1、光是怎样传播的教案梓橦路小学 喻理菊一、教学目标：（一） 、知识教学点：光是直线传播的。（二） 、能力训练点：1、有依据地推测光的传播路径，设计验证光是直线传播的实验；2、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；3、利用光的传播规律解释为什么会有影子。（三） 、德育渗透点：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。二、教学重点：通过实验验证光是直线传播的。三、教学难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的。四、教学课时：1 课时五、教学过程：教具准备：手电筒、3 张在同一位置打孔的卡纸、屏、空心管和直管，教师演示的图片
2、和课件。教法、学法：本课主要采用“引导发现探究”的教学方法，让学生对光是沿着直线传播的实验观察、小组合作、推测、自主探究验证、解释。（一） 、创设情境，提出问题：活动一（5 分钟）1、视频欣赏，活跃学生气氛，调动学生积极性，同时引出问题：教师：“孩子们，在上课之前老师大家一起欣赏一段视频，让自己放松起来，注意观看画面的变化。 ”（跟随音乐，欣赏视频）2、提出问题：教师：“刚才欣赏的视频，孩子们印象最深刻的分别是什么？”学生的答案各式各样，教师引出“光的变化” 。引导学生说一说日常生活中还有哪些光？并观察日常生活中光照的现象。 （出示图片及课件：清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，
3、灯光照亮了前面的路；）3、在观察中提出问题：教师：“这些光是怎样到达被光照的物体上的？”组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的观点是否正确。 （板书标题）（二）组织探究，得出结论：活动二（20 分钟）1、出示有结构的材料，组织学生讨论实验的方法，猜测实验的结果。因为教科书上学生操作的验证实验，器材简单，操作容易，可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤。2、教师讲解实验要求：结合学生的发言进行汇总，利用幻灯片讲解实验，并提出要求。在过程与方法中推测依据很重要。通过实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑点。否则就不会有此结果。3、学生实验求证：自行
4、操作，但要求实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。4、实验结果汇总：小组汇报实验结果，得出结论：光是直线传播。 （板书）活动三（9 分钟）1、试一试：请学生利用桌上的器材设计其它实验来证明：光是直线传播。抽学生发言：激发学生用其他的方法也来验证光的传播路线，可以是直管和弯管的对比观察，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不能，进一步证明光是直线传播的。2、学生实验操作：温馨提示：同时提醒学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留个思考的空间，说说还有哪些方法验证光的直线传播。3、小组汇报：再次证明光是直线传播。（教师演示其它直观形象的方法证明光是沿直线传播，激发兴趣。
5、 ）4、互动游戏：（1） 、光的现形记：组织学生一起游戏，提出游戏要求，猜光线。教师用喷水器让光现形，引导学生形象直观的看到光是一条直线。（2） 、丁达尔现象：知识的拓展，再次看到光束。（三）扩展探究，培养热情：（6 分钟）1、解释影子在光的背面：利用光是直线传播的理论解释影子总是在光的背面的道理。2、光的传播速度：为了更有效知识延伸，还可以用课件图片出示，光的传播速度以太阳为例，进一步扩展了学生的探究活动，使学生所形成的概念得以巩固。令科学知识从书本走向实践，由课堂走向社会。（结合图文说明，吸引学生兴趣）六、课后任务：思考：光在传播过程中遇到障碍物会怎样？七、板书设计：光是怎样传播的光是直线传播实验记录单实验步骤 光前进路线 实验现象 实验结论将带孔的纸板中间的孔放在同一直线上第二张纸板向左或向右移动 5厘米第三张纸板向左或向右移动 5厘米
