《电流的测量》教学设计.doc

1、雁楠中学物理学科备课教案一、教学目标1、知识与技能知道电流的单位及单位换算。知道电流表的用途和符号。记住并理解电流表的使用方法及读数方法。2、过程与方法：通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。3、情感态度和价值观培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。二、教学重点 电流表的使用方法教学难点 在实物图中正确使用电流表册电流。三、教学方法 实验、观察、合作四、教学用具 电源、小灯泡一个 开关一个 导线若干,电流表一只五、教学过程设计（一）学情分析：学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流

2、表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。课前预习，教师出示目标。 （要求：能知道电流的单位，能简单了解电流表的使用）1、知道电流的单位及单位换算。2、知道电流表的用途和符号。3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。（二） 、师生探究合作1、引入新课师：我们知道，小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.） 师：

3、你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？）教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。电流的强弱师：同学们请翻开书 P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。 （学生看书）学生回答：1、电流的强弱用电流表示，其符号是 I。 2、电流的基本单位是安培 ，简称“安” ，符号是 A；常用的单位还有 mA和 uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。 学生练

4、习：手电筒电流大约为 200mA=_A。雷电电流可达 2X105 A=_ _mA=_ _uA电流的测量师：给每个小组发一个电流表，学生观察。认真观察，认识电流表。学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。 （学生讨论交流，教师引导总结。 ） 生：电流表上有一个标志符号 A，电流表表盘上有一排均匀刻度。 生：电流表的刻度有两种标度。 生：电流表上有三个接线柱。标有“-” 、 “0.6”和“3”三个接线柱。 师：哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？电流表的刻度为什么会有两种标度？（生：“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我

5、们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。生：两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“00.6A，分度值为 0.02A。一个是 03A，分度值是 0.1A） （2）学生练习读数：当电流表所接的量程为.6A 时电流表的示数为_A当电流表所接的量程为3A 时电流表的示数为_A（3）电流表的正确使用：师：学生看书 P46，归纳出电流表的使用方法并进行实验，并量小灯泡的电流。1：电流表必须和被测的用电器串联；2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 3：不要超过电流表的量程；（在无法知道电流的强度时，要采用“试触”的办法）4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两

6、极上。(4)、学生实验：（三） 、教师小结：1、电流的强弱用电流表示，其符号是 I。 2、电流的基本单位是安培 ，简称“安” ，符号是 A；常用的单位还有 mA和 uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。 3、电流表的正确使用。（四） 、作业：动手动脑学物理板书设计电流的测量一、电流的物理意义：可以用电流来表示电流的强弱. 二、电流表的使用方法：1.电流表与被测用电器要串联； 2.电流要从电流表的“+”接线柱进， “3.接线柱出； 4.不要超过电流表的量程； 5.不要把电流表直接连到电源的两极上电流的测量教学反思崔颖刚才我上了电流的测量一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热

7、烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我做到认真研究教材，查找与电流的测量一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电

8、流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念” 。三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力在突破重难点

9、时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。电流的测量教学设计崔颖电流的测量教学反思崔颖