聪明，我们今天要认识的第一个声母就藏在图中，你能找出来吗？ （生答后，师点击小鼓，d 从中拖出并闪烁，师板书 d） 2、读准 d 的音：师范读，讲解发音要领，学生观察教师读 d 时的口型。 生练读，感受舌尖的变化,同桌互读、共同正音。指名学生读并纠正发音。 （4 ） 同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“ d”？（请个别学生范读，其他学生跟读。 ） 3、

6、认清 d 的形：（1）同学们都会读 d 了，那你能记住他的形状吗？（请学生说说 d 的形状与哪些事物相象） （2 ）辨别“b 和 d”：错误！未找到引用源。同学们说得真好，就连 d 的好朋友 b 也来夸你们了。 （课件出示 b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？ (生说) 谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆 b b b，左下半圆 d d d”“b 转身变成d”）错误！未找到引用源。课件演示儿歌：“b d 是对好兄弟，竖起拇指对面坐， b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。 ”（学生拍手念儿歌）错误！未找到引用源。听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老

7、师课前发给你们的半圆，现在，老师来读 b 和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。 （如：师说“dd” ，学生就摆 d 的形。 同桌检查师说“bb” ，学生摆 b再检查 ）通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动 ，既强化了学生对d 、b 的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。（3 ）指导写 d 错误！未找到引用源。过渡：小朋友真棒，不但会读 d，还能正确辨认 d 和 b 了。要是能正确地在四线格中书写 d 就更好了。现在老师就来教你们学写 d 好不好？错误！

8、未找到引用源。教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式 ，学生边观察边书空。 错误！未找到引用源。请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。 （学生练写 ，教师巡视指导） 错误！未找到引用源。展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。 学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。 （二）教学声母 t1、看图认 t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法， （课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再

9、看老师把这鱼变出什么来。 （点击小鱼，拖出“t” ）瞧，这就是我们要认识的第二个声母 t.（师边发音边板书 t） 2、教学 t 的发音。（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。 （2 ）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出。 ）（3 ）多种形式练读 t。 3、记 t 的形： （请学生说说 t 与生活中的哪些事物相象） 4、比较 f 和 t （出示 f 和 t）声母“t” 与“f ”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记 t 和 f） 5、练习

10、 t 的书写。 （1 ）学生观察课本中 t 的书写格式及笔画笔顺。 （2 ）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。 （3 ）指名一学生上台书写，集体评议。 四、学习拼读，掌握方法 1、练读 da 及其带调音节：错误！未找到引用源。声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t 也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由 d 和哪个单韵母组成的音节？（师做打的动作，学生说音节）(板书 da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）错误！未找到引用源。如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读 da 的带调音节）错误！未找到引用源。请学生用 da 的四声组词，并试

11、着说一句话 (如 d 大家 下课了，大家在操场上做游戏。)2、学法迁移，自学其他音节：（板书 “de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法自由练习拼读音节。 3、开火车认读带调的音节。 4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导学生利用学到的方法进行迁移，自主探究

12、学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。 五、小结：同学们，这节课我们学习了 d t 这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准 d t 及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了 b 和 d，f 和 t，并练写了 d t。课后，请你们用这节课学到的方法先去预习 n l 两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。 六、布置作业、课外延伸：1、找一找生活中与 d t 相似的事物。2、在课本中找一找 d t 与韵母组成的音节读一读。这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。板书设计： 4

13、 d t n l（队鼓鼓捶图） d （小鱼跳舞图） tda di de du ta ti te tu 第 二 课 时教学内容：教学 n l 及它们与单韵母相拼的音节。教学目的：使学生学会声母 n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读 n l 与单韵母相拼的音节。教学重点：学会声母 n l, 读准音，认清形，能正确书写。教学难点：学会拼读 n l 与单韵母相拼的音节。能区分 l 和 n 的发音 。教具准备：课件、拼音卡片等。教学过程： 一、复习旧知 拼一拼，读一读。 （贴出声母卡片 d t,韵母卡片 a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。 ） 二、教学“n”

14、 1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答） （齐读：“两个门洞 m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的 n。 （板书 n ） 用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。 2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察 n 的形状，问：“谁能编顺口溜记 n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞 n n n，茶杯倒放 n n n）鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。 3、读准 n 的音 :错误！未找到引用源。师范读 n 的音，学生跟读。错误！未找到引用源。同桌互读正音。错误！未找到引用源。全班齐读。4、书写指导（教师范写，学生观察，练习

15、，展示，板演、评议） 。 三、教学“l” 1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母 l。 （板书 l） 2、读准 l 的音： （1 ）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时却没有这种感觉。 ”（2 ）学生尝试发音。 （学生捏鼻子发 n 的音，松开鼻子发 l 的音，体会发 n l 时，气流不同之处） 。 （3 ）指名读 n 和 l。 （4 ）听音分辨：（教师说带 n l 的音节词语, 如“奶奶、礼貌 ”

16、，学生听音后说说声母是 n还是 l）由于地方方言的影响，大多数学生易把 n l 读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻松地掌握了 n l 的发音要领，能迅速而正确地区分 n l，从而突破了本课的教学难点。 3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把 l 与 i 进行比较。 （再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记 l,并与同桌互相交流）4、指导书写 （1 ）谈话：现在，让我们把拼音朋友 l 送回四线格好吗？ l 住在四线格的哪几层呢？（生说） （2 ）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。（3 ）小组

17、内展示评议。 四、课中操。课件出示顺口溜：“对鼓鼓捶 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n。小棍赶猪 l l l”，学生拍手齐读顺口溜。课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。五、拼读音节 1、看图竞说音节：上节课，我们知道了 d t 能与 a e i u 相拼，那声母 n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读 ll）借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音

18、节，使学生更加自觉地集中注意力，主动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。 2、板书音节：（na nu lu n ne le li ni）学生自由练读后开火车读。3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。 六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。 七、布置作业： 1、课后，好朋友之间互读 b d f t n l,互相正音。 2、搜集生活中与 d t n l 相关的音节，继续练习拼读音节。 板书设计： 4、 d t n l （门洞图 ） n （小棍图） l m - n i l na

19、ne ni nu n la le li lu l 第 三 课 时教学内容：教学“大、米、土、地、马”5 个汉字和儿歌。教学目的： 1、学会看图说图意，认识“ 大、米、土、地、马”5 个汉字。 2、学会拼读儿歌，体验童趣。教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5 个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。教学过程： 一、复习 游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。 ） 二、看图识字 1、看图说话。 （贴出课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？ （指名学生看图说图意）引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达

20、能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。2、引导识字。错误！未找到引用源。这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢， （出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读）错误！未找到引用源。如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。 ）错误！未找到引用源。看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？ （指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。 ） 错误！未找到引用源。谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ （学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）引导

21、学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。错误！未找到引用源。游戏：找朋友。 （发给学生一些生字卡片，播放音乐找朋友 ，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。 ） （找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。 ） 通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。 3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。 ” ） 三、学习儿歌 1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋

22、友也要送给大家一首儿歌。（ 课件出示儿歌轻轻地 ）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。2、指名读红色的音节。3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节） 4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。 同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形

23、式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。 四、总结：这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？ 五、布置作业： 1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。 2、把儿歌读给爸爸妈妈听。3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。 这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得 。 板书设计 dm mfn ym 大米 米饭 玉米 td dshng tind 土地 地上 天地 xiom mp mch 小马 马匹 马车